高中思想政治“综合探究”课教学策略研究

“综合探究”是高中思想政治教材中的重要组成部分,这部分内容的教学能够帮助学生巩固所学单元知识,培养学生的自主学习与合作探究能力,培养学生的创新精神及社会实践能力。高中思想政治教师应重视“综合探究”教学,秉承以生为本的教学理念,采用多元化的教学方式,提高“综合探究”课教学成效。     

高中《生活与哲学》“综合探究”课教学存在问题及其原因

为了适应新课改的要求,高中思想政治必修教材中每个单元都增添了一节"综合探究"课的教学,这是落实素质教育的要求,也适应时代的发展。为了使这一教学有效开展,需要教师了解"综合探究"课教学中存在的问题及其原因。     

高中思想政治“单元综合探究课”的特点与实施技巧

“单元综合探究课”的设置,是新教材的一大特点。“单元综合探究课”既有相对的独立性,又与所在单元有密切的联系：或是对某个单元知识的升华,或是对某个单元中热点问题的深化,或是对某个单元知识的拓展应用。它能使学生体验探究问题的过程,培养与发展探究问题的基本素养,并逐步形成对社会生活的现象、事件及问题进行主动、积极、科学探究的习惯。下面笔者以《经济生活》为例,     

要切实搞好高中思想政治综合探究课教学

高中思想政治综合探究课的开设,是新课改和新课标的要求.它的实施是对政治老师如何教和学生如何学的一场深刻革命.只要我们师生齐心协力,转变观念,提高认识,认真学习,认真感悟,勇于创新,思想政治综合探究课教学就一定会有越来越好的明天,我们的明天也会越来越好.     

借助思维导图开展高中思想政治综合探究课教学

高中思想政治课程各单元后面的综合探究课是本单元必不可少的内容,与单元知识有机统一,但因多种原因,往往被忽视,或被淡化,或因教学方法不妥而教学效果不佳.教师借助思维导图开展高中思想政治综合探究课教学,注重在教学过程中明确综合探究课的教学目标,创设学生利用思维导图进行思考的课堂环境,引导学生借助思维导图进行知识结构体系的构...     

高中思想政治“翻转课堂”教学探究

在当下的高中思想政治教学中,“翻转课堂”教学存在诸多问题,如学生的自主学习意识不强、教师的信息技术应用能力薄弱、应试教育倾向时有“抬头”等。针对这些问题,在高中思想政治“翻转课堂”教学中,教师要细心观察学生的学习表现,激发学生思想政治学习的主动性、合作性和展示性。通过实施有效的思想政治“翻转课堂”教学,让学生的思想政治学习更具有体验感,更突出主体性。     

高中思想政治综合探究教学方法探究

正在高中思想政治课程中,为了落实素质教育要求,提高学生综合学习能力,而增设了综合探究课新课型,这就使得政治内容更丰富,学习形式更多样,学习活动更具实践性。但若要真正发挥综合探究课的教育功能,教师需优选教学方法,给学生搭建知识、能力与素质全面发展的桥梁。一、诊断式教学,深化认知,升华情感在教学过程中,教师需要认识到旧知与已有经验、体验对新知的学习有不可忽视的牵引作用,能迁移方法与感受,让学生更好地理解新内容。所以,在高中政治综合探究教学中,教师需要关注学生原有经验与知识,并在此基础上引     

“美式四环”教学法在高中思想政治复习课中的运用研究

本文以“一核四层四翼”高考评价体系为指引,从高中思想政治复习课的教学现状出发,探寻复习课所存在的问题节点并进行突破,采取“美式四环”教学法,精心设计复习课四环节：“环节一,构建体系,夯实基础;环节二,梳理知识,落实考点;环节三,辨析易错,走出误区;环节四,攻克典型,提升能力”,让核心素养和学科能力在高中思想政治复习课中精准落地,有效发挥思政课作为立德树人关键课程的作用。     

对高中思想政治综合探究课教学的思考和实践

我校政治教研组根据普通高中教师与学生的特点,对探究课如何开展好进行了一系列的实践,取得了一些经验。一、探索完善政治学科校本教研制度在2003年12月召开的全国基础教育课程改革工作会议上,教育部副部长王湛指出,“坚持加强教师培训,努力创建以校为本的教研制度,提高教师的专业素养,是课改顺利实施的保障”“建立以校为本的教研制度,是促进教师专业发展的必然要求,将有利于创造教师间相互关爱、相互帮助、互相切磋交流的学校文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织”。     

新课程背景下高中思想政治"综合探究课"的探究方法研究

怎样上好高中思想政治课中的综合探究课,对教师和学生都是一个挑战.本文就综台探究课的"探究方法"进行初步探究,总结了辨论式探究、沙龙式探究、情景模拟式探究、调研式探究,小论文武探究等探究方法.     

