模型建构在生物教学中的应用实例——“细胞的有丝分裂”教学设计和反思

正模型是人们为了某种特定目的而对认知对象所做的一种简化的描述,通过建构模型,可排除、舍弃事物的非本质因素,突出事物的本质特征,使生命现象或过程得到纯化和简化,让学生更容易掌握知识之间的本质联系和内在规律。《普通高中生物课程标准》指出:"要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用。"因此,模型建构是学生必须掌握的科学方法之一。在生物教学中,如果教师能够引导学生在一定的情境中通过自己的思考或动手,     

基于模型构建 引领思维发展

<正>数学是思维的学科,是当代自然科学中理性思维的核心成份,是培养理性思维的重要载体.如何在教学中培养学生的数学思维,尤其是创新思维,一直是我们数学教育努力的方向.本文通过构建图形模型、数列模型、向量模型、组合模型、函数模型等实例来达到激活学生数学思维的目的.让学生能够在实际情境中发现和提出问题,能够针对问题建立新的数学模型,运用数学知识求解模型;并尝试基于现实背景验证模型、完善模型,在这     

概念模型建构在高中生物学教学中的应用——以“免疫调节”高三复习课为例

<正>《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称课标)表示教师需要了解并且熟悉模型建构等科学方法以及这些科学方法在科学研究中的应用。通过这些方法来培养学生的建模思维和建模能力,学生能够不断获取生物学的基础知识,包括生物概念、原理、规律、模型以及基本事实等。课标中提出学生要能够从不同的生命现象中概括出生物学规律,对可能的结果或发展趋势作出预测或解释,并能够运用文字、图示或模型等方式进行表述并阐明其内涵。     

经历建模过程 培养模型思想——“有余数的除法”教学片断与思考

<正>《数学课程标准（2011年版）》指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果并讨论结果的意义。”在小学数学教学中有目的地培养学生的模型思想,能够为学生架起一座从数学知识到实际问题的桥梁,让学生在经历“情境体验—建立模型—解释应用—拓展探索”的过程中逐步形成抽象思维,     

新课标下高中数学函数模型应用分析

基于分析新课标下高中数学函数模型应用。首先分析出新课标下高中数学函数模型应用的价值,能够帮助学生用函数的方法快速、有效的解决问题。其次分析出通过创设真实的问题情境;瞄准高考考点进行训练;科学有序建立函数模型三种途径,为学生精心设置函数问题,引导学生建立函数模型加以解决,不断强化学生的数学思维与建模能力,最终出将学生的数学能力与数学成绩的有效提升。     

基于CAD三维建模先于传统制图教学方式的可行性研究

三维模型是空间思维的基础,通过用CAD软件进行训练,能够为学生积累直观素材,同时能帮助学生建立空间、形体分析及特征视图等概念.在学习传统机械制图前先按一定的方法用CAD软件实现实体建模,对学生学习机械制图将大有帮助.     

变式是金链，模型是核心，突破是关键——新高考数学建模单元复习的变式思考

<正>2017年制定2020年修改的《普通高中数学课程标准》中有关数学建模核心素养的要求：“能够运用数学建模的一般方法和相关知识,创造性地建立数学模型,解决问题;能够理解数学建模的意义与作用;能够运用数学语言,清晰、准确地表达数学建模的过程和结果”,在数学建模单元复习中,通过挖掘近几年高考数学应用题中的数学模型,引导学生通过现实情境的具体实例,学会中学数学建模的一般步骤：读懂问题,建立模型,求解模型,检验模型.     

建立模型法在初中科学教学中的应用研究

<正>建立模型法是解决问题时常用的思想方法,笔者根据自己的教学实践,从概念教学、规律教学、科学过程分析及习题教学四个方面,分别探讨了如何引导初中生通过建立理想模型的方法来提高学生的学习效率,在构建理想模型的过程中提高学生的科学素养。一、模型与建立模型法科学课程的教学目标不仅是传授知识和基本技能,更重要的是培养学生科学的思想方法,形成良好的科学素养。人们在解决复杂问题时,会将复杂问题分解成一个或若干个比较简单的问题     

智能化网络教学系统模型研究

针对现有网络教学系统的不足,提出并建立了一个智能化的网络教学系统模型,该模型可根据学生的特点动态建立个性化的学习环境,能够真正实现个别化教学。文中详细描述了系统的体系结构模型以及智能教学中知识模型、学生模型、教学模型和交互模型的构建方法。     

高中数学教学中数学建模素养培养的思考——以“函数的概念及其表示”的教学为例

数学建模的地位至关重要,若数学模型无法顺利建立,则数学运算、直观想象以及数据分析等核心素养要素就难以深入、顺利地发展.树立建模意识是建模思维培养的起始点.在教师与学生的视野下,数学建模意识分别是显性和隐性的.无论是建构数学概念或规律,还是建立一个解题模型,关键是在发现与提出问题之后,能够借助相关的逻辑推理形成数学知识建构或问题解决的思路.如果这一思路能够成功解决当前的问题且具有迁移性,那么数学模型就基本成型.当学生有显著的数学模型应用意识时,就是数学建模素养得以发展之时.     

