论中学政治课教学中学生问题意识的培养与引导

中学政治课教学中学生主体意识的培养和引导,有利于增强学生的主体性,培养学生的创新精神和创新能力。在教学中,要尽量为学生营造心理安全和心理自由的氛围,使他们“敢问”;激发学生旺盛的求知欲,使他们“想问”;多教给学生发现问题的方法,使他们“善问”。     

中学语文教学应如何让学生"敢问和会问"

提问是师生之间进行沟通的主要渠道之一,在教学过程中扮演着重要角色。提问包括教师对学生的发问以及学生自主的发问,后者更能加强学生的自主学习能力,并自觉地融入到教学活动中来。中学语文教学应该开发学生的自觉发问的素质,让学生不仅“敢问”,而且要“会问”。只有“敢问”和“会问”,学生的思维才能处于积极、健康的发展轨道上,为今后的语文学习经历打好基础。为激发学生“敢问和会问”的素质,本文总结出几种具体路径,包括建构学生自由发问的时间和场域、鼓励和支持学生之间的互动等方面。     

在数学教学中如何培养提问能力

质疑可以激发学生积极思考,促使他们主动参与。因此,在教学中教师要努力引导学生质疑,给学生提问的机会,为学生创造良好的提问氛围,逐步培养学生敢问、好问、会问、善问的良好习惯。一、营造宽松的教学氛围,鼓励学生敢问俗话说得好“:不学不成,不问不知”。“学”起源于问“”,     

关于语文课堂提问的思考

语文课程标准指出“语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此教师在课堂教学中要营造民主、和谐、宽松的教学氛围,创设有趣的问题情景,用有效的提问方法,使学生敢问、善问。从教师提问方面来说,要让学生进行真正有效互动,精诚协作,教师善于提问显得尤为重要。为此我在教学中,采用了以下手段来培养学生的创造能力。一、创造提问的氛围,精心设问要创造提问的氛围,使学生敢问。首先,要使学生了解提问的重要性,从而为积极提问打下良好的基础。其次要善待学生的问题,解除学生对错误的恐惧心理。同时要使提问具有启发性,能够激活学生…     

语文的创新教育

一、建立民主、平等的师生关系,激活创新思维的欲望进行创造活动的心理条件是心理自由和心理安全。只有充分的心理安全才会有充分的心理自由,才能诱发潜藏的创造力。陶行知先生说:“创造力量最能发挥的条件是民主。”“只有民主才能解放最大多数的创造力,而使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”课堂教学中,为师者一定要放下“师道尊严”的架子,虚心听取学生的意见,建立起民主、平等、友好的师生关系,学生才敢想、敢问、敢论,才能有效培养学生的创新性思维,让学生个性得到真正的尊重。人们常说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”语文教学…     

要保护和培养学生的“问题意识”

在教学过程中,“问题意识”是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。因此,课堂教学重要的是保护和培养学生的“问题意识”,让学生敢问、会问、爱问。一、构建心理安全区域,让学生敢问。罗杰斯认为,一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最优表现和发展。专家分析认为,学生在课堂上不愿提出问题,主要是学生的提问、表达受到各种限制,可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评,于是因怕给…     

“谐”

罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性。”在课堂教学中,唐朝霞老师始终坚持营造民主、平等、宽松、愉快的课堂教学氛围,构建和谐课堂,激发学生主动参与学习的欲望,让学生成为学习的主体,收到了很好的教学效果。     

低年级学生提问能力的培养策略

一、营造宽松的学习氛围,使学生敢问 刚入学的孩子相当一部分上课时不敢提问．很大一部分原因是学生存在心理障碍．不敢提问．教师在他们眼中的地位是高高在上的。因此．教师必须改变原有陈旧的师生角色为学生创设良好的心理氛围．     

物理教学中如何培养学生的质疑能力

古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”那在物理教学中如何培养学生的质疑能力呢？ 一、营造民主氛围，养学生质疑意识 首先，要建立良好的师生关系，使学生敢问。教师要尊重和信任学生，在潜意识里消除“师道尊严”的传统思想，以平等的心态对待每一个提问学生，以亲切的微笑欢迎每一个提问学生，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚的提问。     

强化主体意识,培养创新精神

21世纪呼唤创造性人才,如何有效地培养学生的创新意识、创新精神,发展其创新能力及实践能力。已成为教育工作者研究的重要课题。笔者仅就小语教学中,如何营造氛围、鼓励发现、强化主体意识,培养学生创新能力和实践能力,谈一些做法和体会。一、创设平等、民主的教学氛围,诱发创新意识人际关系的平等,为人处事的民主作风,是当代公民所必须具备的素养之一,也是教育教学工作取得良好效果的前提。创造活动的一般条件是“心理自由”和“心理安全”。只有“心理安全”才能导致“心理自由”,才能导致学生的创造性。创设一种师生心理相融、合作交流的…     

如何在物理教学中实施"探究性教学"

