日本帝国主义的殖民统治对赫哲族发展的影响

建国以来,尤其是20世纪80年代以来,日本侵华史研究取得了较为丰硕的成果。然而,在科学梳理以往研究成果时,笔者感到学术界对东北沦陷时期少数民族社会问题研究不足,对该时期的赫哲族研究则更为匮乏,只有在论及日本帝国主义对东北移民、赫哲族人口等问题时有所涉猎,尚未形成系统的研究成果,这势必会影响赫哲族史研究以及对日本侵华及其给中国社会历史发展带来影响问题的全面认识。笔者着重探讨了日本帝国主义的殖民统治及其对赫哲族人口、经济和社会发展的影响,以期达到丰富赫哲族史研究内容和深化对日本侵华给赫哲族及中国社会历史发展造成危害问题的认识目的。     

高考历史专题攻略与训练 专题一 列强对中国的侵略

[学法点津] 1.了解本专题包括的主要内容：列强先后发动的主要侵华战争、美国扶蒋反共；列强攫取的侵略权益；勾结和扶植反动势力，镇压中国人民的革命运动和反帝斗争等。明确本专题的重点：主要的侵华战争，主要不平等条约的内容及危害，列强对中国政治、经济、文化侵略，列强侵华的不同阶段及特点；难点：列强侵华的阶段性特征及其与世界资本主义发展的关系、列强侵华势力的消长、如何认识列强侵华的影响等。     

近代列强侵华史知识网络详解

识记、理解、运用是高考文科综合考试中历史试题考查的三大基本能力．而分门别类的有效识记纷繁复杂的历史事件、历史现象则成为理解和运用历史知识的基础。近代列强侵华史是中国近代史的主线，列强侵华是多角度、全方位的，在高中历史教材中的分布也比较零散，如何有效的连线串珠．成为复习这部份内容的难点。笔者在十年的高三历史教学复习中，长期不断的归纳、整理，形成了比较完整的知识网络．该网络按列强侵华的方式层层梳理，最后落实到具体的知识点上．便于学生准确掌握近代列强侵华的全貌。     

我对高等教育史的认识和思考

编纂《中国高等教育史》，以总结经验、认识规律、指导实践为目的，实事求是地秉笔直书，不存在“为尊者讳”问题。史论结合，把史实写清楚，用史说理，不脱离史实空谈理论。人从事出，由于对活人评价及什么是社会主义教育家等认识不一，因此在教育史中写教育家时机还不成熟。人物的出现要与重要事件、重大研究成果结合起来。写高等教育史不能吃现成饭，要做史事梳理和人物专访等占有资料的基础工作。从高等教育在各个时期的实践地位与作用中寻找、认识、掌握高等教育的规律。     

近代日本"东洋史"、"支那史"研究中的侵华图谋——以内藤湖南的《支那论》《新支那论》为中心

甲午中日战争后,不少日本学者在中国史研究中表现出了露骨的侵华图谋,他们极力在中国史研究中寻找侵略中国的理论根据,将日本对华侵略合理化、合法化,为侵华献计献策。此类所谓的“东洋史”、“支那史”研究事实上已经堕落为侵华的史学。这些都在日本“支那史”、“东洋史”研究的主要人物,如内藤湖南、白鸟库吉、桑原骘藏、服部宇之吉、矢野仁一、有高岩、秋泽修二等人身上,不同程度地体现出来。其中内藤湖南的“内藤史学”最为典型。     

论"三个代表"重要思想对唯物史观的创造性运用

江泽民同志关于“三个代表”的重要思想，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。这一重要思想深化了我们对共产党执政规律、对社会主义建设规律、对人类社会发展规律的认识，反映了我们党对马克思主义唯物史现基本观点的深刻理解和创造性运用，它坚持了马克思主义与实际结合的原则和与时俱进的精神，为唯物史现理论体系注入了新的时代内涵。     

日本军界曾迷信“逢七必胜”

日本帝国主义为什么要在1937年7月7日全面发动侵华战争? 笔者从事编史修志工作多年,依据对残存的大量资料考证,认为这与日本军国主义者中迷信“逢七必胜”有关。人们不难发现,凡与侵华有关的事件、行动或会议等的日期,人多占有一个“七”字或几个“七”字。     

论八国联军侵华战争的若干特点

如何认识义和团的历史作用,如何评价清廷中主战、主和两派的论争,如何看待“东南互保”,如果我们能对其大背景——八国联军侵华战争,特别是对它不同于近代史以往的对外战争的特殊特点,有一个明确的认识和分析,那么对我们解决以上问题则不无启发。     

列强对近代中国的侵略与掠夺

随着英国工业革命的完成，1840～1842年为打开中国的市场，以中国人民发动禁烟运动为借口发动了鸦片战争；又于1856～1860年，伙同法国发动了第二次鸦片战争。中英《南京条约》及其附件以及《天津条约》和《北京条约》的签订，中国开始沦为列强的半殖民地。这一阶段列强侵华的主要形式是商品输出。主要手段包括发动战争、开辟商埠、控制海关等。侵华的主要目的是打开中国大门，     

