农村中小学美术教学存在的误区及应对策略

美术教学是学校艺术教育的重要组成部分。通过美术教学,可以顺应学生身心发展规律,保证学生身心健康,培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。目前,由于各种原因,农村中小学美术教学还存在着一些误区,本文拟就这些误区及本人在教学中的一些经验作此探讨。     

探究多元智能理论在培智学校美术教学中的运用

培智学校美术教学,应尽量根据智障儿童的年龄特点及生长发育基本情况。设计不同的教学内容单元、制定多元的教学评价目标、采用多样的美术教学策略,给学生的才艺展示提供多种多样的机会。多方位地发掘智障学生的绘画潜能,使美术课堂成为智障儿童才艺培养、个性展示、身心发展的摇篮。     

精彩,在这里延续噎噎——小学美术欣赏课的教学体会

美术欣赏是小学美术教育的重要组成部分,它对儿童的审美能力、理解能力、创造能力和想象能力的培养起着重要的作用。从培养儿童艺术素养的意义上说,小学美术教育应当顺应小学生热爱艺术的天性,采用多种教学方式,满足学生的求知欲望,从而有效地进行美术欣赏教学,让美术欣赏教学“活”起来。     

《动物面具》教学实录

一、教材：江苏少儿版小学《美术》第五册 二、教学时间：1课时 三、学生分析： 1．本课教学对象是小学三年级的学生，他们感知能力较强，向师性、依附性比较明显，好奇心很重，具有和动物亲近的天性。因此，教学活动设计从儿童的生活实际出发，利用夸张等艺术手段，以儿童的身心特征和欣赏的“眼光”为教学出发点，并充分考虑学生所带材料的特点，着重表现动物的脸部特征，让学生学会分析和观察，为学生创造参与和体验的机会，使其感悟人与动物之间的深厚友情和成功的喜悦之情。     

基于儿童和文化视角下的少儿水墨画教学探微

少儿水墨画教学是苏教版美术教材的重要内容。如何从文化和儿童的立场出发，汲取乡土文化“营养”，顺应儿童成长“天性”，打破传统水墨画教学的程式化，值得广大美术教师探讨。     

打造快乐的美术课堂课堂

美术教学是以愉悦学生身心，促进学生积极体验、主动参与为出发点，以提高学生的审美素养为主要目的的教学组织形式。那么，在美术教学中，教师该如何充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣，让学生享受美术学习的快乐呢？笔者谈一些自己的做法。     

“生长美术”的教学主张与实践建构

在深入推进课程改革的当下,诸多教育新理念催生了教育的新常态。而现实小学美术教学却存在着儿童美术学习兴趣减退,美术技能水平低下,美术创新能力丧失的现状。基于此,笔者提出"生长美术"的教学主张,"生长美术"从学生身心发展的角度来理解儿童与美术,主张从关注学科发展到关注"完整人"的发展,力求还原美术自然生长的特性,还原美术生命教育的本色。     

基于儿童绘本的美术教学案例探析

美术课程是实施美育的重要路径，其教学目的在于培养学生的美术技能和审美能力。以图传情、图文兼存的儿童绘本具有较强的视觉冲击力，深受学生喜爱，美术教师将其合理运用到美术课堂教学中，可以激发学生对美术课程的学习兴趣，促使学生充分感受到美术课程的魅力。文章结合具体教学案例，从美术学习兴趣激发、色彩构思能力培养、美术实践能力提升、学生情感升华等方面入手提出儿童绘本在美术教学中的应用策略。     

关注细节,提高幼儿美术素养

在幼儿园的日常教学中,美术教育能够促进儿童身心的全面发展,从而使儿童在学习美术的过程中得到情感体验,因此,在幼儿美术教学中广大教师要加强对细节的关注,从而全面提高幼儿的美术素养。     

对小班幼儿如何运用色彩进行绘画的实践研究

美术教育是学校艺术教育的重要组成部分,美术教育能顺应学生身心发展规律,保证学生身心健康,培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。本文拟针对幼儿园美术教育中存在的问题,就如何更好地完成美术教学任务,提高教学质量,促进学生健康发展,提出一些不成熟的经验和看法。     

高中美术教学探微

美术教学是艺术教学,美术课堂教学中要求技能较高.美术可以充分展示学生的艺术才能,可以提高学生的审美能力.美术实践性较强,可以调节身心,可以陶冶情操,可以让学生体验生活的乐趣,使学生身心得到协调发展.能否学好美术课,学生对美术课是否热爱,关键在于教师引导.教学多年,以下是我的点滴体会.     

