幼专声乐教学探究

从幼专声乐教学的实际出发,结合幼专学生的特点、声乐基本发声训练、课外练习、声乐作品的二度创作、学生的声乐社会实践活动等方面,对幼专学生的声乐训练与学习进行有益的探讨．结合学生感受音乐,表达音乐能力的培养,提高他们的想象力与创造力,在正确认识自身声乐条件的情况下,从学习兴趣出发使学生在学校的声乐教学活动顺利进行．     

如何调动学生声乐学习的动机与兴趣

学习声乐的需要和动机是学生学习积极性的主要源泉.学习声乐的动机与兴趣一旦被引起,学生的行为就表现出对声乐艺术的追求或从事声乐这一活动的主动积极情感、态度以及强烈的专注精神和顽强的意志.因此,对学生学习声乐动机、目的、兴趣及学习情绪、情感功能等心理活动进行一些有点有面、全方位的分析、研究、探讨,会使声乐教学取得又快又好的效果.     

中小学音乐教学中有关欣赏、声乐、器乐教学——读《音乐课程标准》有感

声乐、器乐、欣赏等内容的教学对中小学生的音乐素质的培养起着重要的作用.<全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)>对声乐、器乐、欣赏等课程内容的教学提出了更符合实际的要求:感受与鉴赏是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径;歌曲演唱是中小学音乐教学的主要内容;器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造力都有着十分重要的作用.     

应试情境下教师的创造力教育观及其实践经验——基于现象学的研究

在应试情境下,运用现象学研究方法考察教师在课堂中培养学生创造力和创造性思维的状况,结果表明,教师对学生创造力的高度评价在帮助学生学习与激发学生学习兴趣中发挥着重要作用,但是考试环境抑制了教师培养学生创造力的能力,也危及到了学生富有意义的学习能力。教师创造力教育观及其实践经验揭示的本质主题是联结与分离、适切与缺适。创造力教育需要教育政策、行政支持与教师教育协力创造出与之适宜的环境。     

生物课教学如何提高学生的学习兴趣

兴趣是人类创造力的源泉,是学生自觉学习的先导。如果学生对学习没有兴趣,就会对学习活动觉得枯燥乏味。学生有了学习的兴趣,就有了学习的动力,就会学会快乐地学习。     

高职声乐教学设计策略研究

声乐教学设计是声乐学习中必不可少的一部分。学生可以在声乐的学习中掌握一系列的学习技巧,而科学合理的声乐教学设计也有助于提升声乐的学习能力、学习质量和学习兴趣。本文通过声乐学习策略的理论出发,同时经过调查也发现了目前一部分高职院校中声乐教学设计的现存问题,并针对问题提出了相应的优化策略,指导高职院校的声乐教学设计,帮助学生们策略性学习,激发学生们学习声乐的浓厚兴趣。     

对匡亚新声乐教学方法的认知和应用

一、对匡亚新声乐教学方法的认知跟随匡亚新老师学习声乐已经有几年的时间了,现在自身所具备的良好的歌唱基础和歌唱方法与匡亚新老师科学、特有的声乐教学方法是分不开的。匡老师把声乐课堂教学模式分为以学生为中心的声乐教学和以老师为中心的声乐教学两种,我认为这不仅正确、科学而且非常客观、现实。以学生为中心的声乐教学是匡老师以了解学生的学习思想意识为主要目的,采用发问交流的方式让学生加深对声乐学习的兴趣,理解     

提高声乐高考生声乐学习效果的技巧

正近年来,随着高等学校招生不断扩大,参加声乐高考的学生人数也在不断增加。有调查显示,大部分考生均是从高中开始学习声乐的。他们中的一部分人,本身对声乐没有太多兴趣,只是为考试而学,缺乏全面的学习规划。由于他们的声乐基础薄弱,加上学习时间较短,因此声乐高考的成绩往往不太理想。如何才能尽快地提高这部分学生声乐学习的效果,作为一名多年从事音乐教学的教师,本人谈几点看法。1.要努力提高声乐学习的兴趣     

培养良好的歌唱心理，促进声乐教学

教学中心理活动起到很大作用,本文根据心理学和声乐学习的联系,浅析良好的歌唱心理在声乐学习中的重要性,在教学过程中,调整学生学习情绪和培养学生良好的歌唱心理和控制能力,能激发学生对声乐学习的兴趣,使学生自觉地保持高涨的情绪来学习声乐知识,从而达到理想的教学效果。     

在声乐教学中培养学生的歌唱心理素质

怯场、缺乏自信心和个人得失感过重是学生在声乐学习中常出现的不良心理状态。良好的情绪(情感)有利于歌唱者的发声与演唱,意志和性格的培养有利于学生形成相对稳定的心理素质,歌唱意识的培养有利于歌唱者表达情感。在声乐教学中应加强对学生声乐学习兴趣的培养,探究学生在声乐学习中的心理过程与心理特征的形成和发展规律,培养学生的自信心和乐观态度,加强学生自我平衡调节的心理训练。     

声乐初学者如何唱高音

本文通过对声乐教学中初学者唱高音较困难的现象的研究,提出了克服和解决的方法,旨在消除学生心理障碍,促进学生学习声乐的兴趣,提高声乐教学质量.     