与时俱进，用“三个代表”指导新的实践

创新是马克思主义的品格。科学社会主义学说史，体现重大理论创新。十三年实践经验的总结，我们党围绕社会主义建设规律、执政规律和人类社会发展规律的认识实现升华的根本标志和集中体现，就是将长期作为我们党指导思想的“三个代表”重要思想。同心同德地完成十六大提出的各项任务，确保全面建设小康社会奋斗目标胜利实现。     

浅析日本侵华的特点

日本帝国主义是帝国主义阵营中穷凶极恶、阴险毒辣的一个成员 ,对中国人民犯下了滔天罪行。我们不但要了解日本是如何侵华的 ,更应清楚日本侵华的特点 ,这对学好近代列强侵华史和借鉴历史都大有裨益。概括说来日本侵华有三大特点。一、疯狂性日本和欧美列强相比侵华的历史不长 ,但就其疯狂程度而言无出其右者。老牌的英法美主要是输出资本、倾销商品、掠夺原料 ,以攫取经济利益为主要目标 ;沙俄以侵吞我边疆领土为主要目的 ;日本则后来者居上 ,既要攫取经济利益又要吞并中国领土 ,最终要灭亡中国。近代日本最早的侵华事件是 1874年侵略我宝…     

战火硝烟中的《盛京时报》——以“九一八事变”的报道为中心

《盛京时报》是日本在我国东北地区发行时间最长、发行量最大的中文报纸。本论文以《盛京时报》对于"九一八事变"的报道和评论为中心,考察日本在华报刊及其日本报人的中国认识,为该时代的中日关系研究、日本侵华史研究提供相应的佐证。     

冈村宁次无罪释放之谜

冈村宁次的整个军旅生涯就是日本侵华史的缩写版，当他的同僚一一受到法律严惩的时候，他却活着回到了日本，请看——[编按]     

梁启超对帝国主义的认识

１９世纪末２０世纪初，梁启超认识到了中华民族的亡国灭种 危险是由于帝国主义的入侵造成的。他一方面较为清晰地分析了帝国主义 侵华态势和本质，但同时对帝国主义的侵华本质在认识上又存在一定程度 的模糊性。清晰与模糊不是纯粹逻辑意义上的自相矛盾，而是反映了梁早 期反帝思想独具的特性和不成熟的一面。     

新中国建立后邵循正史学研究的转变

新中国成立后,邵循正从注重历史考证转向积极学习马克思主义史学。历史观的转变,使得邵循正对中国近代史有了新的认识。他更加重视人民群众在历史研究中的作用,尝试运用矛盾分析法和阶级分析法解释近代社会经济结构的变动,特别是在中国近代史分期的讨论上,提出了独到的见解,配合了十七年时期中国马克思主义理论问题的讨论。同时,他在农民战争史、帝国主义侵华史研究上也极有见地。邵循正史学研究的转变在新中国成立后"中生代"史家群体研究转向中具有代表性。     

试谈以感知、感悟和感言来开展家国情怀教育——以《甲午中日战争》为例

甲午中日战争是近代列强侵华战争的一部分。在人教版的高中历史教材中,它与鸦片战争、第二次鸦片战争和八国联军侵华战争等共同构成了列强侵略中国不断加深的重要史实。这场战争是近代列强侵华史的重要组成部分,更是对学生开展家国情怀教育的好教材。笔者在这里将和大家分享一下如何以《甲午中日战争》为例,从以下三个方面来开展家国情怀教育,引导学生从甲午的废墟上站立起来。     

中日历史问题研究的过去、现在与未来——访中国社会科学院近代史研究所研究员步平先生

<正>■:步先生您好!您的研究领域涉及东北地方史、中俄关系史、中日关系史、日本侵华史、抗日战争史,比较广泛。这些研究领域大多与近代日本有关,所以这次想请教关于您的研究历程和近代以来中日关系史的一些相关问题。首先请介绍一下您是如何从东北地方史、中俄关系史研究,转向重点研     

甲午战争对日本全面侵华战争的影响

从1894年到1937年不到半个世纪的时间里，日本接连发动了两次对中国的大规模侵略战争。甲午战争对全面侵华战争的发动具有重大的影响；甲午战争奠定了日本作为东亚军事、经济和政治强国的地位，进一步刺激了日本侵华扩张的野心；甲午战争改变了东亚格局，日本成了帝国主义侵华的急先锋；甲午战争使日本在华势力恶性膨胀，各种矛盾日益激化，日本为摆脱困境，不惜铤而走险，发动了全面侵华战争。     

日本侵华殖民教育史国际学术研讨会综述

日本侵华殖民教育史国际学术研讨会综述□张永红“日本侵华殖民教育史国际学术研讨会”于１９９７年８月２０～２５日在北京举行。会议共交流了１７篇论文和《东北沦陷时期教育研究》（齐红深编著）等三部专著，及北京教育科学院基础教育研究所编辑的一批研究资料。一、关...     

谈历史的专题归类复习

历史专题复习,就是完全打破教材原有体系的专题归类复习。如中国古代史可分政治、经济、民族关系、对外关系、科技文化五个专题;中国近现代史可分为外国列强侵华史、中国人民的抗争与探索史、晚清民国史、中共党史等。专题归类复习的教学目的是使学生掌握专题知识结构乃至整个学科的知识结构,培养高度概括和系统化的思维能力,进一步掌握辩证唯物主义和历史唯物