高等教育大众化与高等教育质量问题浅探

高等教育大众化是社会发展的必然趋势。高等教育大众化必然会带来办学类型、办学层次的多样化。高等教育的质量也随着高等教育的发展而不断被赋予新的内涵，不同层次不同类型的高等学校应有不同的质量标准和不同的质量要求。我们应积极创造条件，．以与时俱进的精神来不断提高高等教育质量。     

高等教育大众化质量问题浅探

中国高等教育大众化的临近使得高等教育的质量问题日益成为人们关注的热点。本文主要从微观即学校内部的角度来分析影响高等教育质量的原因并从五个方面提出了解决办法。     

高等教育大众化阶段教育质量问题探究

在我国高等教育从精英阶段进入大众化阶段的过程中,教育规模快速扩张,在此过程中出现了社会普遍关注的教育质量问题,本文就出现的问题做了剖析,并提出了提高和保证高等教育质量的几点建议。     

试论高等教育大众化背景下的自学考试质量问题

自尝考试作为一种新型的教育形式，具有开放性，灵活性，适应性，产出率高等多种特点，是我国实现高等教育大众化的重要途径。但受我国精英教育传统的影响，自学考试的质量标准存在着偏差。面向高等教育大众化，自学考试的质量观必须实现根本性转变：从“以考统教”到“考学兼顾”；从学历教育为主到职业技能训练为重；从重一性到适应性，充分满足个体的学习需求及社会对人才的需求。     

迈进大众化阶段的高等教育质量问题

我国高等教育迈进大众化阶段，其教育质量问题备受人们关注。多样化的高等教育加快了高等教育大众化进程，同对形成高等教育质量和质量标准的多样化。我们必须树立正确的质量观，寻求对策，采取措施，努力提高高等教育质量，确保高等教育健康发展。     

高等教育大众化阶段我国高等教育质量问题反思

随着大众化进程的推进,高等教育大众化使高等教育质量成为众人关注的焦点。高等学校入学人数的增多,国家投入过低,师资队伍不健全,学生质量参差不齐等众多因素导致教育质量严重滑坡。因此,我们必须深入探讨这一问题,并找出解决方案,以提高教育质量,使我国高等教育大众化更快更好地向前迈进。     

我国大众化高等教育质量保障的六个问题

党的十七大报告指出:"优先发展教育,建设人力资源强国."我国是人口资源大国,要建成人力资源强国,高等教育担负着重大的责任.因此,在我国高等教育进入大众化时期,必须重新审视大众化高等教育质与量的兼顾问题、高等教育质量标准与内涵问题、高等教育质量评估主体的主从关系问题、高等学校的学制和课程改进问题、高等教育质量保障中的素质教育问题和高等学校教学质量影响因素的控制问题.     

我国高等教育大众化进程中的质量问题探析

大众化背景下,高等教育质晕问题成为关注的焦点。出现了许多问题,其中教育质量下滑倍受关注。文章以我国高等教育大众化为背景,从教育目标、教育资源、师资力量与学生主体分析我国高等教育的质量问题。     

大众化高等教育质量论议

关于大众化高等教育质量，要从多层面进行认识和把握。要注意解决因生源质量和教育投入不足等原因导致教育质量下降的问题；由于大众化高等教育的对象、功能与结构方面出现的多层次、多元化、多样性的特点，不同性质与类别的高校对学生培养质量应有不同的规格与要求，同时也应具有与之相适应的多样化的教育、教学模式和方法。     

大众化高等教育质量研究综述

本文对高校扩招以后关于大众化高等教育质量的研究进行了综述。在高等教育的质量观方面，主要对树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质量观、整体性的质量观、特色化的质量观作了综述；在保障与提高高等教育质量的对策方面，主要在转变教育观念、构建全面质量管理体系、改进和完善质量监控与评价体系，建立高等教育质量市场调节机制作了综述。     

对大众化高等教育质量观的认识

对目前高等教育界流行的主要的质量观进行分析和概括,认为,大众高等教育必然出现多样的高等教育质量观,否则高等教育只能停留在精英阶段而不能发展.而这些不同的质量观,都是在一定程度上、一个侧面反映人们对高等教育质量的认识,它们是辩证统一体.在高等教育大众化发展过程中,应以多样高等教育质量观为指导,建立多样化的评价系统,促进高校的多样化发展.并进一步指出,树立多样高等教育质量观,绝非不要关注当前高等教育存在的质量问题,高等教育质量始终是高等教育的生命线.     

