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名师工作室是培育名师的孵化器、提升质量的助推剂、传播理念的辐射源。培养工作室学员,不单是听评几节课,也不单是引荐几位名家大咖。笔者通过自身领衔区级名师工作室的运行实践,提炼出工作室可以通过"促进价值认同,赋予学员研究动力""助推方法研透,赋予学员研究能力""鼓励多元发展,赋予学员个性潜力"等路径为学员的专业进阶赋能。 相似文献
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实现教师素质的提高是一个复杂的整体系统工程,根据“名师工程”的培训目标,在培训过程中,我们计划重点体现:“高起点、学理论、重实践、出成果”的特点,采取短期集训和业余面授为主的培训形式,通过对学员进行辅导和学员自学、自我实践相结合,集中学习,听学术报告和分科活动相结合;市内信息交流和学习外地经验相结合;学、做和说、写结合的教学方法来实施“名师工程”。下面,介绍“名师工程”的实施过程。 一、高起点 根据“名师工程”的入学资格和选拔方法,最后审定语文、数学班学员人数分别为 65人和 63人。 (见表 1… 相似文献
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随着"名师工程"的开展,"名师"的角色内涵与实践背景均发生了变化。名师肩负引领教师群体发展和教育创新的重任,是政策期待的领袖教师,是教师学习中的领导者。本文采取质性研究方法,以上海市名师工作室为案例,共访谈6个名师工作室的名师及学员教师24人。研究发现,作为领袖教师的名师主要通过建构有利于学员个体学习的活动结构(如设定合理的学习目标、调动优质学习资源、建立互信的师徒关系)来影响学员教师的个体专业学习与发展;名师对于建构和推动工作室内部具有自组织性质的群体性学习,缺乏必要的领导意愿和领导技能;等级化的教研制度既赋予名师领导权也制约其领导行动的深度。 相似文献
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《考试周刊》2018,(50)
2013年9月,在龙岩市教育局及市普教室领导的关心支持下,龙岩市小学数学林爱村名师工作室成立了。时光飞逝,三年时间一晃而过,在这三年中我们工作室团队始终以"专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展"为宗旨,秉着"成长自己,服务学生"的活动理念,以课堂教学研究为主阵地,围绕名师工作室的工作规划,开展了"共读一本书""送教送培""网络研讨""传帮带"等一系列扎实有效的工作,努力做"理论学习的楷模、教学实践的典范",充分发挥了名师工作室引领、示范、辐射作用。工作室团队以饱满的精神和出色的成绩展示了名师工作室的风采,为我市的教育教学改革、促进城乡教育的均衡发展添上浓墨重彩的一笔。 相似文献
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在过去的几期中,本刊对上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组高级研修班的培养经验做了报道,总结出了一些名师培养上的经验。如今,本届高级研修班的工作已基本结束。那么学员们的培养实效究竟如何呢?在与上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组办公室的交流中一,我们发现了主持人与学员的成长笔记.发现在其中记录着学员们成长的点点滴滴。本期,我们将这些记录呈现出来,让读者能与学员一起体验成长。 相似文献
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上海市普教系统名师培养基地经过一年多的探索和实践,第一期的学员培训现已收尾。在这一年中,本刊跟进名师培养基地的工作,作了大量的调查研究,梳理出了一些名师培养基地培养学员的经验与特色,现将部分经验呈现于此。 相似文献
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针对骨干教师后续发展面临的职业瓶颈,本文以"福州市中学名优教师高级研修班"项目为案例,探索名师培养规律与方法。我们以大视野、新思路指导高端培训,采用三个阶段、四大主题设计培训,有效地激发了参训学员的学习热情,为名师成长蕴育生机。 相似文献
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2011年,甘肃省启动了首届中小学"陇原名师"评选工作,经过学校推荐、各级教育部门审核、专家评审、答辩、网上投票等环节,31名优秀教师脱颖而出,荣膺"陇原名师"称号.他们均获得过省级奖励(含"园丁奖""五一"奖章获得者,骨干教师、教学能手等),大部分名师同时获有多项省级以上奖励,其中享受国务院特殊津贴、国家级骨干教师等.可以说,首批"陇原名师"是甘肃省30万中小学教师中的杰出人物和典型代表.他们身上所体现出的个性特征,集中了优秀教师的普遍特点和基本要素.认真分析研究这些名师的基本素质特征,对于促进广大教师专业发展,对于学校和教育管理部门培养优秀教师,均具有典型示范和榜样引领的作用. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>走在名师培养之路上,近距离接触了一些名师大家,阅读了一些名师传记,从他们的成长历程中汲取激励自己前行的动力和经验,推动了自己的个人专业发展。曾经,很多名师对我们说过,希望我们这些聆听者也会站在成功的讲坛上,向更年轻的老师讲述自己的成长道路。老实说,这些话语带有很大的激励性和鼓动性,让我们真的是热血沸腾,真的渴望有一天也可以成为他们那样的名师专家。近年来的名师工程确实推动了教师的专业发展,远程研修、假期培训、读书活动、校本培训、各类活动,让我们收获多多。可我们 相似文献
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