诵读：诗歌教学的“万能钥匙”

我们常见的诗歌教学方法是：首先大谈写诗背景，接着逐句翻译或讲解，然后分析写作方法，最后谈如何鉴赏。讲完后，让学生读一遍，再要求学生背诵了事。笔者认为，诗歌教学的目的是品味诗歌语言，欣赏诗歌的音乐美，把握诗中的意象，领会诗人的思想感情，培养学生的语感和审美情趣，丰富学生的文化底蕴。要想达到这一切目的，诵读不失为诗歌教学的一把“万能钥匙”。     

2002年全国高考语文试卷浙江省考生答题情况分析

今年语试卷仍分两大块，卷Ⅰ为客观题(选择题)，共45分，由机器阅卷；卷Ⅱ为主观题，共105分，分别为(四)言翻译、诗歌鉴赏和名句名篇默写，(五)现代阅读(散)，(六)语言综合运用，(七)写作。     

论张新泉20世纪90年代诗歌的平民情怀

20世纪90年代诗歌走向多元化以后，作为诗人的张新泉，其写作路向也在发生新变，即在纷繁芜杂的文坛中选择了一条平民化的写作路径。张新泉诗歌中平民情怀主要表现在以下四个方面：一、以视点下移的民间视角观察市井百态；二、以现实主义的低吟浅唱凸显人文关怀；三、以冲淡从容的诗歌语言褒扬平民价值和平民精神；四、以沉实深情的浓墨重彩彰显地域文化色彩。在社会转型的时代境遇中，张新泉诗歌中的这种平民情怀显得弥足珍贵。     

诗歌 阅读

了解诗歌诗歌鉴赏作为近两年中考出现的新题型,日益受到人们的关注和重视,充分考查学生的文学鉴赏功底和语言能力。一、诗歌的有关知识(一)诗歌的定义诗歌,文学体裁的一种,它要求以高度凝练的语言,形象地表达作者丰富的思想感情,集中地反映社会生     

诗歌语言所指变异试析

基于Halliday＆Hasan的所指理论以及Searle关于所指的两个公理,讨论了诗歌语言的所指变异问题。(一)变异、所指与诗歌语言的关系。(二)构成诗歌语言所指变异的条件。(三)运用实例分析诗歌语言所指变异特征:代词所指方向的模糊性、“the+NP结构”所指的不定性和表示时空概念所指的任意性等。(四)诗歌语言所指变异原因:结合体诗歌语篇和虚拟性诗歌语境。     

平中见奇淡处知浓——谈谈诗歌语言的鉴赏

诗歌是语言的艺术；语言，是诗歌表情言志的外壳，也是诗歌塑造形象，反映思想内容的唯一媒介。因此，只有准确理解了诗歌的语言，才有可能对其进行更进一层的判断、鉴赏和评价。     

诗歌教学应突出诗歌语言的特点——高四册诗歌单元教学谈

诗歌语言区别于一般的记叙描写性的语言，也区别于一般的议论说明性的语言。诗歌语言是诗人独创的高度锤练的个性化的语言，是最富有文学性的语言。教学上除了重视诗歌语言通常意义上所言的新鲜、活泼、生动的特点外，还应充分重视诗歌语言自身独有的几个特点。现以高四册诗歌单元为例说明。     

雄浑开阔 情深幽怨─—论王昌龄诗歌的艺术特色

本文从四方面论述了王昌龄诗歌的艺术特色：（一）境界雄浑开阔，情调激越悲凉，气势不凡；（二）善用七绝表现刹那间的心理感触；（三）善用层层深入手法，反复渲染环境气氛，为突出主题服务；（四）语言洗炼，形象生动。     

美国语文教材节选

本篇选自一所中学六年级(相当于国内初中一年级)的综合母语教材《语言》。这套教材按写作类型编排，共有四种写作类型：叙事、说明、描写和议论：全书共12章，每种写作类型各安排3章；每章有3个单元，各有若干课：描写为七、八、九3章。依次为场景描写、人物描写和自然描写，涉及的阅读和写作形式为短(或小说片断)、诗歌。     

论弗洛斯特诗歌的艺术特色

弗洛斯特的诗歌呈现出以下四个方面的艺术特色：(1)意义的不确定性，即一首诗可以作多种解释，含有丰富的内涵；(2)悖论性，即从寻常的事物中发现不同寻常的含义，从矛盾中揭示真理；(3)戏剧性，以独白和对话的形式展开情节；(4)哲理性；(5)冰山原理性。     