新课改理念下高中思想政治课堂教学探究

新课改理念下,高中思想政治课堂教学应更新教学观念,创造与教学情境相协调的课堂气氛,准确定位教与学,重视课内与课外,增强教学实效,构建和谐课堂。     

高中思想政治课堂教学中“微课”资源的开发与运用

微课是现代化的学习方式,通过移动学习获取知识。这种新的教学模式有必要在高中思想政治课堂当中发挥效用。分析微课资源的重要性,提出开发与运用微课资源的策略,对提高微课资源在高中思想政治课堂中的使用效率具有重要意义。     

彰显育人价值 提升核心素养——高中《思想政治》“综合探究”的教学策略

“综合探究”是统编《思想政治》教材的重要组成部分,其教学对学生正确价值观、必备品格和关键能力的养成具有举足轻重的作用。教师组织学生开展“综合探究”,要做到探究内容全面、探究形式灵活、探究过程扎实、探究时间充足、探究成果丰富。     

浅析新课改下高中思想政治的课标分解

随着新课改的实施,教育界开始围绕以人为本的理念展开积极探索。高中思想政治强调以学生的实际生活实际为出发点,理论联系实际,在国家制定统一的课程标准前提下,如何正确地将其转化为具体的政治学习目标的问题值得我们深思。从高中思想政治课程标准的分解过程及遇到的问题展开分析。     

对思想政治新课程单元综合探究课的创新认识

单元综合探究课的设置,是高中思想政治新教材的一大特点。它既有相对的独立性,又与本单元知识有密切的、必然的联系。但是在实际操作过程中,有些教师思想上不重视,把它错当作单元复习课,或者只是蜻蜓点水,几分钟就解决;有的教师认为教学时间紧,没有时间安排综合探究活动;有的学校强调安全问题或条件问题,不能提供更多的空间,计算机房、图书馆、阅览室等不能随时为学生服务,使得教材上的综合探究形同虚设;有些教师比较机械地实施综合探究课,完全按教材提供的路径进行探究,学生的创造性无法得到真正的激发。     

对两道思想政治“综合探究题”的思考

2006年江苏省高考政治卷中有一道综合探究题,以对废旧电池回收和处理现状的调查结果为背景,要求学生结合所给材料,综合运用所学的知识和方法,回答试题     

高中思想政治课“综合探究”教学之我见

本文对人教版高中《思想政治》教材中"综合探究"活动的特点、对学生学习活动产生的意义以及如何在教学中搞好"综合探究"进行了深入分析,并结合自身教学实际提出了建设性的意见和建议。     

高中思想政治应用合作探究教学模式的分析

让学生掌握思想政治课本内的知识是高中思想政治教学的目标之一,但是让学生具有集体主义精神和爱国主义精神以及培养和发展学生的思维也非常必要。在高中教学中运用合作探究式教学不仅有利于学生理解透彻知识,还可以促进学生全面发展,促使学生养成终身学习的生活方式。文章先说明了应用原则在合作探究教学中的体现,然后根据它在教学实践中出现的问题提出解决方法,使其可以在今后得到更好的发展。     

高中思想政治“生活化”教学的思考

新课程改革要求高中思想政治教育要贴近生活,培养高中生社会适应能力,引导高中生在生活化教学中树立正确的世界观、人生观、价值观。本文分析了高中思想政治"生活化"教学的意义,指出高中思想政治"生活化"教学现状,最后提出高中思想政治"生活化"教学策略。     

“微文化”在高中思想政治教育中的运用探究

在"互联网+"成为国家宏观战略的时代背景下,"微文化"成为高中思政教育发展的重要契机,但其运用还尚未成熟,存在教师和学生对"微文化"普遍认识不足等问题。因此,"微文化"能否与高中思政教育紧密衔接是一个关键性问题。本文通过深入分析"微文化"及其在高中思想政治教育中的运用现状,指出了存在的主要问题并有针对性地提出优化策略。