言语交际中称谓语“先生”、“女士”的不对称分布

在较正式的场合以及被指称者的社会影响足以让我们对其表达敬意时,"先生"、"女士"这一对称谓语的使用是对称的。除此,两个称谓语在分布上是不对称的,具体可分为两种情形,一种情形是可以用"先生"来称呼男性,但一般不用"女士"来称呼女性;另一种情形是可以用"女士"来称呼女性,但一般不用"先生"来称呼男性。     

浅谈拟写分论点的方法

拟写分论点可从四种方法来进行。第一种从"是什么"或"叫什么"的角度来展开;第二种从"为什么"的角度来展开;第三种从"怎么办"的角度来展开;第四种从"是什么""为什么""怎么办"的角度来展开。     

浅析英语单词中的中文形体

我们记汉字"赢"时,第一种方法是一笔一划的来记,第二种是将其拆成"亡,口,月,贝,凡"来记;记单词advise时,第一种方法是一个字母一个字母的直接记忆,第二种是将其拆成词根词缀"ad,vis,e"来记。     

眼睛招领启事——谁的眼睛失踪了

来,和漂亮的眼睛来个"大眼瞪小眼"吧!这张照片是德国一位摄影师拍摄的,还曾荣获世界新闻摄影赛的大奖呢!可是,同时有两只动物来"认领"这只眼睛。你知道它的"主人"究竟是谁吗?     

"来/去"的历时演变考察

本文试从语法化的角度来考察"来/去"的演变过程.通过对历时语料的详尽分析,我们推断动词"来"是假借名词"来"而形成的,在连动结构中演变成了趋向词"来".同时,有一部分"来"由于被前面的动词性成分剥夺了动词特征,而演变为连词.语气词"来"也是从名词假借而来."去"的历时演变过程是动词虚化为趋向词,同时在语义达到了一定的基础后,即动词"去"有了往义,又虚化为连词.     

中医药文化核心价值观引领校园文化特色建设研究

以中医药文化的核心价值观来引领中医药院校的校园文化特色建设,主要是以"仁"来引领中医药院校思想政治理论课改革创新、以"和"来引领中医药院校校园文化活动改革创新、以"精"来引领中医药院校学生日常管理改革创新、以"诚"来引领中医药院校网络空间建设改革创新。     

作文教学的几点尝试

一、积累语言,培养语感写作是由"意"到"言"的转换,有了想表达的"意",才能写出文章来。这个"意"就是作者的思想感情。"意"从何来?从现实生活中来,从读书中来。对初中生来说,了解生活、感悟生活固然重要,但更多的是读。只有读书,才能提高思想认识。     

“原来”溯源

<正>"原来"最早运用还是"元来"用得早?两者之间有什么关系和渊源?"元来"为什们现在已经不用了?"原来"这个词在明朝之前是不存在的。那时通用的是"元来"。"元"是起初、开始、本来的意思。改动是朱元璋猜忌的结果。朱元璋看到"元来"心神不安,"元来"不但冲撞了其名,还暗含他灭掉的元朝回来之意,这不是元朝要复辟吗?于是他决心要消灭这个不祥之词,但这是常     

论现代汉语“来V”和“去V”的不对称性

现代汉语中"来"和"去"意义和虚化过程的不平衡导致了"来V"和"去V"的不对称,如"来"可以是助动词,也可以和动词构成连动式;而"去"则一般只能跟动词构成连动式。     

记忆中的“小耗子”

"吱吱吱……""吱吱吱……"耗子来了吗?你可别害怕,是明浩来了。谁是明浩?是我们的一个同学。因为他的名字里有个"浩"字,大家戏称他为"小耗子"。     

班主任工作中的三部曲

<正>班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。要准确地实现这一角色定位,班主任在日常工作中必须完成三部曲:俯下身来倾听学生的心声,掏出心来赢得学生的爱戴,直起腰来服务学生的发展。这三部曲是班主任工作的基础,是班主任工作中的"规定动作",有了"规定动作"的完成,才会有"自选动作"的创新。一、俯下身来倾听学生的心声俯下身来倾听学生的心声是班主任工作的起点,也是班主任对     

