《太空生活趣事多》教·学·设·计——人教版国标本二年级上册

设计理念本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:因为在宇宙飞船里,水失去了重量。”这就是失重,也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生有很大的吸引力。因此,可以充分利用学生的好奇心,淡化讲解,采用自主学习、小组合作等方式引导他们读出太空生活的“趣”,使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字训练。教学过程一、激趣导入新课1.同学们,当你仰望夜空,你会想到什么?在那遥远的太空,有许许多多神秘而有趣的事情。今天,我们就来学习一篇…     

意犹未尽“趣事多”

执教《太空生活趣事多(人教版二年级上册"识字8"的经历,使我在科普说明文的教学上感触颇深。《太空生活趣事多》这篇课文浅显易懂,加上课文配图,将抽象化为形象,使得理解这篇科普说明文并非难事当学生了解了在太空中睡觉喝水、走路、洗澡的新奇与有趣,并掌握了造成"奇特"的原因是"失重"之后。我故意这样问学生:"这篇课文,同学们都懂了吗?"他们异口同声地回答"懂了"。然后我就请学生来     

走向生活：数学课堂的价值回归

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”数学课堂要体现“生活化”，这就要求我们的教学内容应当是“现实的、有趣的、富有挑战性的”，在进行教学时，应当“从学生的生活经验和已有的知识背景出发”，引导学生把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到生活实践中，从而使学生有更多的机会从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。     

引导学生把数学知识与生活实际联系起来

“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂．离开生活和经验就没有生长。也就没有教育。”数学教学就是要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学。把生活经验数学化．数学问题生活化，也就是向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容，并来解决生活中的实际问题。     

数学与生活结合，如鱼得水

在平时的教学过程中,我们发现学生在解决书本问题时非常流利,但在解决一些生活中的实际问题时,就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师,是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化,而忽略了知识与生活的关系。学生学习的数学内容应该是现实的、有趣的,这样的内容也有利于他们自主地从事观察、发现。     

让细节在作文中熠熠生辉

诗人伊夫在《生活空间》中有一句话：“没有石头，水无法流通。”伊夫关注着生活，用最常见的生活细节，来揭示人生的哲理。笔者由此想到了学生的作文。一个教学班里，爱写作文和作文写得好的学生总是寥寥无几，但是为了完成作业又不得不硬着头皮去写，东拉西扯，七拼八凑，所作之文往往“假、大、空”。造成这种情况的一个重要原因，就是他们的写作缺少生活细节。     

C让小学数学“生活化→←数学化”得到有效的转化

《数学课程标准》指出：“数学教学应是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”同时又指出：“培养学生的探索意识，使学生初步运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现了数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。     

数学课堂教学情境创设的思考

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,就是为学生提供从事数学活动的机会,就是要充分调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和好奇心,培养他们的求知欲望,促使他们的思想进入最佳状态,并在学习的过程中,掌握教学内容,使他们的数学学习变得有趣、有效、成功。我在自己的数学教学实践中,有意识地关注和积极探索数学情境的设计,积累了一些心得,写出来与大家分享。     

联系生活进行物理教学的策略

新课改的一个基本理念就是教育要面向生活，即面向学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展趋势，实现书本知识与生活知识的融通。通过学习，使学生能依照生活经验来实现对知识的有效建构；能深刻感悟所学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内在动力；拉近科学与生活之间的距离，并提高分析和解决实际问题的能力。那么在教学中，应该如何结合学科特点进行“联系生活”的教学呢？     

农村中学数学教学的几点方法

一、使学生树立正确的学习观 农村中学的学生,从小生活在农村,见识少、所学知识均为书本知识。另外,家长多数都是文盲,不懂怎样教育儿女,因此,教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲与生活有关的应用问题,让学生发现知识存在于生活,从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。     

人体中蕴藏的物理知识

新课标下物理的教学理念就是要从生活走向物理，从物理走向社会。为了让学生能从生活走向物理，就要把学生身边的事、物同物理知识紧密联系起来，让学生真正体会到物理知识就在我们身边。如我们人的“一身”中就蕴藏着许多物理知识。     

浅析几例力和运动中的直觉性错误

物理学科是一门很贴近生活的学科，涉及很多生活现象．学生在学习中分析物理现象时会用到他们平日里积累的一些生活经验，这对他们的学习来说是一件好事，可以对知识有一些感性的认识，但我们也常常碰到一些问题：学生在被提问为什么对某一物理现象这么想的时候常常会回答“感觉就是这样”，而这些他们所感觉到的基本上都是浮于生活表象，所以很容易导致错误，如果我们不加纠正和引导，时间久了就会对学生全面准确分析物理问题产生负面影响．下面就举几例来谈谈自己的看法．     

留心生活 感受数学——例析几道与日常生活密切相关的数学题

新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题．”因此在教学中，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，     

35.地理学习中如何使课程生活化?

1．课程应回归学生的真实生活．而非虚假生活 文本知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等，它与学生的生活世界距离太远，不利于学生理解和接受。让课程回归生活，就是要利用学生的生活背景和生活体验，在学生与文本之间搭建一座“桥梁”，让学生依托自己的活动体验来领悟和感知文本知识．以促进其知识的内化和建构。要实现这一目标．就需要教师立足于学生真实的生活情境，到学生的生活背景中去寻找原型。     

让思想政治课教学妙趣横生

思想政治课教学要体现“有趣”，才能更好地激发学生兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，巩固所学知识，提高理论联系实际的能力和培养良好的素质。在积极推进素质教育的教学实践中，我做了一些尝试。     

“吃穿住行”话地理

中学地理教材中蕴含的生活知识比较多，在地理课教学中紧扣教学内容，挖掘地理中的生活知识， 有意穿插一些生动的生活知识教学，能培养学生学习地理的兴趣，促进他们对地理知识的掌握。     

数学教学的生活化

《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围人手．让学生置身于日常生活中来学习知识，让数学教材变得具体、生动．直观，这样既激发学生的求知欲．又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地学习。     

谈谈网络对青少年的不良影响

随着人们生活质量的提高，“网络”正在以强劲的势头走进千家万户，成为人们生活不可分割的一部分。许多学生一有时间便在家里或网吧“上网”和“冲浪”，学生中的“网虫”也越来越多，他们的学习知识、结交朋友、了解时事、发表议论和休闲娱乐等活动有许多都是通过网络来进行的。而因特网深受市场经济大潮的浸润，比较重视经济效益，为了寻找“卖点”，追求“视觉冲击力”，适合一些“网民”的口味，在有色情、     

小学英语教学生活化初探

《英语课程标准》强调以人为本，遵循“在用中学．在学中用”的原则。教师如果能创设贴近生活的教学，就能让学生在潜移默化中获取知识．促使他们正确认识所学知识的作用和意义．但由于学生学习生活动的局限性．生活积累又相对贫乏．在作为语言学习初始阶段的小学英语教学中．能否，去追求、实现“生活化”呢？在教学中。笔者作了以下一些尝试。     

让学生走进生活学数学

数学源于生活，植根于生活。数学教学应当让学生走进生活学习数学、体验数学、运用数学，产生“数学有趣”“数学有用”的情感，消除对数学的畏惧感、神秘感，实现《数学课程标准》中“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”等目标。以下是笔者在教学实践中的一些感悟，愿与同仁商榷。