一、重引导在长期的教学中,大多数教师受大纲和考试范围的影响,忽视了学生提问能力的培养,扼杀了学生的学习主动性,使学生有问题时怕问不好导致同学笑话、教师责怪而不敢问;或是受所掌握的知识和思维能力的限制,缺乏正确的提问方法而不善问。所以教师应以平等的态度对待每一个提问的学生,以亲切的微笑欢迎每一个提问学生,以宽厚的胸怀容纳每一个“幼稚无理”的提问。在教学中营造民主平等、和谐愉悦的课堂氛围,使学生敢问;创建生动有趣的情境,使学生有问;采用丰富多彩的教学形式,使学生有感而     

他山之石 可以攻玉——巧借学生心理需要，搞好音乐课堂教学

学生的“心理安全”和“心理自由”早已被越来越多的教育工作者所重视,以至被称作“创新能力形成的两个最重要的条件”。所以有学者指出:要把保障学生的“心理自由”和“心理安全”作为营造创新教育环境和氛围的核心。对于课堂教学来说,所谓自由,就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制,给其自由表现的机会。所谓安全,就是不对儿童的独特想法进行批评或挑剔,使其敢于表达自己的见解,获得创造的安全感。的确,学生只有在无任何心理负担、思维完全开放的条件下,才能积极主动地参与,才能大胆地提出问题。那么,在音乐课上要想使学生保持浓厚的…     

为孩子提供创新的舞台——新课标下小学数学教学中创新人才的培养

<正>课堂教学是实施素质教育的主渠道,要减轻学生过重课业负担,培养学生创新意识和实践能力,教师必须具有创新意识,改革传统的教学模式,不断提高自身创造性教学的能力。那么,在数学课堂教学中,如何为培养学生的创新精神和实践能力创造良好条件呢?我认为首先要努力营造一个良好的创新氛围,为学生提供创新的舞台。一、建立和谐师生关系,让学生具有创新的欲望罗杰斯指出:"创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学生的创造     

把问的权利还给学生

在传统的地理教学中 ,教师问 ,学生答主宰了课堂 ,尽管在“问”的花样上不断翻新 ,但仍然是老师牵着学生的鼻子走。课堂中的提问仿佛是教师的专利 ,而学生仿佛只需回答而无问的必要。人们对提问的研究也多半局限于教师的“会问”方面。应该讲 ,这种研究是必要的 ,但这只研究了问题的一半。从培养学生创新能力的时代要求出发 ,我们还需要研究另一半———让学生“会问” ,把问的权利还给学生。一、营造心理安全氛围 ,让学生敢问。在地理课教学中 ,学生不敢问 ,多半是缺少心理安全感。一是怕自己提的问题别人都已懂了 ,提出来会被人笑话 ;二是…     

让数学课堂成为学生个性舒展的天地

心理学家罗杰斯说过:创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性。因此,数学课堂必须营造宽松、自由、和谐的学习氛围,以利于学生学习,使学生乐意好学,从而不断推动教学精彩的生成,提高课堂教学效率。现结合笔者的一些实践和思考,谈几点体会,以为抛砖引玉。     

心随乐舞——如何在音乐课堂中营造良好的心理氛围

<正>音乐课堂是学生自由创造的天地。在音乐学习中,学生创造性的发挥,需要两个心理要件":心理安全和心理自由",即个体没有受到任何威胁和压力,始终处于和谐、宽松的氛围,并能在这种氛围中自由地参与,无拘无束地创造。有时在课堂上,我们教师经常有意无意地僵化课堂心理氛围,抑制学生的创造性思维。因此,我一直非常注意营造一个自由、宽松的课堂心理氛围,给学生提供广阔、自由的创造空间,并摸索出有效的策略。     

为学生营造上音乐课的良好心情

心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充满情趣、动机勃发和积极主动状态下进行学习。学生的“心理安全”和“心理自由”早已被越来越多的教育家所重视，以至被称为创新能力形成的两个最重要的条件。所以，有学者指出要把保障学生的“心理安全”和“心理自由”作为营造创新教育环境和氛围的核心。因此，笔者认为，我们教师必须力争为学生营造上音乐课的良好心境。一、营造一个“自由王国”对于课堂教学来说，自由就是尽量减少对儿童的行为和思维的独特想法进行批评或挑剔，使其敢于表达自己的见解，获得创造的条件才能大胆积极主动地参与…     

营造有益创新的教育氛围和环境

心理学研究揭示 ,“心理安全”和“心理自由”是促进创新性发展的基本条件。培养学生的创新性的关键是营造一种全新的 ,有利于创新性发展的氛围和环境 ,并使之成为学生整个生活的背景 ,以保证学生的心理安全和心理自由 ,从而促进学生创新性的发展 ,培养创新人才     

营造课堂创新环境刍议

心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大的发挥。美国著名的心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育、诞生。创新教育的重要任务之一就是以学生的心理安全和心理自由为核心，营造适宜学生创造力发展和表现的精神环境，培养学生的创新精神和刨新能力。所以，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩，大胆探索。那么，怎样营造课堂创新环境呢？ １．允许插话。课…     

创设自由时空 培养综合能力

小学生是一个特殊的生命体,是有血有肉充满感情的人,他们渴望受到尊重,特别是来自老师的尊重,因而我们在教学中,要多创设“心理安全”、“心理自由”的宽松宽容环境,让学生拥有主动的心态,在敢想、敢说、敢问、敢动的状态中,使每一位学生各方面的能力得到不同的发展,从而提高学生的综合素质。