高考古诗鉴赏解题辅导

语文学科考试大纲对古代诗歌鉴赏的要求是：(1)鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧；(2)评价诗歌的思想内容和作者的态度。     

关于古典文学自学应注意的几个问题

成人教育以学员的自学为主，鉴于目前古典文学自学所存在的问题，本文特提出以下四点建议：(一)理清线索，以史为纲；(二)知人论世，言之成理；(三)加强比较，突出个性；(四)因赏成趣，重视审美。     

浅谈徐志摩诗歌的艺术魅力

本文认为，徐志摩的诗歌能为广大文学爱好者所喜爱，可谓经久不衰，是因其有强大的艺术魅力。而艺术魅力主要体现在四个方面：缘情造文，用心沟通；善于创造艺术“意境”；讲究语言的节感和旋律美；浪漫情怀，丰富想象。基于此，徐志摩的诗歌具有极强的可读性。     

论李白诗歌的美学精神

历来李白论者皆以浪漫主义鼻祖论，本文则试就其美学价值做一些尝试必珠研究。纵观李白诗歌，其美学价值主要体现在如下几个方面，一是其思想美，李白诗歌不论是抒发个人情感亦或赞颂祖国风光都充溢着对祖国大好河山的赞美与热爱；二是情境美，诗人能合理运用神奇想象，大胆夸张，想人所不敢想之想，夸人所不能夸之夸，但细品起来却又使人感到顺理成章，合情合理；三是形式美，李白诗歌或格律完美、或长短句并用，但却达到了形式内容的高度统一和完善结合；四是语言美，李白诗歌语言明白晓畅，绝无半点矫揉造作因文害义，从而体现了他驾御语言的能力。     

古代诗歌鉴赏常见错误例析及应对策略

近几年高考对古代诗歌的考查有两点：(1)鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；(2)评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。《新课程标准》要求中学生鉴赏诗歌时“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有     

话语分析与诗歌衔接

本文探讨了话语分析与诗歌衔接问题,并提出了几种分析诗歌衔接的方法。(1) 介绍话语分析的含义;(2) 诗歌语言的特点;(3) 分析诗歌衔接的四个层次;(4) 分析诗歌衔接的意义。     

诗词教学断想三章

诗词教学情绪体验的核心是动情。教师必须在“通理明情”的基础上，以诗歌中的“情”和自己的艺术语言去拨动，震撼学生的感情之弦；既要引导学生重视“言传”，又要引导学生自求“意会”；再通过反复诵读，理解诗歌美的内涵，进而达到精通作品的境界。     

诗歌语言：为控制“距离”服务的三种表现形式

在形式主义大师什克洛夫斯基看来，文学程序对于现实来说就是一种反常程序，即日常语上升为艺术语的程序。艺术语与日常语拉开距离，是诗歌语言服务于诗歌作品总的美学目的的表现形式之一；同样，文学语言的特点是含混，含混的诗歌语言，对于明晰的科学语言，也是为“距离”控制服务的一种表现形式，其根本宗旨是增强作品的意义，丰富文学意境，凸现审美价值；反讽则是诗歌语言设置“距离”的一种高级运用手段，为产生文本的“震惊”效应起到了重要作用。     

中日诗歌声律美的比较

诗歌是一种语言艺术,诗歌语言加上记录诗歌的文字,有"音"、"形"、"义"三大要素。本文利用比较文学研究的方法,从"音"这一角度,来考察诗歌的美。进而探讨中日两国诗歌在声律上所表现出来的不同的审美意识。如:中国诗歌(汉诗)的拍节律是"二音(字)一拍";而日本诗歌是"四音(四假名)一拍";中日诗歌的音律拍子上的差异性;五音句日本诗歌内在的偶数性;日本诗歌中休音的多样性等。进而探讨中日两国诗歌在声律上所表现出来的不同的审美意识及其形成的原因。     

英诗语言与语言学理论之观照

本文从语言学理论去探究英语诗歌的特点，目的是揭示英语诗歌语言独特性一面。此文分三部分：一、英诗形式与内容统一的语言理论基础及语言特色；二、形式主义、结构主义语言学对这一偏离常规的语方形式的理解；三、英诗语言语义、语用基础。