文化视角下的数学教育

在数学新课程标准中,数学文化作为新增加的一个独立板块被明确提出。新课程标准倡导广泛开展数学文化活动,这促使我们重新认识数学文化,并从文化的角度来认识数学教育。在探究数学文化的定义、数学文化的历史观、哲学观和美学观的基础上,从数学文化的角度对数学教育进行尝试性探索,加强对数学课程、数学的教与学的认识。     

数学文化与数学史的教育价值研究

数学文化与数学史是数学教育领域的研究热点之一,在中国已有的研究主要涉及数学文化内涵和数学史,数学文化课堂渗透和数学史在社会实践教育教学中的作用,数学文化的价值和数学史的价值三个方面。对其内涵的研究主要从数学共同体、数学活动、数学学科、数学文化、数学系统五个方面进行界定,并从道德教育价值、审美教育价值及思维训练价值三个方面对其进行研究。     

数学文化之数学悖论

本文主要研究数学文化之数学悖论,从数学悖论的内涵、在数学发展史中的影响、与创新思维的联系等多方面进行分析,并探讨、实现数学文化-数学悖论的生活化。     

数学文化分析与阐述——评《数学文化及其价值探索》

<正>数学文化和所有的文化现象一样影响着人类的进步与发展,优秀的数学文化被称为美丽动人的数学王后、聪明伶俐的宠物、得心应手的仆人。从历史角度考察数学的进步是揭示数学文化的重要途径,数学史的多元文化价值及其数学应用价值探索是当前的重点研究课题之一。《数学文化及其价值探索》一书从历史的、文化的、哲学的高度阐述这门学科的本质的概念、深刻内涵。本书通过数学悖论中的数学文化、数学名题中的数学文化、社会应用中的数学文化、艺术世界中的数学文化等内容进行深入     

例谈数学文化在课堂中的渗透

数学文化是古人智慧的结晶,教师根据具体的教学内容,对学生进行数学文化的渗透,可以丰富学生的数学知识,彰显数学课程的魅力。教师可从课前、课中、课后三个方面对学生进行数学文化的渗透,提升学生的数学文化素养。     

新时代背景下大学数学教学中数学文化融入策略

在新时代语境下,高校数学教学研究已取得显著进展,但在传统数学教学改革以及相关研究仍旧聚焦在数学教学的外在形态上,难以从文化角度、思想层面进行研究,进而忽视数学文化在数学教学中的重要性以及必然性。结合数学文化的内涵,探析数学文化在高校数学课堂教学中的意义,提出如何在数学教学中渗透数学文化的策略。     

中华优秀传统数学文化融入初中数学教科书的内容分析

中华优秀传统数学文化从文化形态转化为教学形态,有利于发挥数学学科的育人功能,传承民族文化.文章选取北师版、人教版初中数学教科书为研究对象,从内容类型、呈现方式、运用方式、认识水平四个维度进行统计分析,发现：中华优秀传统数学文化内容比例失衡,呈现方式单一,运用方式简单化,认知水平不高.建议优化中华优秀传统数学文化内容,发挥中华优秀传统数学文化的教育功能,加强中华优秀传统数学文化感悟.     

走进数学课堂 渗透数学文化

数学文化是人类社会中非常重要的一种文化,在进行数学教学时,教师应该有意识地进行数学文化的渗透,让学生对数学文化与人类社会之间的联系进行深入的了解与体会,帮助学生提高自身的数学学习能力。文章以人教版小学数学教材为例,以数学文化的重要性作为切入点,从数学氛围的营造以及精神意识层面的文化渗透两个方面对数学文化进课堂进行了探讨。     

传承文化 提升素养——2023年中考数学文化试题赏析

从经典文化、数学名著、数学思想、学科融合、科学技术、数学交流等六个方面,对2023年各地中考中的数学文化试题进行赏析.     

文化数学三题（之二） 略论文化数学的意义和思考

本文从数学与数学教育生态环境的严峻形势,提出＂文化数学＂的概念,说明文化数学的意义,并简要说明对数学进行文化化的途径.     

