野餐中毒事件

迈克、皮特和比尔三个人是好朋友,约好周末一起去郊游。中午,三个人都拿出自带的食物,放在一起共进午餐。皮特拿出一块保存非常好的冰块,放进自己的饮料杯中,喝了一半之后,请朋友们品尝。     

影像中的历史人物的历史真实与艺术真实——以影视中的成吉思汗形象为例

一代天骄成吉思汗,作为影视艺术形象,被中外影视艺术家所钟爱,在其成为影视作品表现对象的同时,其形象也不断地被放大,甚至游走于人与神之间。笔者探讨了成吉思汗作为真实的人、半人半神到神化的形象在影视作品中的不同表现,进而探寻影视艺术中历史人物与历史真实之关系。     

历史教学不可忽视插图作用

九年制义务教育初中历史教材汇集了许多反映考古成就，展示精品文物的图片、反映历史大事场景和社会生活的想象图，以及真实再现了历史人物和历史事件的老照片等。这些插图是教材的重要内容之一，是组织教材内容不可缺少的部分。正确而恰当地使用这些插图，对于提高历史教学质量具有重要的作用。     

历史能否预测未来

在刀光剑影、恢宏悲壮的历史活剧的背后，似乎总隐藏着某种神秘的规律性。无论碌碌无为的一介草民，还是叱咤风云的王侯将相，都只能俯首帖耳，无力抗争。这种规律是真实存在的，还是我们的幻觉？如果有，我们能否利用这种规律预测未来的文明呢？     

从马克思主义文艺理论看《人间正道是沧桑》的成功之道

《人间正道是沧桑》讲述了自第一次国共合作至新中国成立这一历史时期中杨瞿两家的恩怨情仇,并由此折射出国共两党复杂的历史关系。该剧成功的原因可以借助马克思主义文艺理论进行分析:首先,刻画出真实典型的历史环境;其次,塑造了丰满深刻的人物形象;最后,揭示出不可逆转的历史潮流,表现出在时代运转的必然规律下人物命运的无可奈何和革命历史的恢宏壮烈。     

历史上适“10”结尾的年份曾发生过什么

你看历史上那些以10结尾的年份,曾发生过哪些重大历史事件和重要历史人物。那么,2010年又会发生什么呢？     

用历史影视撼动学生的心灵

视觉效果和音画组合,使历史影视成为历史教育优秀的资源宝库,它对学生学习历史知识、享受视听愉悦、培养历史素养,起着不可或缺的作用.怎样才能更合理地使用历史影视为教学服务,是教学要长期探究的话题,本文笔者将就这一话题呈一管之见,祈请大家斧正.     

历史课中要善用数字

孟子曾对齐宣王说过这样一句话:"权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚."美国心理学家桑代克亦曾讲过:"凡存在的东西都有数量,凡有数量的东西都可以测量."由此可知,一定数量的度是保持事物一定质的依据;表示一定度的数量的数字,是人们认识世界的基本尺度.因此,在历史教学中,不仅应该对历史人物、历史事件、历史现象进行质的归纳和判断,而且需要进行量的权度和分析.     

对人的历史的探询——再谈电影《芙蓉镇》

电影<芙蓉镇>是在同名小说的基础上通过宏大的历史叙事关照人性和人情,对人的历史进行了更深入的探询.影片把人物放在尖锐环境中去写,多侧面、立体化地展示生活中的小人物,塑造典型环境中的典型形象,再现一个时代,还原历史的真实.影片深刻揭示了人物从人性的压抑到生命的搏斗这一动人心魄的历史.     

历史能否预测未来

在刀光剑影、恢宏悲壮的历史话剧的背后，似乎总隐藏着某种神秘的规律性。无论是碌碌无为的一介草民还是叱咤风云的王侯将相都只能俯首帖耳，无力抗争。这种规律是真实存在的，还是我们的幻觉？如果有，我们能否利用这种规律预测未来的文明呢？     

《重瞳--霸王自叙》的诗性言说

<重瞳-霸王自叙>是一部蕴涵内在诗性品质的作品,作者通过对项羽这一历史人物进行全新价值判断和阐释,向历史理性主义提出质疑,探寻历史的诗的真实,呼唤永恒的神性精神.     