当“淑女”好,还是当“假小子”好

<正>胖叔叔的茶座里,来喝茶的女生中,曾经都是"淑女",曾几何时,来茶座的女生,几乎是清一色的"假小子"了。以至于胖叔叔经常认错人,将那些"刺猬头"甚至是"小平头"的"假小子",误认为是男生。今天,胖叔叔又犯错误,重重地拍了一个"男生"的肩膀。     

你到北大学什么

正大经济学教授厉以宁,每次在给新生上第一堂课时都会问一个问题:"你到北大来学什么?"有人说:"我是来学知识的。"他说不对。也有人说:"我是来学方法的。"他也说不对。如果没有学生能答对,他就说:"你是来开阔视野的。"教育首先给学生提供的是一个文明的视野,让他看到世界有多大,天有多高,地有多厚,让他看到古往今来人类走过了一条什么样的道路,让他打开视北     

小学音乐教学方法的挖掘探究

小学音乐教学方法的"来路":一是从学生游戏中来;二是从学生的爱好中来,运用"儿歌法"教学法那些平时觉得枯燥无味的乐理知识;三是从学生的生活中来,留心观察捕捉特征;四是从学生的"已知"中来,从"已知"、"先知"入手,引入到"未知"、"后知"中来;五是从学生的思维特点中来,运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维;六是从教学难点中来;七是从提高教师自身的素质中来,教师自身素质的高低,是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。     

浙江平湖方言中的“来”字句

结构助词"来"是典型的吴方言虚词,平湖方言中仍在大量使用。平湖方言中"来"字句主要有三种表达式,包括一式"动/形+来/得来+补语"、二式"动/形+来/得来"和融合式"动/形+来+动/形+来/得来",三种表达式在句法结构和语义表达上既有共性也有个性,相互之间存在着密切的联系。     

“来”的代动词用法商榷

本文运用轻动词与合并移位理论,探究"来"的"代动"句法生成机制,提出以下观点:1."来"在该用法中既不是对具体动词的替代,也不是具体动词省略的结果,而是句子生成中由轻动词引发的词汇化现象;2.句子表层结构中的"来"是经由三次合并形成的,具体动词首先位移,合并了[Become]含义的轻动词,具有了状态义的强特征;此时合并的动词通过第二次移位与动词"来1"合并形成"来2";具有强致使含义的轻动词[Cause]吸引了"来2"进行第三次位移;至此,合并最终结束,形成了表层结构动词"来3"。"代动"中"来"包含四义:[Cause],[来],[Become],[具体动词]。     

临汾方言表位移的“来”“去”“走”

临汾方言中,趋向动词"来""去""走"表位移时,主要用于"来/去/走+NP处+来/去/走""NP处+来/去/走""来/去/走+NP处",它们代表了三种不同的层次。"来/去/走+NP处+来/去/走"中,NP处后的"来""去"仍表示位移,即向目标终点位置的方向移动。它仍保留着运动趋向的意义,但是语音已经弱化,意义也发生了虚化。临汾方言中"来"和"走"趋向用法形成的外因可能是民族语言接触的结果,特别是受到蒙古语族语言的影响。     

我爱我的六大歪理

本人乃江湖"五大魔女"之一。为了澄清我的身份,今天,我把珍藏已久的"六大歪理"拿出来晒晒。不信,请听我慢慢道来。歪理一:有人说我凶巴巴的,那是没眼光。我呢,向来是爱憎分明的。要是哪个"敌人"触碰了我的"机关",我们之间的火药味就会越来越浓,我就会像"法西斯"一样,先来个"河东狮吼",再来个"人仰马翻",最后用     

农村教育问题驱动下的量化研究

在经历三个阶段的发展后,农村教育的量化研究逐渐走向科学化和规范化,研究范式具有"问题驱动""基于证据"和"多学科交叉"等特点。农村教育的量化研究具有三种基本类型:一是以摸清事实为目的的大规模调查研究,用数据来回答"是什么";二是以解释为目的的关系性研究,用统计模型来回答"为什么";三是以决策为目的的构建性研究,用价值模型来回答"如何做"。     

熊猫的客人

1.今天,熊猫请朋友来做客。"笃笃笃……"是谁来了,在轻轻地敲门?熊猫开门一看,是小白兔来啦。小白兔说:"熊猫,你好!"熊猫说":你好!请进来吧!请坐,请坐。"