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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
阅读对于语文学习的重要性已经毋庸置疑,近年来对阅读教学的重视,也体现了阅读教学对培养学生审美和思维能力都有补益。从事小学语文教学工作多年,总结了一些小学语文课堂阅读教学的经验,从小学阅读教学审美的理论谈起,对小学语文阅读教学审美课堂的建构进行了研究,并由此提出了一定的模式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
在教学中,审美建构对小学语文阅读教学具有重要的意义,这与审美建构的特点有关,从教学手法的几个方面入手,为阅读创建一个完整的审美教学体系,多角度解读作品中蕴含的美。 相似文献
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教育具有美的本质,遵循教育教学规律即美的规律的体现。知识建构理论认为,学生是积极的认知者、在知识建构社区中学生承担集体认知责任、知识是在问题情境中不断生成等体现了主体美、秩序美、生成美。以知识建构的视角看教学实践还存在着教学认知上知识生成和问题情境的割裂、教学内容中合规律性与合目的性的分离、教学过程中知识创造和审美体验的忽略、教学评价上工具激励与共在审美的分歧等问题。由此提出教师像艺术家那样思考和行动、学生像“专家”那样创造和发展、课堂为了形成连续的审美经验流等建议,期冀将知识建构理论融合课堂教学,让知识转变为核心素养,实现“以美启真”“以美立人”“以美培元”。 相似文献
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“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”但由于农村经济发展相对落后,学校教学设施不完备,没有语音室、图书馆、多媒体教室……学生的学习更多的时候是被固定在几十平方米的教室里,天天如此.枯燥乏味。生活处处有课堂,怎一个“教室”了得?人们常说“信手拈来皆文章”,在教学完《江南春》后,我对此有了更深的体会。 相似文献
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散文教学是初中语文教学中的一部分,这种文学体裁普及度最广,人们更容易接受,其创造也不像诗歌那样规范严谨,约束较少。散文一般都融入了作者丰富的情感,体现了作者的文采,文体形式上灵活多变,散文可以让学生获得美好的情感体验,有利于提升学生的审美能力。本文通过分析初中语文散文阅读教学中存在的问题,进而提出了散文审美性阅读教学的策略,以提升散文教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
在小学语文阅读教学中的审美教学一直没被人重视。小学语文阅读教学应不应该进行审美建构,答案是肯定的,目前来说不仅要进行小学语文教学的审美建构,还应较大力度地进行这项教学工作。阐述小学语文教学审美构建的重要性及必然性。小学语文阅读教学的审美建构可以通过多方面来进行,提高学生的语文阅读能力,通过一些教学方法锻炼学生鉴赏性阅读能力,最终实现小学语文学科的教学目标。 相似文献
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语文作为基础教育的一门核心课程,能够通过文字影响学生的情趣情操,影响学生对世界的思考和感受,进而让学生树立起健康的人生观和价值观,因此让学生在语文中感受到美,享受到美就成为语文阅读教学的重要目标。本文对小学语文阅读的审美建构方面进行了探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
在小学语文教学过程中,阅读是其中最为重要的教学板块,同时也是教师的教学难点,值得每一位教师重视。在阅读板块内容的教学过程中,教师不仅要注重学生阅读能力的提升,同时还需要引导学生在阅读的过程中有效提升自身的审美能力,为学生今后的语文学习做好充分的准备。只有当学生具备一定程度的审美能力之后,学生看待事物的角度才会发生变化,也才能够真正感受到世界的美好,从而逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。结合多年教学经验,就如何在小学语文阅读教学过程中有效提升学生的审美能力提出自身的观点,希望能够给广大教师同仁起到一定程度的借鉴作用。 相似文献
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正支架式教学是建构主义下的一种新型教学模式,它将知识点分层次架起一个支架,并顺着这个支架层层深入,最终引导学生自主探索知识。在支架式教学中,教师是整个教学的主导者,学生是课堂的主体,而在学生全程参与的过程中,教师起引导作用。支架式教学分为五个步骤:搭建支架→创设情境→自主探索→协作学习→效果评价。本文以苏教版小学语文四年级下册《江南春》为例,分析小学语文教学中支架式的具体运用。1.统筹全局课程,搭建教学支架 相似文献
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以苏科版《有理数》章节复习课为例,阐述基于“后建构课堂”的章节复习课的教学过程和教学策略,指出基于“后建构课堂”的章节复习课可以由点状到体系,激励学生主体再彰显,助化知识结构;由典例到变式,激发学生能力再创新,优化方法结构;由策略到评价,强化学生素养再提升,内化思维结构. 相似文献
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石永 《试题与研究:高中理科综合》2021,(30)
名著阅读普遍存在着伪阅读、浅阅读、死阅读等问题,这与阅读主体地位的缺失、课堂教学的缺位不无关系。本文从学生的主体地位出发,探讨体验式阅读、参与式阅读、分享式阅读等课堂活动形式,意在通过课堂强化名著阅读的过程性指导,探索突破阅读困境的路径。 相似文献
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