高考化学复习要领

要解决如何高效复习化学的问题，就必须先确定基本的复习对策。分析近年理科综合的化学试题我们发现，化学科既涉及知识块内综合，更突出知识块之间综合，既需要知识的综合，又侧重能力的综合，既立足于学科知识，又拓展到自然、社会、科技等知识。所以如何处理好知识块内与知识块之间的关系，如何处理好知识和能力的关系，是正确实施复     

注重化学学法指导 提高化学教学质量

教与学是教学过程中的两个重要方面，二者不可偏废。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。而学生学习效率的高低、成绩的好坏，在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确科学。因此，我们在化学教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨，要加强有关指导学生学习方法的教学。在多年的化学教学中，笔者对学生的化学学习方法指导作了一些尝试。１找联系找联系就是在学习化学知识时找出概念之间、理论之间及其他知识间的内在联系。在应用知识解决问题时要找出已知和未知之间的联系。找联系的过程，从知识的角度…     

优化化学课堂教学刍议

在化学课堂教学中，只有从系统知识与重点知识相结合、课本知识与生活实际相结合、发展知识与提高能力相结合、动手与动脑相结合、学科教育与德育相结合等几方面入手，因材施教，充分调动学生的学习积极性，才能取得良好的效果．     

浅议化学复习方法

化学复习是一项比较艰巨而复杂的任务。其目的是把所学的知识进行系统、综合、归纳和分类，并且在有限的时间内训练和提高学生的综合能力，在复习过程中，既要及时发一和弥补学生的知识缺陷，点拨思路，强化理解，提高审题、解题能力，又把学过的知识连接成绩，交织成网，还要使复习向纵深方向发展；     

化学复习五要

第一，要夯实基础．只有真正理解了基本理论和概念的含义，才会应用自如；只有了解了它们形成的过程和研究方法，才会用科学的态度和思维方式去分析、解决问题．第二，要善于总结和归纳学过的化学知识．有些同学觉得化学知识理论性不强，比较零碎，尤其到了复习阶段知识积累越来越多，更加感到无从下手，只好去死记硬背．实际上，化学知识也是有规律可循的，只要做个有心人，随时总结、比较化学知识的相同点与不同点，就会有事半功倍的效果．如氧气、氢气和二氧化碳的制备知识，可用列表法找出异同点，总结气体的制备装置与所用药品的关系，…     

化学教学如何实现以人为本

学生在学习新的知识之前已具有一定的知识基础和生活方面、社会方面的经验，教师要善于让学生利用这些知识经验去领悟那些新学的知识，达到同化的学习效果，即要从课外引入课内又从课内向课外延伸，引导学生把生活环境中、社会中活生生的事例与教材的内容有机结合起来，凭借已有的生活经验、知识基础和智慧去理解、接受新的知识。     

化学记忆技巧

能力的形成离不开知识的积累，知识的积累离不开记忆。初学化学的人常形象地把化学喻为“第二外语”，这说明了化学需要记忆的东西很多。知识内容纷繁，描述性的材料多且比较琐碎，易使学生感到枯燥乏味、杂乱无章。因此，掌握一定的记忆方法就成了学好化学的的关键之一。     

如何进行化学复习

复习是对已学过的知识的再学习，是巩固知识，防止遗忘的基本方法。我国古代大教育家孔子讲的“学而时习之”、“温故而知新”就阐述了学习记忆的规律和复习的重要意义。化学复习不是机械地重复已学过的知识和技能，而是让学生在教师的引导下综合运用知识和技能，启发他们去把握知识间内在联系，促使他们的能力发展到更高的水平。     

浅议化学中考复习

中考复习的任务是把初中阶段所学过的主要知识进行综合、归纳、分类和系统化的过程。在复习中教师引导学生把学过的基础知识整理成为知识点，把相互联系的概念连接成知识线，最后交织成知识网，这样可避免知识零碎不成系统，避免学生死记硬背。在复习中不但要求学生熟练掌握一些重要的基础知识和基本技能，而且还要求会运用，并使学生具有解决一些问题的能力。     

微型化学实验的开发

微型化学实验的开发和开展是在绿色化学理念指导下的实验创新，是对研究性学习的探索和发展，使教师由知识的传播者转化为知识的创建者和研究者，使学生由单纯记住知识转化为使用知识和理解知识，让化学实验由“照方抓药”变为“开方抓药”，发展学生创造、思维、培养其决策的能力。     