数学文化教学资源开发与应用——以小学数学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》首次在课程内容中提及“数学文化”。从数学文化角度出发研发课程教学资源,能够为教学质量的提高提供重要支撑。数学文化教学资源主要包括德育资源、智育资源和美育资源,三类资源相互依存、交互作用,形成数学课堂的文化内核。融入数学文化的课堂教学,可围绕“数学思考、数学创造、数学欣赏、数学应用”四个核心活动模块进行设计。以此,让数学文化真正在课堂教学中发挥价值,彰显魅力。     

如何在小学数学文化教学中渗透劳动教育

数学文化包含狭义和广义两层内涵,从狭义上说,它指的仅仅是数学的思想、精神方法、观点、语言,以及它的形成和发展;从广义上说,数学文化还涵盖着数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分。小学数学教材在编写上增加了“你知道吗”的知识角,目的是通过在数学课程的学习中丰富学生对数学文化的了解,产生文化共鸣,体现人文与数学的交融。劳动教育是美德教育,劳动教育是数学课程教育的重要组成部分,它渗透在数学教育的每个部分中。数学文化蕴涵着丰富的劳动意义,是千百年来劳动人民劳动智慧的结晶。如何利 用数学文化的教学来渗透培养学生的劳动教育,可以从以下方面进行思考。     

数学文化在军事院校大学数学教学中的应用价值与策略

文章首先对数学文化进行了概述,然后论述了数学文化在军事院校大学数学教学中的应用价值,最后提出了数学文化在军事院校大学数学教学中的应用策略,包括转变教师教学观念;借助数学文化,创新教学内容;采用多样化教学方法,渗透数学文化;从数学文化出发,完善教学评价体系。     

数学教学中渗透文化的实践与探索

以提高学生的素质,特别是提高民族素质为最终目的的数学教育,从根本上说应该是数学文化教育。数学文化是人类文化宝库中的奇葩,它的内容、思想、方法与语言是现代文明的重要组成部分。对普通高中数学教育中如何渗透数学文化正逐步受到重视。本文从数学史的教学意义、形成正确数学观、加强数学应用、与其他学科交融等四个方面进行数学文化渗透作了有益的探索。     

数学文化在小学数学教学中的渗透

通过对数学文化的研究,改进教育教学方法,使教与学更加富于艺术化与趣味性,达到使学生简单快乐地学习和教师轻松教学的目的。从数学文化与教学的结合切入,提出运用数学文化相关知识进行小学数学教学,提高数学教学的效率,加深理解运用数学文化进行小学数学教学的价值与意义。     

数学教材中数学文化研究——以青岛版《最美的图形——圆》单元为例

从数学文化的角度分析青岛版数学《最美的图形——圆》单元中的数学文化类型、运用水平及其功能,并从如何呈现丰富的数学文化类型、提高数学文化运用水平、体现更全面的数学文化功能三个方面提出思考与建议。     

让数学课堂充分体现数学的人文价值

数学是科学,又是文化,具有人文教育功能。本文力图从不同角度对数学文化进行了阐述,通过对数学的人文精神和数学人文教育的研究,让数学课堂充分展示数学文化,体现数学应有的人文价值,使学生从中受到潜移默化的教育。     

高考数学中数学文化类试题特征及其评析——以2016-2020年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷为例

数学文化内涵丰富、覆盖范围宽广,蕴含着浓厚的人文价值和科学价值.采用数学文化的分类标准,从2016-2020年高考数学全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷中筛选数学史、数学与人文艺术、数学与科技、数学与生活4类数学文化试题,从融入试题方式、结合知识点含量、数学教育价值观念、学生行为期望4个方面对数学文化类试题进行分析.研究发现:近五年高考数学对数学史、人文艺术类试题关注得不够;数学文化主要以不可分离型的方式融入试题,多结合单个和两个知识点设题,侧重体现了数学教育的工具价值,注重考查学生的理解和运用能力.为了更好地命制高考数学文化类试题,应古今结合,巧妙融入数学史,传递文化价值,彰显数学本质魅力;紧密结合现实生活,关注数学试题综合性;优化数学文化分布,呈现自然丰富的数学文化类试题.     

文理交融 打造“数学文化”特色课程

数学是文化,教育就是文化教育;“数学文化”的教学不仅应揭示数学的人文性、科学性与哲学式的思维,而且还可以从数学的科学性中揭示数学的美,生动而深刻地进行人文教育。从本质上讲．数学教学的任务是要有助于完善学生的全面发展。“数学文化”教育的任务与重点是既要提高数学素质、提高科学素质,又要提高思维品质,提高人文素质。     

数学文化观下高等数学教学研究

高等数学的教育不但要使学生掌握基本的定理和计算,更要让学生了解和数学有关的文化,从而提高学生学习高等数学的兴趣,并能够更好的应用到实际生活当中.为此对数学文化的教育价值进行研究,从数学文化内涵、数学文化教育意义、数学文化渗透途径三个方面,阐述数学文化对大学数学教育的重要意义.