让学生做评委特好

一次上体操新课,教学生学习前滚翻成蹲立——挺身跳辅助动作。下课前,我又简要讲解并示范了前滚翻交叉转体180。——挺身跳动作。第二节课一开始我就问：“同学们,还记得上节课老师做的前滚翻交叉转体180。——挺身跳的动作吗？谁能表演一下。”“我来试试。”     

巧用教学展示 提高体育课堂教学效率

1运用时机展示是根据课堂中学生的学习表现来进行的一种教学行为,是对教学过程的必要补充,重在控制展示的层面,巧在把握展示的时机。1.1小组层面的展示1)练习出现卡壳时。如一位教师在教学前滚翻双腿交叉转体180°动作时,部分学生在小组练习时由于双脚交叉的前后变化,转体时遇到困难,一些学生还提出质疑。面对学生的质疑,这位教师从容地让其中     

体育课的目标教学模式

《前滚翻两脚交叉转体180°》是小学三年级体育课的技巧教材,学好它就为以后学习较复杂的技巧动作打下了基础。学生通过本教材的学习,要巩固前滚翻的技能,学会两脚交叉转体180°的方法,提高柔韧、灵敏等身体素质和协调能力。长沙市郊区东渡农场中心小学体育教师黄继纹,在上这节课时,以布鲁姆“目标教学”理论为指导,设计出新的教学模式。     

复式体育课教案一例

一、年级:三、四年级二复式。二、教材内容;1、技巧——前滚翻,连续前滚翻。2、跳远——蹲踞式跳远。三、教学任务:1、三年级复习前滚翻,改进团身动作,初步做到动作敏捷。四年级复习连续前滚翻,初步做到动作连贯,发展协调能力。2、复习蹲踞式跳远,三年级初步做到踏跳有力。四年级要求踏跳后有较明显的腾起动作,发展学生的跳跃能力。3、培养学生自觉遵守纪律的品质。四、课的内容和组织教法:(一)开始部分(四分钟)二列横队上课,师生问好后简要报告课的内容与任务。然后由二路纵队练习行进间用裂并方法变     

数码影像多媒体在高中体操技巧教学中应用

体操技巧项目多为垫上动作,教学范围相对较窄。借助数码影像多媒体技术,通过对教学视频和学生学练视频展播反馈学练情况,保证了技巧动作的完整、规范教学,完善了分组合作练习中的保护与帮助教学,改进了学生单个技巧动作完成质量,有效提高了技巧成套组合动作的教学质量。一、影像示范与讲解同步,保证技巧动作教学的完整性案例:在鱼跃前滚翻教学之前,笔者让学生开动脑筋联想生活,描述鱼跃前滚翻的动作技术环节,并引出主教材。     

分解,让习作更轻松——《我学会了前滚翻》实录及点评

【课堂回放】一、导入新课,传授新知1.师:听说我们上节体育课学会了一项技能,是什么技能?生:前滚翻(师板书:"我学会了前滚翻",并播放课件:前滚翻分解动作图片)师:想想都有哪些动作?我们先来看看。这是一个前滚翻的完整动作。我们把前滚翻这个大动作分解成一个一个的小动作,这就是我今天要教大家的作文方法:学会动作分解。(板书:分解)师:前滚翻是一个大动作。我们学会前滚翻,往往只注意这一个动作,所以写文章的时候只会写我们学了前滚翻,我学会了,往往忽视前滚翻中的很多小动作。     

“前滚翻”（小学二年级体育）

前滚翻动作技巧是小学二年级教材。以前教学时全靠老师示范讲解。花费大量时间。而且学生无法看清动作全过程。运用CAI课件演示以后。能够让学生清晰看到前滚翻示范的全过程或某个特定动作。课中还用游戏、儿歌等将教学过程具体化、形象化。以激发学生的学习兴趣，提高学生练习质量，进一步解决教学中的难点和重点。使教学过程简单化、清晰化。     

前滚翻的直观性教学

前滚翻是小学一、二年级体育教学中一项重要的技巧练习。虽然动作比较简单,但由于一、二年级小学生年龄小,往往不能很好地理解教师所讲的“团身”要领,做起来不是歪,就是摔。针对这种情况,我在课堂上采用了直观性教学。 教学时,我没有急于做示范动作和讲解动作要领,而是让学生先观看一个很简单的自然现象:我一     

由两位新教师的公开课引发的对新课程实施的思考

一次交流的机会,听到了某校两位教师的两节公开课,A教师为上岗第二年的教师,开课内容为《蹲踞式起跑》,基本流程如下：准备部分：全体学生成一路纵队绕垫子来回慢跑一四节徒手操一跑的专门性练习（高抬腿跑、后蹬跑）;基本部分：讲解、示范一原地练习基本技术动作一上道练习（蹲踞式加速跑）;结束部分：放松、     

让精彩在智慧中生成——对两节体育课的反思

【案例一】这是一节教一年级学生学翻“前滚翻”的课。教学这节课的是一位具有丰富教学经验的教师。新课伊始,教师将该校仅有的一张海绵垫放置在操场中央,海绵垫的周围马上便围上了一群啁啁啾啾的学生。按照惯例,在做完准备活动之后,教师应该讲解前滚翻的动作要领,然后教师示范     

