小学数学课堂学习力的培养策略

数学学习力是一种综合力,包括学习动力、学习能力和学习创造力。在小学数学教学中,教师可以通过教学内容、教学方法等多个方面提升学生的学习力。本文根据当前小学数学课堂教学中学习力的培养方面存在的问题,提出要选择富有层次性的教学内容,创设多样化的学习情境,优化学生的学习方式,改善学生的评价体系,创设生动、活泼的课堂氛围,以此培养学生的学习力。     

中职英语课堂教学中学习力培养的实践探讨

中职阶段作为学生从幼稚走向成熟的时期,是培养学生学习力的关键阶段。教师要深入贯彻新课改的精神,在教学中坚持“以人为本”教学理念。在教学中,教师一定要充分尊重学生,指导学生用正确的学习方法展开学习,培养学生的自主学习能力。为了培养学生的学习力,教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性,认清学生在教学中的主体地位,在中职英语教学中以学生自主学习为主、教学为辅,让教师成为学习的合作者而不是主导者。     

谈小学生学习力的培养

学习力是指学习者全身心参与,发挥各种行为或行为潜能,以实现自我意识和自我超越为目的在学习生活中所必需的,促进终身学习和自主发展的一种综合活力。学习力由学习动力、学习毅力和学习能力构成。教师应从这三方面入手,培养小学生的学习力,为学生以后的学习、持续发展打好基础,使其能够主动适应社会的竞争机制。     

论研究生学习力的培养

剖析了研究生的学习力的构成,着重探讨了研究生学习力培养的策略选择,即学会学习、发挥自主性、树立终身学习的理念、挖掘学习的潜能、培养创新能力.     

如何培养学生的学习力

知识经济时代,需要高素质的人才,培养他们的学习力是重中之重,要注意培养学生的学习动力、学习毅力、学习能力。     

浅议高师音乐专业学生学习力的培养

随着社会的发展与进步,中学音乐教学出现了很多新颖的课程,这就要求中学音乐教师能够具备可持续学习的能力.这种学习力的培养必须是在高师音乐教学中就能够有所体现.如何培养学生的学习力已成为高师音乐院校亟待解决的问题.     

小学STEM课程中学习力培养的策略研究

学习力是个体或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,STEM课程要求在跨学科的基础上培养学生的问题解决、创新、沟通交流等综合能力,二者在培养目标上具有关联性.教师应基于STEM教学实践中所显现的问题,提出能在STEM课堂教学中培养学生学习力的相应策略,以提升学生的知识、意志和能力,将STEM课程教学效果最大化.通过多次...     

实施结构化教学，培养学生体育学习力

结构化教学是一种教学策略,也是一种教学理念,强调学生学习的主体地位。教师在体育课堂中实施结构化教学,能充分体现新课程理念,为学生的运动训练提供更有效的服务。体育课堂中,教师从“教结构、学结构、用结构”三个角度探索与实施结构化教学,有利于调动学生参与运动训练的主动性,让学生高效习得运动技能,促进学生学科核心素养的发展。     

在不同体裁教学中培养学生学习力

一把钥匙开一把锁。做事情要讲究方法,教学也有技巧。小学语文课本中的文章体裁丰富,有诗歌、散文、小说、议论文、说明文、科普文、戏剧等。教学时,把握每种体裁的特点,设计恰当的教学策略,可收到事半功倍的效果。     

论学习力与学习型领导干部的培养

在知识经济时代，“一次性学习时代”已经终结，全民学习，终身学习的学习型社会已经悄然来到，构建学习型政党，塑造学习型领导干部就成为必然。因而，正确认识领导干部学习力，深刻分析当前在领导干部学习中实际存在的问题和差距，研究如何提升学习力，培养学习型领导干部，已成为全面创建学习型政党、学习型社会的重要课题。     

初中物理教学培养学生学习力的策略探微

在初中物理教学中培养学生的学习力,符合主体教育理念的基本要求,具有更为重要的现实意义.因此作为初中物理学科教师,需要有正确的教学认知,并围绕情境创设、目标设定、实验整合、训练延伸等角度开展设计和组织,如此能够有效激发学生的学习兴趣,培养其学习毅力,增强其学习能力,进而使其自然成长学习力.     

学习力:学生可持续发展的核心竞争力——基于学生学习力提升的小学数学教学实践与思考

随着时代的发展、社会的进步,学习力已经成为学生乃至未来每一个人可持续发展的核心竞争力。指导学生学会学习,提升学习力已经成为当下教育改革和学生培养的重要目标之一。本文通过理论研究与调查分析,进一步厘清学习力的概念,剖析学生学习力现状不佳的背后成因,提出了培养学生学习力的策略和方法。为教师在教学实践中培养和提升学生的学习力...     

立足课堂教学,提升学生学习力

初中阶段注重学生学习力的培养,是关系未来发展的状况。本文为初中数学课堂教学中如何构建自主学习型课堂,切实提高学生学习力提供一定的参考。     

学习力导向下的小学数学“五让课堂”教学策略

学习力导向下的“五让课堂”以“学习动力、学习能力、学习毅力和学习创造力”为基点,以“教材让学生读,方法让学生想,疑点让学生议,规律让学生找,反思让学生说”为路径,让学生“能学、乐学、会学、善学”,从而落实核心素养提升,培养学生终身学习的能力。     

数学教学中学生“思辨力”的培养

在小学数学教学中,教师可以通过多元表征、有效关联、内省反刍等,激发学生的思辨动力,提升学生的思辨能力,培养学生的思辨毅力。思辨力是学生辩证性哲学思维形成的根基。在小学数学教学中,教师应引导学生沉潜于数学课堂,聚焦知识关联,从而让对学生数学思辨力的培育落地生根。     

新课程背景下改进学习规则的思考

学习规则的改进,是新课程实施至关重要的一环。教师要适应新课程的教学策略,找到“提高组织教学和引导学生学习的质量”的方法,为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。     

论学习力

学习应该有力。学习力是组织和个体掌握知识、创造知识、传承文化的基础．重视学习力培养是社会发展的必然要求。本文从学习力的内涵出发，论述了提高组织和个体学习力需要坚持的实践性、主体性、理论指导和层次性原则，并探讨了提高学习力的方法。     

以项目为基础，以小组为核心，努力提高学生学习力

小组学习是以学生为中心的教学模式,而项目教学法是近年来在我国职业教育领域备受推崇的教学方法。项目是合作学习的最好载体,小组学习是实施项目教学法的最佳策略。采用小组学习的策略实施项目教学,有利于提高中职学生的综合素养。本文从项目学习和小组学习的实践入手,提出了小组学习在项目学习中的运用方法,给力高效课堂,从而提高学生的学习力,     

关注学生学习状态提高思品课课堂效益

新课程下的思品课要更加关注学生的学习状态．为此,在教学策略的选择方面,要关注学生的学习状态——注意状态、思考状态、认知达成状态、思想觉悟状态,从而真正做到以生为本,并取得最大的课堂教学效益。 一、关注“学生注意了吗？” 课堂学习效果在很大程度上取决于学生的学习注意力．取决于学生对教学内容和教学活动的组织过程的情绪体验,