校本教研与培训促使我教学反思

近几年来,我校实施校本教研与培训一体化“一三四模式”。我以研究者的心态去对待教育教学,阅读了大量的教育教学理论著作,如朱慕菊的《走进新课程》、黄亢美的《小学语文创新教育探引》《、小学语文字理教学手册》和《小学语文新理念教例评析》等书,并认真做好笔记,接受专家的     

校本教研的实践与反思

随着新课程的逐步推进,校本教研越来越受到教育主管部门和学校的高度重视。一年来,我校把校本教研与新课程的实施同时推进,对校本教研制度的建立,反思性教学及行动研究进行了有益的探索与实践,有效地促进教师成长、学生发展、学校发展。 探索与实践 我校把加强校本教研,促进教师专业发展做为推进新课程的基本策略,确立加强校本教研的三个切入点和内容范围:即“制度是关键,反思是起点,行动研究是有效途径”。 创新教研制度是进行校本教研的有效保证。学年初,学校根据南安市教育局“课改实验年”的整体部署,制定了《学校课改实验方案》、《“课改实验年”实施意见》、《教学研究制度》和《教师培训计划》。具体的,一是在制度上引导教师去做。如对教师的“学、记、听、思、研”做出具体的     

开展校本教研 促进教师专业发展

课改成败,系于教师;学校发展,也取决于教师。因此,我们应把教师素质的提高摆在学校管理重中之重的地位,积极构建校本教研的制度,探索开展校本教研的方法、途径,把教师的教学实践与研究、培训融为一体,促进教师专业水平持续发展和能力的不断提升,进一步推动新课程改革的步伐。我们开展校本教研主要运用如下几种方式。一、“专家论坛”式教研——专业引领,把握方向为了提高教改实验的质量,正确把握课改的实质和方向,我校开设了“专家论坛”,给全体教师提供专业化的指导。我们邀请在课改实践中有丰富经验的专家举办专题讲座,开展互动式的培训,…     

校本研训 架构教师成长桥梁

新一轮课改的实施过程中,一个尖锐的问题摆在我们面前——如何加强教师进修,促进教师的专业发展,以适应新课程要求。更新培训观念,变革培训模式,提高培训质量与效益,是新课程教师培训的紧迫任务。我们采用了“听、说、读、写、研”的校本研训模式,促进教师专业成长。听——引领     

校本研究工作动态

青岛市教科所根据“校本研究”需要,把密切关注课程改革的实践,为“校本研究”提供理论支持和专业引领。首先提出了四个结合：“校本研究与新课程实施结合、校本研究与科研课题结合、校本研究与教育叙事研究结合、校本研究与教师培训结合”;     

校本研究工作动态

青岛市教科所根据“校本研究”需要,把密切关注课程改革的实践,为“校本研究”提供理论支持和专业引领。首先提出了四个结合：“校本研究与新课程实施结合、校本研究与科研课题结合、校本研究与教育叙事研究结合、校本研究与教师培训结合”;     

教研“总管”先要做好“主管”——新时期学校教研组长的角色定位

教育大计,教师为本。教师队伍建设是教育事业发展最重要的基础工作。校本教研和校本培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。因此,作为教学业务管理基层组织的教研组应成为教师专业成长和学科发展的平台;而作为教研“总管”的教研组长,要对教研组教育教学质量的提高和教师的专业发展担负起责任,做好“主管”工作。     

加强教研组建设

教研组是学校实施教学研究活动的基本组织,是教师进行教学研究、相互学习交流的共同体,是教师专业发展和自我价值实现的平台,是学校进行校本培训的有效载体。学校依托教研组进行以校为本的培训,提高教师的教育教学能力;教师依托教研组进行专业研习,提高专业素养。因此,加强教研组建设,提高校本培训实效是当前学校推进新课程革的重要途径。     

加强新课程背景下校本研修的实效性

“校本研修”是伴随新课程出现的一种教育研究与教师培训模式,是实施新课程过程中,教师专业成长的必要手段。为了适应新课程改革的客观要求,我校在提升教师专业发展的过程中,以“科教一体,互动双赢”为原则,积极思考和探索一套行之有效的校本研修模式,使校本研修的过程真正成为我校教师主动实践、认真反思、积极创造的过程,实现了“学校整体发展与师生个体成功的和谐统一”。     

成长 美丽的蜕变过程——教研组长专业发展进行时——成长——从独行者到同行者

教研组长作为幼儿园教研组的“灵魂”誊在幼儿园发展。教师专业成长等方面起着举足轻重的作用——教研组民主、和谐的氛围,离不开教研组长的、精心打造,协作共事：教研组内教师的专业成长,离不开以教研组长为核心的“未雨绸缪”“思而行进”：教研组“组本研究”的顺畅推进,离不开教“研组长的科学引领。而随着基础教育新课程改革浪潮的汹涌澎湃,以园为本的教学研究制度的落实归根结底还要靠教研组来支撑,这无疑要求教研组长在幼儿园教研工作开展中要担当起“协作”“反思”“启智”三种职责。以“小我”的蜕变带动幼儿园教师整体队伍的美丽成长。     