对体育教学中安全事故的反思

体育课作为学校安全事故的多发学科,倍受学校和社会的关注。作为设计和实施教学的体育教师,或多或少地都经历过一些安全事故。对上学期自己经历的一则安全事故浅略分析,望与大家共勉。上学期的一天上午第四节课,八年级的一节体育课,学习内容为原地推铅球和蹲距式起跑。在经过准备活动后,我统一讲解了原地推铅球和蹲距式起跑动作技术要领与要求,然后学生四列横队成体操队形散开,做原地推铅球的徒手模仿练习和摸边练习(练习蹲距式起跑)。再将学生分为男女两大组分别进行练习,考虑到原地推铅球练习的危险性大,容易出事故,所     

体育课如何做到精讲多练

体育课教学的两个重要组成部分是教师的讲解和学生的练习。教师讲解的主要任务是让学生明确和记住教学目标及本课所要完成的任务,同时也是教师对动作技术讲解与分析和对学生进行纪律与思想教育的重要手段。学生的练习是动作形成与定型、锻炼与健身、能力培养与提高的一种重要教学手段。学生掌握动作只能通过大量的、重复的练习才能使动作达到自动化程度。因此,在教师的讲解与学生的练习之间就产生了矛盾,所以,要上好一节体育课就要处理好讲与练的关系。课堂教学中只有教师的精讲才能有时间保证学生的多练,即教师要做到精讲多练。     

试谈“鱼跃”前滚翻的教学

体育教师都有这样的体会,教前滚翻容易,而教鱼跃前滚翻却很难。由于大部分学生,往往掌握不好鱼跃前滚翻的动作要领,同时由于他们具有害怕心理,不敢大胆地做这个动作;有时即使做了这个动作,质量也不高。采取什么教学手段来加速学生对这个动作的掌握过程,并达到人人敢做、动作准确的目的呢? (一)教师正确而优美的示范,是解除学生害怕心理、激励学生勇敢练习的前提。教师正确而优美的     

在快乐中学习,在坚持中成长

<正>【案例背景】最近我们在尝试一个新的体操动作前滚翻,开始时孩子们都很开心,在教室里一阵乱翻,你撞撞我,我碰碰你。但当老师正式开始教授前滚翻的动作要领时,孩子们又不感兴趣了,动作无力,还小范围窃窃私语,孩子们的注意力十分不集中,以至于这个动作很难再很好地教授下去,进度十分缓慢,还有个别孩子竟然躲在一旁发呆了。【案例描述】镜头一:今天我们新教授的内容是前滚翻的辅助练习,练习腹肌的力量,大部分幼儿都感觉比较难坚持与掌握。在练习的过     

健美操自主课堂教学模式实践探讨

正健美操组合的构成以一个八拍动作为单位,四个八拍动作构成一个组合。每个八拍动作又由健美操步伐配合相应的手臂动作等元素构成。传统的健美操教学通常是教师先进行动作示范并讲解动作要领;后采用念动法,教师领做学生模仿练习,逐个八拍进行教学;再通过学生练习巩固教授内容;然后选取学生示范,进行纠错讲解;再组合练习,整班展示的过程。整个过程教学方法单一,程序刻板,学生被动地参与课堂学     

远撑前滚翻动作技术教学新探

为了培养学生的滚翻能力,提高学生协调灵敏素质,教师可采用象形练习、"人弓"练习、"斜坡"练习、"目标"练习、补偿练习、保护帮助、迁移练习等学练方法,使学生快速学会远撑前滚翻动作,提升教学效果。     

加强运动技能教学 促进学生健康成长

案例1：七年级的一节体育课,教学内容是“排球双手垫球”。为了让学生掌握动作,教师采用了讲解、示范、徒手模仿练习、分解练习、完整练习、及时纠正反馈等教学手段。90％的学生在做徒手时掌握了“排球双手胸前垫球”的动作技术;但在有球练习中,动作不连贯,垫球方向性差,而且课的运动量较小。     

体育练习中教师的指导作用与方法

在体育教学中,学生学习和掌握动作是体育教学的重要任务。学生学习动作,除了观察教师的示范和倾听讲解之外,主要是通过大量的反复练习来掌握动作,教师针对学生在练习中出现的各种情况,按照动作规范化的要求,肯定正确部分,指出动作中的错误、产生的原因及其改进方法。能够使学生将动作掌握得快而准确。因此,教师在学生练习时给予适当的指导是很重要的。     

创新法在田径教学中的运用

<正>创新法是指对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和[1]。传统的教学方法一般采用动作的讲解示范——学生练习——教师纠正——学生再练习。这虽然能让学生学到单个技能、技巧,但学习过程枯燥无味,学生很容易产生厌烦情绪。运用各种创新法进行教学,让学生在学到知识和技能的同时,提高学生的学习积极性和主动性,把"要我学"变成"我     

振兴乡村教育的天水实践

<正>仲夏时节,记者从天水市区出发,经过两个小时车程到达张家川县龙山镇马河小学,正是上午第三节课,青年教师马凯在操场给六年级的36名学生上体育课。这节课马凯手把手地指导学生如何在棕垫上完成前滚翻动作,并指导学生有序练习,掌握动作要领;最后,引导学生相互评价,这样一节充满活力的体育课在师生的欢笑声中愉快地结束……如今,这样的教师乐教、学生乐学的场景在天水市农村学校已成为常态。