论化学教学方法

一、自学指导法 自学指导教学法是由教师列出自学提纲，提出目标要求，经过学生的探索(阅读教材、分析、总结、概括等)自主地获得知识、运用知识的教学方法。从心理学角度看，这种学习的过程是学生知、情、意、行有机结合，共同投入的心理操作过程。     

化学教学创新引导五法

人的思维，必须以知识为载体。任何有价值的联想、想象，甚至幻想，都是知识运动形式。但知识本身并不等于智能，知识多也不一定创新能力强。英国著名教育理论家斯宾塞有过形象的比喻：“作为心智脂肪储备起来的知识并无用处，只有变成了心智肌肉才有作用。”帕金说得更明确“从不同的角度运用知识，知识才能活，只有活的知识才能成为力量。”因此，在化学教学中，培养学生创新精神和实践能力，要重视学生知识(技能)的习得和积累，但不能把知识作为教育的终极目的，而应当把它作为实现教育目的的工具，重视创新引导，想方设法设置知识运用的情境，将学生已获得的知识调动起来，唤醒学生的潜能。     

高三化学教学反思

2009年高考化学试题的特点是：多、全、小、活，考能力、考技巧，题量大，知识覆盖面广，考查活用课本知识能力方面的试题比重增大。回顾高三的复习工作，反思得与失，总体收获是多研究、多思考，精选题，狠抓课堂教学。     

化学基本概念与理论复习指导

化学基本概念与理论作为初中化学知识领域的重要组成部分，贯穿到各个知识层面，起着“骨架”的作用。对于知识点多、面广的基本概念和理论，在复习过程中不能机械的记忆，要善于抓住主线，点、面结合，正确理解知识内涵，注意知识的一般性与特殊性，全面地理解把握基本概念和理论，解决实际问题。     

谈理科综合中的化学教学

综合能力不是凭空产生的，它是以各单科知识为基础和载体，进行学科间的交叉渗透来完成的。只有具备扎实的各单科知识基础，善于突破各知识块间的限制，把各知识块的基础知识进行归类，形成完整而相互联系的知识结构，才能实现各学科知识间的综合。     

2006年理综化学备考策略

一、重视对化学基础知识的复习，构建完整的高中化学知识体系 虽然高考强调对能力的考查，但并不意味着脱离对基础知识的考查，因为考能力离不开知识的载体作用，而且离开了知识的积累，能力也很难形成，所以，对基础知识的复习仍然十分重要．在高考化学复习的后期，一定要依据“考试说明”和“考试大纲”，以教材为依托进行，不能遗漏任一知识点，既要掌握基本概念的含义和概念之间的区别与联系，又要熟悉基本规律的使用范围及条件．通过专题复习训练，构建完善的知识体系，使知识立体化、网络化、有序化，做到对知识有序储存，迅速调用．     

化学新课程课堂实施案例

新课程的课堂教学，教师要将缺乏人气的课本知识重新激活，使知识恢复到鲜活的状态，激活、唤起学生的内在需要、兴趣和信心，提升他们的主动探求的欲望和能力。教师应尽可能多的提供教学材料，包括实物、模型、器材、信息资源网、网络资料等学习材料，让学生选择。把知识放在问题中，放到现实中，放到一定的情境中，让学生去再发现和重新组合，使学习和思考有源头活水。     

化学习题教学九忌

习题教学是化学教学的重要组成部分，对教师而言是教师传授知识、培养学生能力的主要载体，对学生而言是理解概念、掌握规律、提高能力、形成习惯的重要手段。有些教师由于受知识、思路、方式、方法上的影响，在习题教学时常常陷入误区，影响学生对知识的掌握。现分析如下：     

坚持化学教学生活化 努力提高课堂教学有效性

让学生热爱学习，自主的学习，一直是我们教师所追寻的提高教学有效性的根本。同时学生知识的积累，智力的发展，能力的提高，来自于对所学知识的应用。学生的化学素质不仅要看其掌握化学知识的多少，同时也要看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，然后去探究更多的新知识以适应社会发展的需要。在化学教学中如果紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，可以训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。     

例析高考化学能力品质

一、观察能力 能通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关感性知识，并结合所学知识对这些感性知识进行加工处理，便于理解记忆．