语文课堂上的举手之劳

课堂上教师提问,学生举手回答;或学生有疑问、有想法都可以通过举手进行。"举手"这一种学习形式是顺利完成教学任务,检验学生学习情况的重要环节。可是,从小学高年级起,或者说进入初中以后,我们的学生举手的越来越少。往往是老师一个问题提出后,教室里一片沉寂。     

如何激发中学沉默的课堂——对初中生不愿课堂举手发言现象的思考

中学的课堂相对于小学的课堂要冷清得多。小学的课堂，老师的问题一提出，学生纷纷举手，争先恐后，抢着回答，小胳膊肘杵的课桌咚咚响，教师如果控制不好，课堂甚至有点乱。但到了初中，尤其到了九年级，能主动举手回答教师提问的人已寥寥无几。作者分析了原因及对策。     

热闹的课堂并不完美

课堂上提问为什么没人举手?为什么回答问题似乎总是那几个学生?为什么有的学生从来不举手?不举手是教师教学方法的问题,还是学生素质的问题?本期会聚小学、初中和高中的共六位教师各抒己见.     

小学语文课堂合作学习的初步探讨

<正>在课堂教学过程中,学生是课堂的主体。我班孩子是小学四年级的学生,结合实际情况,我通过简单问答的方式让学生参与课堂,让学生接受新的知识。但如何让全班的学生的思维都跟上老师,这是一个难题。教师提出问题时,有些学生会立即举手,但有些学生就不举手,也不去回答;如果回答的人太少,老师不得不再停下进度再讲一遍。在这种情况下,为了提高学习积极性,     

给语文做做减法 让语文教学步履轻盈

经常听观摩课,发现有一种现象:老师课堂教学语言说得快、教学环节过渡快、预设生成进行快,学生跟不上教师的思路。如课堂上,老师抛出问题后马上就让学生举手回答,有时甚至根本不等学生举手就指名回答。笔者     

提高阅读教学的有效性之我见

也许有不少教高段的语文老师都有这么一种感受：学生的阅读能力普遍较差,课堂上老师提的问题,课堂气氛不活跃,学生不喜欢举手回答问题,如此周而复始,课堂就停留在老一套老师讲,学生听。     

如何让孩子学习轻松

从幼儿园进入到小学学习已经一个学期了,壮壮的学习看来并不轻松。作业要在妈妈的再三督促下,才能完成。老师反映说,壮壮在课堂上不愿意举手回答问题,有畏难情绪。考试的成绩也不尽理想。壮壮妈     

记忆中的一片深情落叶

她刚从师范学院毕业,就分配到小学做了一名语文老师。上课时,她发现班上有个女孩最近有些情绪异常,每次坐在课堂上总是低着头,老师提问题不举手也不回答。     

上海小学生六项课堂权益

课堂权益一:允许学生随时提问记忆中的小学课堂,是老师站在高高的讲台上,不时地抛出一个个问题,点名让台下正襟危坐的学生回答,一问一答的权利严格地分配给老师和学生。小班化教学把提问的权利还给学生,学生碰到问题不用举手,随时都可以站起来发问。课堂权益二:允许学生插嘴“发言先举手”,这是课堂上的老规矩。在传统的课堂教学中,常常会出现这样的景象:学生都把小手举到老师跟前了,老师还是只点了一名学生回答问题。事实上,学生自我表现、自我满足的欲望非常强,为了激发他们的学习兴趣,让他们插嘴很有必要。课堂权益三:允许学生质疑老师老…     

左手和右手

一所小学里,老师每次提问,一个学生总是举手,可是当老师真正让他回答的时候,他却答不上来。老师问他为什么不会还要举手,他说,如果老师提问时他不举手,     

家教文萃

小学生六项课堂权益课堂权益一:允许学生随时提问记忆中的小学课堂,是老师站在高高的讲台上,不时地抛出一个个问题,点名让台下正襟危坐的学生回答,一问一答的权利严格地分配给老师和学生。小班化教学把提问的权利还给学生,学生碰到问题不用举手,随时都可以站起来发问。课堂权益二:允许学生插嘴“发言先举手”,这是课堂上的老规矩。在传统的课堂教学中常常会出现这样的景象:学生都把小手举到老师跟前了,老师还是只点了一名学生回答问题。事实上,学生自我表现、自我满足的欲望非常强,为了激发他们的兴趣,让他们插嘴很有必要。课堂权益三:允许…     