对人的历史的探询——再谈电影《芙蓉镇》

电影《芙蓉镇》是在同名小说的基础上通过宏大的历史叙事关照人性和人情,对人的历史进行了更深入的探询。影片把人物放在尖锐环境中去写,多侧面、立体化地展示生活中的小人物,塑造典型环境中的典型形象,再现一个时代,还原历史的真实。影片深刻揭示了人物从人性的压抑到生命的搏斗这一动人心魄的历史。     

历史教育与学生的素质提高

人类的发展历史给我们留下了无尽的智慧文化,通过历史事件、历史人物、历史现象的学习,来提高学生的心智是历史教育不变的主题,以历史为镜,可以明事理,历史教育可以指引学生建立正确的世界观、人生观与价值观。     

我思故我在——对中学历史教学的两点反思

教学反思既是教师对教学事务的反思,又是教师对自我的反思,是强化课堂教学效果,促进教师成长的有效途径。教师要在教学过程中不断反思自己的工作,反思自己,在思考的经纬中沉淀出教学智慧,浇铸出独特的教学风格。     

析田汉历史剧《关汉卿》人物形象的塑造

历史剧中人物形象的塑造,不仅要求人物的个性鲜明、生动、富于发展和变化,更要求回归一个真实的生活中的"人",这是一出历史剧成败的关键.田汉创作的历史剧《关汉卿》,虽抓住了关汉卿作为一个"戏曲民主战士"的本质,但却没能更全面地写出他在生活中真实的"人性".笔者认为,人是复杂的,其复杂性来自于社会,尤其是历史上的著名人物,都是在特定的社会关系中生活的,我们该让他们离历史的本来面目近一些,而不是为了维护人物的"伟大"和"尊严",舍弃其余为"人"的真实的一面.     

电影界的奇迹,美国的缩影——全面解析《阿甘正传》

从奥斯卡获奖影片《阿甘正传》入手,透视二战后美国的社会问题,重大历史事件、主要社会和历史人物、党派、以及富有时代特点的产品和品牌。以此展现和反映美国的历史、文化和生活。     

唯物史观视域下“中国近现代史纲要”的课程教学

在当前全球化和社会转型时期,对大学生历史观的培育已迫在眉睫。大学生历史教育的根本是唯物史观的教育,是大学生思想政治教育的重要组成部分。"纲要"的课程教学,对培育当代大学生的唯物史观起着非常重要的作用。"纲要"教学中对中国近现代历史上重大事件和重要历史人物、历史热点和难点问题的评价,是对大学生进行唯物史观培育的重要途径。     

民歌《金华小姐困襄阳》故事考

对江淮流域,特别是鄂西北颇有影响的民歌《金华小姐困襄阳》传说故事的历史真实进行考证研究,认定金花小姐是元末农民起义领袖,在鄂西北起义时,用"猪吃白米人吃糠"的办法破解了元军对襄阳城的围攻。民歌《金华小姐困襄阳》是一首可歌可泣的农民革命史诗。     

谈历史教学的生动性

波澜壮阔的历史大场面,吒咤风云的历史人物,扑朔迷离的历史事件,璀璨夺目的历史文化……这一切,都构成了绚丽多彩的历史画卷。历史虽然是昔日往事,但历史蕴含着丰富的内容和人类的智慧。所以,不乏形象、生动的画面。我就历史课的生动性作探索,浅谈自己的看法。     

重视历史人物教学

历史事件离不开历史人物,不讲历史人物的历史课肯定是空洞乏味,死气沉沉的。有效的历史人物教学,有助于学生巩固、理解和运用历史知识,有益于他们智力的发展。