项目工作站：以项目驱动校本研修

在国家课程改革、上海“二期课改”全面推进的大背景下，校本研修被公认为是一项能够顺利推进课程改革的重要措施。对教师和学校而言，最有效的校本研修制度是一种立足教研组的新的教学研究制度，即“教研组层面的校本研修”。2004年10月，我校建立了“教研组层面的校本研修”项目工作站，期望通过建站的形式将几位教研组长集中起来进行项目研究，提高我校教研组的校本研修水平，以达到促进教师专业发展、提高学校办学水平的目的。     

精细管理 将减负与增效进行到底

1.通过高效教学减轻学生的课业负担我校通过思想引领、制度约束、培训提升、评价导向等精细化管理,引导教师提高教学效率。思想引领。我校通过组织教师外出考察学习、专家讲座、读书沙龙、专题研讨等形式转变教师观念,使教师树立向课堂45分钟要质量的理念,树立减负增效的理念。制度约束。我校通过制定《昌平五中教师课堂教学常规》《昌平五中主体性课堂标准》《昌平五中教研组备课组     

创新校本培训,构建教师专业共同体——历史教研组共同体建设实施策略

近年来,我校以构建教师专业共同体为目标,创新校本培训机制,探寻校本培训策略,教师的专业发展得到了很大的提升。下面以历史教研组为例,简要谈谈我们的一些做法与体会。     

＂五新＂给力校本研训

校本研训不仅是一种教师的专业发展活动,也是一种经验的理论提升过程。随着课改的全面铺开,我校将校本培训、校本教研、校本科研进行整合,在“夯实管理一引领激励—循本务实—架桥搭台一成长快乐”的研训平台中,极大促进了教师专业化发展,提升了教学质量。     

如何开展校本主题教研

新课程改革强调以校本教研为依托,以课堂教学研究为重点,以课堂观察为手段,以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要,是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制,是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径,为教师的专业化发展提供有力的支撑,是教研方式的一次深刻的变革。两年来,我校各教研组全面开展以“主题研讨课、主题研讨会”为主要形式的校本主题教研活动,我们深切地感受到它不仅是促进教师专业化发展的一个有效而现实的途…     

强化校本研修，引领教师专业发展

校本研修是新形势下教育发展的新理念,是学校教师专业发展的有效途径。加强校本研修,能推进教师队伍建设质量的提高,能推进高效课堂活动向纵深发展,能推进素质教育全面发展。两年来,湖北省当阳市河溶镇中心小学（以下简称“我校”）在“小学教师校本培训内容与教师发展研究”课题中,始终坚持校本研修,把教师校本培训与校本教研相结合,在学习与研究中引领教师专业发展,走出了一条适合我校教师专业成长之路。     

长沙市方俊思想政治工作室简介

<正>方俊,长沙市思想政治名师工作室首席名师,全国百名优秀中学思想政治课教师,国家新课程教材培训专家,国家级骨干教师,湖南省中学政治教学专业委员会常务理事,长沙市中学政治教学专业委员会副理事长,湖南师范大学硕士生导师、兼职教授,湖南省首批骨干教师曾担任湖南省学业水平考试政治命题组组长,湖南省省级课题"高中思想政治课教学生活化理论与实践研究""青少年道德情感教育理论与实践研究"主持人,长沙市一中政治教研组组长。近年来,在《中国教育报》《中学政治教学参考》《教师》等国家级、省级报刊上公开发表论文80多篇,主持编著《直     

基于共同体文化教研组建设的实践探索

我校于2007年9月开展"教师实践共同体的理论与实践研究"的课题研究,这是我校根据新课程改革的基本理念,结合我校情,运用"实践共同体"的理论,促进校本层面上教师专业发展的一项尝试与创新。在这一课题研究成果的基础上,我校聚焦"基于共同体文化的教研组建设",     

U-S协作:基于课堂生活研究的教师专业发展

新课程改革以来,基于U-S协作的校本教学研究成为一个亮点,成为基础教育课程改革的一个主要特色.大学专业研究人员积累的课堂研究的理论与方法,对欲从事课堂研究的中小学教师而言是十分宝贵的,其专业的引领不仅必要且意义重大,是教师成为研究者的捷径之一.U-S协作开展校本研究主要有两条途径:一条是通过引领集体备课、公开教学、评课活动等系列活动来完成课堂教学;另一条是通过“引领备研”、“引领听课、观课”、“引领评课”等活动来完成课堂教学研究.专家基于校本教学研究的专业引领为教师观念的变革、能力的提升和专业的发展提供保障.     

开展行动研究 突出教研重点

以校为本的教研足以学校为教研基地，以研究教师具体的教学问题为目标，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与，以促进师生共同发展为目的的新型的教学研究活动。教研组是学校进行教学研究、教学管理的最基层、最基础、最重要的单位，加强教研组建没，是提高教学管理效益的一项有效措施。在实施过程中．我校按照“区级引领、学校组织、区校联动”的工作思路．注重调整了工作策略，确立了“专业引领、同伴互助、实践导行、反思提高”的教研思路。提出“问题——计划——行动——反思”的操作模式，对我校的“校本教学研究”的开展起到了有力的推动作用。