小学生胆怯心理的形成及其克服方法

我们在小学课堂上经常可以看到,一些学生因为害怕错答老师的提问,而不敢举手表现自己;或者是等老师已经抽到别的学生回答问题时,他才敢悄悄地举手;偶尔被老师点名作答时,也是一字未吐却已满脸通红,一些本该会答的问题,因为胆怯而把答案全吓飞了.     

记忆中的一片深情落叶

她刚从师范学院毕业,就分配到小学做了一名语文老师.上课时,她发现班上有个女孩最近有些情绪异常,每次坐在课堂上总是低着头,老师提问题也不举手也不回答.     

上海小学生六项课堂权益

课堂权益一:允许学生随时提问.记忆中的小学课堂,是老师站在高高的讲台上,不时地抛出一个个问题,点名让台下正襟危坐的学生回答,一问一答的权力严格地分配给老师和学生.小班化教学把提问的权利还给学生,学生碰到问题不用举手,随时都可以站起来发问.     

高中音乐教学中如何设计开放性

相信很多老师在高中的音乐课堂中都曾遇到过这种情况,课堂中觉得学生不够活跃,老师提问题,没人愿意回答,或者回答得非常简短。德国教育家第斯多慧曾说过:"教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。"对比初中与小学,高中生更加成熟,要让高中     

小学生数学课堂发言习惯培养的实践与研究

<正>曾有幸在浙派名师课堂教学艺术展上听到全国著名特级教师徐长青老师的课。在课堂上,徐老师提出让学生"慢举30秒,你的回答更精彩",这种对课堂上学生发言习惯的培养让我感受颇深,我不由地想到了自己平时课堂上学生的种种发言现象。有时老师的问题刚刚出示,就有许多学生积极举手了,可是叫他站起来说却愣半天,根本没想好问题就举手了;有些学生脑子里知道原因,可是要他回答却怎么也表达不清楚,结果浪费了宝贵的时     

小学生六项课堂权益

允许学生随时提问记忆中的小学课堂，是老师站在高高的讲台上，不时地抛出一个个问题，点名让台下正襟危坐的学生回答，一问一答的权利严格地分配给老师和学生。小班化教学把提问的权利还给学生，学生碰到问题不用举手，随时都可以站起来发问。     

老师,课堂教学请尊重学生——兼说李成斌教研员的点评技巧

全县教学大比武在我校举行,我们和县教研员李成斌老师坐在一男生旁边听课。该男生也许看到李老师是教育局来的,课堂表现很活跃,老师每次要求学生举手发言,话音一落他就举起了手,然而每次老师都没有叫他。随着老师提问的延续,他的举手越来越缓慢,到了课堂后期老师再要求学生举手回答问题时他不仅不再举手,反而用笔在纸上写了"看轻人"三个字。可能是由于我们在关注这位男生,这次老师反而点名要他回答问题,他     

从“不让坐下”谈起

在课堂上,学生举手回答问题,一般是答对了,做老师的点头赞许,叫坐下,答错了,或者由于过分紧张一时答不上来,总得站一阵子,等老师或其他同学把问题的答案说完整了,才让坐下去。我们也是这样做法。可是,这样做法时间一长,我们看到敢于举手回答老师提问的人就渐渐少了。这是什么原因呢?我们一直只是埋怨学生不动脑筋,学习的主动性、积极性不够。教改后,一次座谈会上,学生发言说:“我们回答老师的提问,总要     

关注教室里的“隐形儿童”——英国发布首份落后生诊断报告

举手发言不利于天性本分的学生长期以来,孩子们把手高高地举起,争取回答老师的问题,是小学课堂上最常见的现象。但如今,这个传