共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
郑忠 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):54-55
“生活化教学”是指教师充分利用生活中的学科知识,挖掘学科知识的生活内涵,在教学活动中联系生活中的问题,适当作些合理的处理,达到学科教学生活化。“生活化教学”以生活为中心,将抽象的形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上,引导学生通过探究、合作等学习方式理解学科知识,通过掌握学科知识体系、思维方法以及做人的道理,培养学生学以致用,[第一段] 相似文献
3.
随着新课程改革的不断深入,道德与法治课程的重要性也愈发凸显了。当前教育环境中,素质教育至关重要。尤其是对于初中生而言,仍处于三观建立的过程中,通过道德与法治教学帮助学生养成品格,尤为重要。同时,在过往的教学中我们发现,生活化的教学方式更容易调动学生的兴趣,同时也能提高教学质量。 相似文献
4.
初中道德与法治课程要求结合理论知识和实践教学,不仅能对学生的知识结构体系进行构建,还能对学生正确的世界观、人生观和价值观等进行培养。对此,在初中的道德与法治课中,教师应该利用生活化教学对学生开展实际的教学和探索,使学生能够在实际生活中通过对所学知识的运用,高效解决生活中的问题。 相似文献
5.
曾德桂 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
近年来我国对教育方面不间断深入的改革,对于初中道德与法治课程的教导路线也有了变化,让学生从生活与课本间紧密联合知识和重难点,从而提升学生在道德与法治的综合行为素质,本文就初中道德与法治课生活化讲习的摸索与实践进一步探究。 相似文献
6.
德育即生活,生活亦德育。生活既是德育的起点和归宿,也是德育的途径。一则公益广告:一个小女孩,静静地盯着一位年轻母亲打来一盆热气腾腾的水,十分虔诚地给白发苍苍的老奶奶泡脚;接着,这位稚嫩的女孩给年轻妈妈端来了一盆热水,甜甜地叫道:"妈妈洗脚!"这则广告让我们明白:道德不是被教导的而是被感染的;优良的品行是从生活实践中领悟、体验并不断内化形成的。 相似文献
7.
8.
9.
范传浩 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0030-0030
初中学生正处于成长发育的关键阶段,是形成正 确人生观、价值观以及世界观的重要时期。通过道德与法治教 学,可以促使学生形成良好的道德品质、理想信念以及思想观 念,对学生未来的社会发展具有较大帮助。因此,为了提升教 学的鲜活性和实效性,教师要采用生活化的方式,拉近教学与 生活的距离,让学生体会到道德与法治知识的生活性,进而促 使其主动参与到课堂学习中。 相似文献
10.
随着素质教育的不断深入,对学生德育素养的培养受到了越来越多的人的重视,在小学教育体系中,道德与法治课程作为对学生培养的重要学科,应当肩负起培养学生的重要责任与使命,采取生活化的教学方式,有效地开展道德与法治教育,促进学生的身心健康成长。基于此,本文将对小学道德与法治课生活化教学的探索与实践展开研究。 相似文献
11.
陈凯 《学生之友(初中版)》2010,(15):73-73
全日制义务教育《思想品德课程标准(实验稿)》中指出思品课程应具有实践性的性质。即“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”伟大的教育家陶行知也曾说过“生活即教育。”可见, 相似文献
12.
13.
翁笑英 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(3):50-50
思想品德生活化教学是指"小学思想品德课堂教学以课本为共性教学,密切联系社会生活实际,补充实例为个性教学。"采取多种形式适时把生活问题引进课堂,做到课中体验,课后深化,促进知行有机结合,和谐发展。 相似文献
14.
小学低年级品德与生活课是以学生生活为基础的活动型综合课程,它以学生主体参与的生活化活动为主要教学形式,引导学生在丰富多彩的自主活动中体验、感悟、内化,获取经验,促进他们良好品德的养成,组织这种课堂教学的核心策略就是“生活化”。在总结教学实践的基础上,我们初步形成了以下几个方面的教学策略。 相似文献
15.
我们利国实验小学努力探索。勤奋实践,拓宽教育资源,积极创设生动的教育情境。带领学生在兴趣化、活动化、生活化的教育实践中全面发展。取得了几点认识和体会。 相似文献
16.
17.
“需要”是学生主动求知的不竭动力,是道德认同的内在动因,是良好品德形成的力量源泉。因此,关注学生的需要是我们建构思品课堂教学的出发点和落脚点,是在组织教学活动中值得讨论的重点问题。在教学中,我们应以学生的发展需要为本,从学生亲历的生活实践人手,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,了解、满足、反映学生的生活需要,引导学生在生活中发展,在发展中生活。 相似文献
18.
德育即生活,生活亦德育。生活既是德育教育的起点和归宿,也是德育教育的途径。有这样一则公益广告:一个小孩,静静地盯着一位年轻母亲打来一盆热气腾腾的水,十分虔诚地给白发苍苍的老奶奶泡脚;接着,这位稚嫩的孩子给年轻妈妈端来了一盆热水,甜甜地叫道:"妈妈洗脚!"这 相似文献
19.
“需要”是学生主动学习的不竭动力,是提高道德认识的内在动因,是良好品德形成的坚实基础。因此,关注学生生活需要应是思想品德教育教学的重要价值取向,也是我们构建品德课堂教学的出发点和落脚点,是组织教学活动需要关注的重点问题。在教学中,我们应以学生的发展需要为本,从学生亲历的生活实践人手,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以反映和满足学生的生活需要为重点,引导学生在生活中发展,在发展中生活。 相似文献
20.
一、识字教学生活化的意义
识字教学生活化是识字教学现实的呼唤.也是新课标的要求.它能够满足学生识字心理的需要。能够满足学生发展与表现的欲望.从而弥补传统识字教学的严重不足.能让学生轻松掌握更多汉字.为以后的阅读和写作打下坚实的基础。 相似文献