远程开放教育参与组织学习问题探析

随着经济全球化、信息技术和社会文化的快速发展,终身学习和学习型组织日益受到重视。终身学习的理念和学习型组织的建设为组织学习创造了良好的环境,参与组织学习和学习型组织建设,对远程开放教育的可持续发展具有重要的意义。但远程开放教育在参与组织学习过程中也面临一些问题和障碍,需要通过与行业、企业深度合作,形成战略伙伴关系,共同制定人才培养模式、共同开发课程资源、共建师资队伍等措施来实现。     

浅析小群体合作学练在健美操教学中的优势

小群体合作学练是指在教学过程中，在教师有计划地指导、调控下，根据每个学生的特长、能力、个性以及认知倾向、思维方式等，将全班同学分成几个小组，小组成员之间相互配合、相互帮助，为达到共同的学习目标而展开的合作性学练。在体育院校的健美操教学中采用小群体合作学练的教学组织形式，有利于营造宽松愉快的教学氛围，发挥学生主体作用，培养合作意识与竞争精神，提高学生的创新能力。     

合作教学法在艺术类高职院公共英语教学中的应用探索

合作教学法建立在集体动力论、目标结构理论、社会互赖理论、接触理论等基础之上,主张让学生在小组中进行一系列学习活动,并达成其共同目标,不但能促进学生学习上的进步,还能培养学生与他人合作的社会交往能力。艺术类高职院公共英语教学应充分运用这一教学方法,通过科学、合理、精心建立合作小组、分配任务、组织小组活动和评估学习成果,提高教学效率,培养学生英语水平和合作、沟通交际等综合素质能力。     

嵌入式治理:社会组织参与社区体育治理的模式研究 ——基于S省T市两个社会组织的实证分析

从理论层面分析嵌入式治理的内涵要素、嵌入关系与嵌入机制,同时借助S省T市两个社会组织的案例从实证角度分析社区体育嵌入式治理模式的运作机制。研究指出：嵌入式治理模式实现了社区体育治理中社区、街道、社会组织与居民之间的协同配合与多方共赢。社会组织因与社区体育原有治理主体的不同利益关联而分为合作式、竞争式和依附式3种嵌入关系。社会组织通过信任机制、行动机制和能力机制将服务内容策略性地予以实施,最终实现了提高服务质量、激发社区活力、再造社会资本和增强政治认同等多重社区体育治理效果。     

关系营销与企业可持续发展

关系营销观念基于系统论的原理,主张企业与各利益相关者的关系是竞争与合作的关系,即在竞争条件下的合作关系,合作是关系营销中"关系"的最高形态。关系营销所倡导的"谋求共同发展"即"共赢"理念,是企业可持续发展的根本性理念。     

对小组合作学习实效性问题的思考

如何提高小组合作学习的实效性是开放教育中面临的新课题。所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。影响小组合作学习实效性的因素有教师和学生两个方面。增强小组合作学习实效性的策略是:科学组建合作学习小组;明确小组合作学习的目标和责任分工;培养小组成员团队意识和合作技能;建立合理的小组合作学习评价机制。     

建筑工程类高校校企合作的实践及创新——以安徽建筑大学为例

安徽建筑大学对校企合作实践进行创新,有利于高校与企业合作培养优质人才,满足双方在新时期的共同发展需求。高校教育工作者需要正确认识校企合作,以校企合作的特点与作用作为认知基础,分析现阶段的校企合作实践创新问题,结合问题采取强化双方合作理念、加强双方合作沟通、共同制定培养计划、共建教学实践基地、创新合作管理模式、争取政府政策支持等措施,实现校企合作的有效创新。     

竞争中合作--中外资商业银行的战略选择

中国加入世界贸易组织以后,中外银行各具优势展开竞争,而竞争中的合作是一个双赢的选择.目前中外资银行主要有四种合作方式第一,外资银行直接参股中资银行,以战略投资者身份进行合作.第二,作为战略合作伙伴,通过协作,中外资银行共同实现特定的业务发展目标.第三,合资公司、中外银行为某些特定的业务发展目标而合资设立新的金融机构.第四,技术合作,由中外资银行在人员的培训、管理以及顾问服务等方面进行合作.     

高校篮球课教学中开展合作学习的思考

合作学习是素质教育改革背景下的一种新型的学习方式,它的本质意义在于通过合作的学习方式,能够在学习的过程中建立一种平等、互动、合作、竞争的关系,使学生享受学习的乐趣,实现一种真正意义上的动态的学习过程。通过合作学习,能够将学生塑造成为一个独立的个体,在学习的过程中提升个人的能力和水平,不断实现个人的进步。高校篮球课的教学改革正是基于"合作学习"的原则,在这个过程中实现大家平等的交流,塑造出一种新型的教学关系,实现高校体育教学的转型,培养出更多高素质的人才。     

合作学习促进班级管理的策略探索

在班级管理中,班主任要通过小组合作学习的组织,营造民主宽松的班级氛围,实现学生的自主管理;要通过合理统筹,发挥合作学习对班级管理的积极作用、对学生合作精神和交往能力的培养作用,实现学生的自主发展和综合素质提升。班主任要在尊重学生主体地位的前提下,发挥教育主导作用,通过学生自主管理的信息反馈不断优化对学生的教育指引,实现师生的共同发展。