高校贫困生评价体系与界定模型研究

如何对贫困生进行客观界定一直是困扰各高校学生工作管理部门的难题.选取能够充分反映学生家庭收支状况的变量,利用具有代表性的样本可建立用于贫困生界定的Logistic回归模型,通过对样本数据的检验表明,该模型能够成功地对贫困生进行界定.     

在具体到抽象的循环中滲透模型意识——以“植树问题”教学为例

<正>模型意识的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立数学模型的过程能够很好地促进学生推理能力、概括能力和解决问题能力的发展,有助于提高学生的学习兴趣和应用意识。因此,在小学阶段要重视发展学生的模型意识。建立数学模型的整个过程其实就是实际问题的数学化、数学问题的模型化、数学模型的应用等过程。     

浅谈模型思想在小学数学学习中的有效建构

在小学数学学习中,教师要能够让学生在体会和理解数学学习与外部世界联系中建立模型思想。让学生在现实生活和具体情境中抽象出数学问题,在建立和求解中能够用符号来表示数量关系和变化规律。依据义务教育数学课程标准中的目标要求,笔者能够结合自己多年的教学经验,就本文对于如何让小学生在数学学习中建构模型思想作很好的探讨。     

纸质模型在力学课堂实验教学的应用

在力学课程的课堂教学过程中,通过纸质模型实验可以有效地让学生掌握复杂的力学概念。基于此,列举了拉伸实验、应力集中现象展示、裂纹扩展和复合型裂纹等的应用。这些简单的模型制作方法和理念可以应用到力学的其他领域。因为只需要简单的材料,学生就能够在家里或其他地方重复上述实验。因此,这项创新技术对学生的整个职业生涯都有很大的影响。     

网络智能教学系统中双层学生模型的设计

本文探讨了在网络智能教学系统中建立一个双层动态学生模型的方法,模型的初始层采用复合认知型学生模型,高级层利用Hopfield神经网络算法,在初始层数据的基础上加入兴趣、爱好、知识状态、学习历史等信息进行评价、分类.该模型克服了单一学生模型结构数据处理的障碍,能够灵活、全面地对学生的学习特征进行分析,有效改善了智能网络教学系统的教学决策过程.     

用“水池模型”解析高中生物学中一些常见问题

模型在生物学教学中起着非常重要的作用,教师在授课过程中,如果能够熟练运用模型进行教学,就能够加强学生对抽象概念的理解。通过介绍"水池模型"为学生提供一种全新的解题思路,提升学生的生物成绩。     

基于神经网络技术建立综合控制技术实验室

通过神经网络技术辩识自控原理物理实验模型，建立虚拟模型库，实现了自控原理实验的虚拟仿真，通过这一过程可以建立多种控制技术实验，从而让学生能够更易掌握自控原理、系统辩识、计算机仿真、神经网络技术等多种课程。     

初中物理试题情境模型的科学性研究

<正>初中物理试题情境模型主要建立在自然界及社会生活、生产中客观存在的现象或过程为背景的基础上,让学生分析试题情境,运用物理概念、物理规律解决相关物理问题,其中试题情境模型的科学性显得至关重要,教师只有加强甄别能力,通过不同途径深入去研究试题情境模型的科学性,才能在编制试题时建立科学合理的情境模型。     

在模型构建与修正中探究和感悟

学生一个科学概念的建立,教师不能靠几行文字的解释或几段录像的观看施加给学生。要尊重学生已有的认知,通过引导学生亲身经历科学探究,在经历的过程中自我修正,自我完善,将初始的认识逐步提升为科学的认知。浩瀚的宇宙,微观的生物世界,学生无法身临其境。那学生的学习情境,有意义的材料以及对科学知识的理解如何去创设和进行呢?只有引导学生像科学家那样,建立起科学模型,利用学生科学的思维方式,通过模型来描述、解释,在模型的构建与修正中探究和感悟。下面就以《昼夜的变化》一课为例,谈谈在具体教学实践中如何操作并实现。一、矛盾激励探…     

高中数学建模能力培养研究

数学建模是数学核心素养的重要组成部分,通过模型的建立能够让学生充分理解所学的数学知识,通过规律的推导和总结,将数学知识通过数学语言表述以解决同类问题。但是建模过程耗时费力,很多教师都弱化这个能力培养,实际建模是能够有效促进学生学习数学,应用数学的最佳途径。本文通过高中数学建模教学案例分析,论述高中数学建模能力培养方法。