浅谈如何使小学美术手工制作课更有效

美术新课程标准在教学建议中明确提出:“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力.”想要培养学生的创造力,教师必须重视思维能力的培养.传统手工课的教学过于注重传授知识技能,教材内容综合性不足,且脱离儿童身心发展的实际,忽视儿童其个性的发展.新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念,倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式.     

游戏化课程中大班美术活动的实践探索和研究

幼儿美术属于创造性的艺术活动,该活动对培养儿童的观察、想象、创造等能力及思想情操的陶冶均具有不可估量的意义。由于3-6岁的幼儿独特的性格特点,游戏化美术教学不失为一种最佳授课模式,也是目前学前儿童获得知识的主要途径,有益于儿童身心的健康发展。本文介绍了游戏化美术教学的概念,分析了大班游戏化美术教学的现状,并在此基础上,进一步探究了大班游戏化美术教学的策略和方法。     

层次分明 逐步提升——初中美术教学互动模式探究

目前普遍认为教师主导、学生主动是提高课堂教学有效性的途径之一。在初中美术教学中,强调师生互动,在预习引导、课堂互动、发散拓展和验证升华等各个环节里充分调动学习主体的积极性,树立学生对美术学科的自信,体验个性化学习带来的成功乐趣。本文在把初中美术教学互动模式分清层次后,结合学习对象的身心特点,分门别类地展开论述。     

小学美术欣赏课的几点思考

美术欣赏教学是美术教学工作的重要组成部分,在开发学生智力和培养学生良好习惯和品德方面起着不可估量的作用。小学美术欣赏课所授对象由于年龄的原因,因而在教学目标、教学内容、教学方法等方面都应有针对性和选择性,优化形成最适合小学生身心发展并能学以致用的美术欣赏体系。一、明确美术欣赏课程目标艺术欣赏,主要是通过对美术作品的感受、认识,帮助学生认识事物美,感知事物美,进而达到愉悦身心,构建高     

小学美术教材编写纲要讨论会

教育部召开的小学美术教材编写纲要讨论会于1984年11月29日至12月4日在北京举行。北京、上海、天津、辽宁、内蒙、安徽、广东、甘肃、四川等16个省、市、自治区的美术教研人员和小学美术教师以及教育部初教司、中小学教材办公室、人民教育出版社的有关同志参加了会议。 为了适应小学美术教学的需要,人民教育出版社拟新编一套美术教材,于今秋供城、乡六年制小学选用,五年制小学也可以选用。通过这次教材编写纲要讨论会,明确了小学美术课是开发少年儿童智力,培养学生高尚情操,提高学生文化素养的重要手段,是使少年儿童身心得到全面发展的不可忽视的工作。因此,小学美术课教学不能只孤立地对儿童传授绘画技巧,而是要根据儿童身心发展的特点,使学生在掌握美术基础知识和基本技能的基础上,培养他们的审美能力、想象能力和创造能力。     

多媒体信息技术在小学美术课堂教育中的应用

在我国不断的快速发展过程中,计算机的普及给人们的生活带来了便利,无论是大公司还是小公司,多媒体的普及都使它们经营得更好、更便利,而且顺应了时代的发展。小学美术课程也是施用了多媒体的教学,将以往死板的教学更新换代,从而促进小学美术课程的学习。将多媒体信息技术融入小学美术课中,老师发现了学生身心素质上的提高。而且将课堂内容丰富化、有趣化,学生们更加喜欢此类方法。     

新课改背景下的小学素描教学研究

基于新课改目标:“学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。”由此可见,激发小学生的学习兴趣,培养小学生的美术素养是当前小学美术课程的重要任务。素描作为小学生学习专业绘画的基础,在美术课程中占据重要地位。因此,美术教师应顺应小学生在小学阶段的身心发展规律,结合个别差异性,因材施教,运用科学合理的教学手段激发小学生的学习兴趣,培养小学生的想象力和创造力,提高小学美术教育质量。     

多元智能视域下对我国儿童美术教育现状的思考

美术教育是儿童成长过程中不可欠缺的教育内容,儿童美术教育多元智能理论认为,儿童美术是儿童本能的情绪和感觉的倾诉。在教育活动中,要把美术与儿童身心发展和智能培养结合起来,造就出身心健全的人。     

写生教学有益于儿童的心智发展

众所周知，幼儿时期美术教学的目的，不在于学生学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把儿童整个身心的潜能发挥出来，促进其智力的发展，使其受到美的陶冶。比如说画花，学生照教师的示范去画，那么所画的都是老师所画的复制品。而如果让学生用自己的眼光去认识、观察，那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的!