高等教育大众化的教育质量观

随着高等教育大众化的发展,教育质量成为人们普遍关心、也十分担心的问题。本文从高等教育质量的内涵出发,论述了进入大众化阶段,随着人才观和教育功能观的改变,高等教育质量观也应从“精英教育”观的思想中解放出来,树立一种建立在适应性、多样性、发展性、前瞻性和国际性基础之上的全面的教育质量观。并提出了相应的保证措施。     

大众化背景下的高等教育质量问题

质量是高等教育的生命。提高高等教育质量,是摆在中国高等教育面前的长期的中心工作,是关系到我国实施科教兴国、人才强国战略、建设创新型国家全局的一项重要任务。本文从质量管理的角度来分析和研究当前中国高等教育的质量问题。     

论高等教育大众化与高等教育质量保证机制

高等教育的多样化和多层次化必然带来培养目标和规格的多样化，从而也要求有多样化的分层次的高等教育质量评价标准与之相匹配。因此，必须树立多样化、分层次的高等教育大众化的综合教育质量观；确立国际化的、多元化的高等教育质量标准，建立高等教育教学质量保证机制。     

我国高等教育大众化阶段教育质量问题浅析

从1999年开始,我国高等教育发展速度和规模持续增长,到2006年,高等教育在校人数达到2500万,高等教育毛入学率也达到了22%.我国高等教育已经从精英教育阶段进入大众化教育阶段.在高等教育大众化的过程中,必须重新审视高等教育质量问题,树立新的高等教育质量观,建立更加完善的质量保证体系,从而使我国的高等教育达到数量和质量的和谐统一.     

谈高等教育大众化进程中的教育质量问题

高等教育大众化使高等教育质量成为众人关注的焦点。尽管数量的增长与质量的提高并非一对不可调和的矛盾,但高等教育大众化进程对我国高等教育的质量仍然产生一定的影响。面对当前出现的教育质量问题,必须树立适应时代的高等教育质量观;建立完善的高等教育质量保障体系;加快高校自身建设的步伐,在教育投入、师资、教学改革等方面下功夫,以确保高等教育质量。     

关于高等教育大众化与教育质量下滑的忧思

高等教育大众化有其历史必然性。它需要人们从教育理念上、管理理念上、教学方法、管理方法以及人、财、物等方面,为这一过程的到来做好准备。如果人为地加速这一过程,则很可能给高等教育的发展带来诸多困难和隐患。高等教育大众化不能以降低质量为代价,否则高等教育就无法发挥它对整个社会生活和社会发展的“引领”作用。教育质量标准的“多元化”决不是任意化。高等教育质量必须有一个“底线”。     

影响高等教育质量的制度瓶颈

随着高等教育大众化的进程,高等教育质量问题越来越成为讨论的焦点,其实高等教育质量并非是因为大众化进程才出现的问题,本文从影响因素入手探讨教育质量的变化,解释制度因素如何成为高等教育质量提升的瓶颈,最终通过克服制度瓶颈来提高高等教育质量.     

论教育性的高等教育质量观

高等教育质量观是人们对高等教育质量的基本看法和基本观点,体现了人们对高等教育发展程度的立场。多维的研究视角和丰硕的高等教育质量观研究成果,丰富了高等教育质量观的内涵,拓宽了研究的视域,但也导致了高等质量观迷失本性的深刻危机。回归教育性,体现教育的主体性意义和价值,是高等教育质量观的本然诉求。教育性高等教育质量观关注高等教育的内在规定性和终极价值,将人置于中心位置,反映了高等教育内部的教育要素、教育过程和教育品性。