用WEBQUEST提高学生创造能力的研究

提高学生的创造力是新形势下的重要课题,本文提出了通过用WEBQUEST式的学习来激发学生的学习动力和兴趣,提高学生的创造力,培养能适应知识经济的素质和技能,本文主要介绍了WEBQUEST的概念、过程和对学生创造力的提高。     

高等声乐教学中教师的教态行为对学生学习效果的影响

文章针对声乐教学特点,分析讨论了声乐教师教态行为对学生声乐学习的心理和生理状态的影响,论述了即使在一对一的教学环境中,教师也必须通过积极良好的教态行为来激发学生的学习兴趣和学习热情,创造亲切和谐的学习环境,这样才能取得事半功倍的教学效果。文章对规范我国高等声乐教学中教师的教态行为有着积极的指导意义。     

“动”在小学音乐新学中的地位

小学音乐教育是整个音乐教育的基础,音乐教育对于小学生智力的启迪、人格的塑造、想像力、创造力的培养等都具有不可替代的独特作用。因此,加强课程内容的生“动”性,关注学生的学习兴趣和经验,让学生从思维表现和创造力上活动起来,在玩中学,乐中学,舞中学。通过生动的语言,使声乐与表情动作相结合,创设合乎学生心理需求的教学情境。进而营造出民主、和谐、活泼的课堂气氛。让学生敢想、敢说、敢问,引导不同层次的学生喜欢上音乐课,积极完成音乐学习任务。     

用WEBQUEST提高学生创造能力的研究

提高学生的创造力是新形势下的重要课题，本文提出了通过用WEBQUEST式的学习来激发学生的学习动力和兴趣，提高学生的创造力，培养能适应知识经济的素质和技能，本文主要介绍了WEBQUEST的概念、过程和对学生创造力的提高。     

浅析政治教学中学生学习兴趣的激发

对于任何学科．都必要而且也必须对学生的学习兴趣做研究，因为兴趣是学生的第一任老师．是学生的学习原动力．可见，它在学生学习中的作用甚大，对政治学科也不例外。纯粹对于理论和时事新闻的讲解是不能引起学生学习政治的兴趣的。更别说提高学生的学习能力和创造力了。所以基于以上的思考．本文将主要对“学生学习情趣的激发”作出思考与分析。     

声乐学习的动机与兴趣的心理探究

声乐教学心理学是研究、探索声乐教学心理因素与心理状态,以促进声乐教学效果的一门科学。因此声乐教学中如何应用声乐教学心理学来提高声乐教学效果是每一位声乐教师应该予以思考的课题。首先应该在声乐教学实践中探讨声乐教学心理,并抓住其心理的有效因素与特征来促进声乐教学。1学习动机与学习兴趣是声乐学习的前提保证每一位声乐教师都知道:学习声乐的需要和学习声乐的动机是学习积极性的主要源泉和心理因素。他们是学习的始动因素,是激励学生学习的内部动因,是个体发动维持行动的一种心理状态。其本身也是声乐教学的主要目标,是渗透思想教育的一个重要产物。在教学中激发学生学习声乐动机和学习声乐兴趣等因素,是促进声乐教学的有效方式。学习声乐动机作为行为动机之一是直接推动学生进行学习的一种内部因素,是一种满足个人知识需要和情绪需要而渴望了解认识声乐的心理状态。声乐认知的需要是一种以获得知识技术、技能和解决歌唱技巧为目标的需要,即一种求知的欲望。这种内驱力主要通过学生对歌唱艺术特别感兴趣、喜爱、想学、想唱的内因驱使需要了解声乐知识,如学习歌唱发音技术、歌唱发音技能、歌唱发音技巧等以及如何掌握、处理音乐表现的各种心理因素的表现。这种认知是具有潜在的动...     

"动"在小学音乐教学中的地位

小学音乐教育是整个音乐教育的基础,音乐教育对于小学生智力的启迪、人格的塑造、想像力、创造力的培养等都具有不可替代的独特作用.因此,加强课程内容的生"动"性,关注学生的学习兴趣和经验,让学生从思维表现和创造力上活动起来.在玩中学,乐中学,舞中学.通过生动的语言,使声乐与表情动作相结合,创设合乎学生心理需求的教学情境.进而营造出民主、和谐、活泼的课堂气氛.让学生敢想、敢说、敢问,引导不同层次的学生喜欢上音乐课,积极完成音乐学习任务.     

创新声乐教学法提高教学的科学性

在声乐教学活动中,采用创新的教学方法,将会极大地调动学生学习的主动性,提高教学效果和质量,使学生所具有的思维力和创造力得到最完美的有机统一,更加有利于对学生声乐技能及音乐表现力的全面培养,也有利于教师自身素质的全面提高,从而不断地提高从事声乐教学方法的完整性和科学性。     

在快乐中学习——浅谈小学音乐教学中的游戏渗透

兴趣是学习最好的老师。兴趣不仅能调动学生主动学习的热情，还可以激发学生的想象力与创造力。那么在小学音乐教学中，如何才能激发起学生学习音乐的兴趣呢？笔者认为音乐游戏是激发学生兴趣的最有效的手段之一。