巧设学习任务,搭建教学桥梁——浅谈核心素养背景下的诗歌教学

语文核心素养是学生发展的基本素养,也是语文教学的重要目标和核心价值追求。因此如何使核心素养在语文教学中真正体现值得我们好好研究。而学习任务是语文课堂教学的支点,连接起"学的活动"和"教的活动",是实现语文核心素养的切入点。本文仅以诗歌教学为例,以设计学习任务为突破点,力求让语文核心素养能在诗歌教学中落地生根、开花结果。     

浅谈修辞知识对中学生语文素养的作用

<正>一、语文素养和修辞教学"语文素养"一词在《全日制义务教育语文课程标准》中前后出现了十多次,可见语文素养对于一个学生的重要性。什么是语文素养?语文素养以语文能力为核心,是语文能力与语文知识、语文积累、思想情感、审美情趣、思想品质、学习方法、学习习惯的有机结合。在一定的范畴里面:"语文素养"和"语文素质"都指称语文教育的一种结果形态和存在。顾云龙先生在这     

浅析如何提高民族高中生的语文素养

通过教师自身素养能影响语文教学效率,在教学中实行"分层次"教学,引入竞争机制,能让彝族学生不断品尝到成功的体验,从而提高彝族学生学习语文的兴趣,达到提高他们的语文素养。     

点亮课堂:迈向生活化的教学空间

《九年义务教育语文课程标准》提出了"综合性学习"要求,并指出语文课程的基本理念是"全面提高学生的语文素养"。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的全面发展为宗旨的综合素养,就必须把小学语文课堂教学和生活紧密联系起来。在生活的源头活水中学语文,让语文更增生命力,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。下面就简述自己在平时实践中的肤浅体会。     

谈提高中学生语文素养的策略

语文的学习将会伴随人的一生,而语文素养在新课标中被提高到了"第一理念"的高度,这反映了新时期人们对培养和提升学生语文素养的高度重视。因此,为实现语文素养的培养目标,教师必须加强对语文教学的优化工作,使学生的语文素养在多种因素的作用下得到全面提高。本文就三个方面作出研究与分析:(1)从学生语言文字、口语交际方面进行最基本的训练;(2)注重阅读训练,从三个维度方面提高语文素养;(3)促进学习方式的多样化,鼓励"自主"、"合作""探究"的学习方式,提倡综合性学习,使学生的语文素养得到全面提高。     

高中语文教学拓展的实施策略研究

新课标倡导语文教学应拓宽语文学习的领域,打破学科本位,注重跨学科的学习,全面提高学生语文素养。学生通过对高中语文必修课程和选修课程的学习,要在"应用、拓展"能力上有发展。如何才能有效拓展高中语文课堂呢?作者主要从教学经验出发进行探讨,期望语文教学能更有效、更实在,从而更好地提高学生的语文素养。     

基于“核心素养”的语文课程再造与教学表达

培育学生语文"核心素养",是指语文教学要促进学生的言语发展、文化审美和思维提升。基于"核心素养"的语文教学实践,可以从学生的语文知识、学习能力和情意态度等方面展开,由此不断拓展学生语文"核心素养"的宽度、高度和深度。     

论“语文综合性学习”的淡语文化

"语文综合性学习"已历经十几年的教学实践,淡语文化倾向是教学中的突出问题。淡语文化是由"语文综合性学习"教材编制与教师教学等因素造成的,这要求教师在教学中正确把握教学目标、合理组织教学活动、注重反思与评价,以更好的开展"语文综合性学习",全面提高学生语文素养。     

语文教学中学生自主学习习惯的培养策略

在语文教学中,既要让学生学会语文知识,更要培养学生语文自主学习习惯,发展智力、增强语文素养。本文结合平时语文教学实践,从学生自主学习习惯培养的探究和创新着力,阐述语文教学策略,促进学生成就语文学习中"最好的自我"。     

让“自主、合作、探索”的学习方式与语文课堂同行

在新时代背景下,语文教学面临着巨大的挑战,语文学科核心素养的提出,对新世纪语文教学的发展提出了更明确的发展方向。笔者结合自己的初中语文教学,把"自主、合作、探索"的学习方式作为提高语文素养的一个有力支点,探寻一条"自主、合作、探索"的学习方式与语文课堂教学同行的新型教学模式。     

注入生活之水 浇灌课堂之花

生活是学习语文的源泉,语文教学离不开生活。陶行知先生曾说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"作为语文教师,在教学中要善于注入日常生活的"活水",让语文教学"生活化",从而提高学生学习语文的兴趣,提高语文教学效率,提高学生的语文素养。     

小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析

在新课标改革的背景下",核心素养"逐渐进入教学课堂成为中小学教育教学的目标。语文学科的教学质量在小学阶段学科中至关重要,可谓影响着每个小学生的能力培养与发展。因此,教师需要在教学活动中将"核心素养"理念恰当地运用到语文教学中,促进小学生的综合素质全面发展,既要满足语文知识的学习,又要实现语文中人文情感的熏陶,让小学生热爱语文,感受语文的魅力。针对小学语文学科核心素养教育教学的困境进行分析,并阐述核心素养下的教学出路,提高小学语文整体教学水平。     

语文课堂开放性教学的尝试

高中语文新课程标准,有意识地把"语文素养"凸现出来。全面提高学生的语文素养,要求学生必须在生活中学习语文,运用语文,而我认为关键是要开放语文课堂。本文是我在语文课堂实施开放性教学的一点尝试。     

重建语文教学“内在的秩序”——我的小学语文联结教学

正所谓"内在的秩序",即事物及其发展的内在规律。汉语文"意合"等特征以及教与学"内在的秩序",在百年语文的"文白"巨变中渐趋模糊乃至失序,至今难以摆脱"高耗低效"的泥潭。发现与重建汉语文教学"内在的秩序",回归汉语特有的联结性学习方式,促进儿童语文素养的整体提升,是每一个语文教师的时代使命。一、教的内在主张:语文联结教学"小学语文联结教学"是指:把握与改善影响儿童语文素养的各种要素之间的内在联系,是以联结性学习为基本方式的语文教学,着眼于儿童     

“活动式教学”要讲出点什么

现阶段的小学语文教学是语文思维、语文能力及语文素养的教学。而活动教学模式在小学语文的教学中,有利于激发学生的学习兴趣,凸显以学生为本的理念,鼓励学生领悟、学习与运用。"活动式"语文教学要讲什么?结合教学经验,谈谈对"活动式"语文教学的一些思考。     

基于语文核心素养背景下的课堂追求

"语文核心素养"成为当前语文教改的热词。"语文核心素养"背景下的课堂应当追求情趣的、智慧的、朗读的、文化的课堂,改变教学的视角,改善学习的生态,从而在语文课堂中提升学生的核心素养,达成语文学科的育人目标。     

生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现

随着新课标改革的不断推进,小学语文教学在完成基本语文教学任务、提高学生语文素养的基础上,越来越注重从学生本身出发进行教学安排以及教学设计。深刻贯彻生本理念,结合学生自身所处年龄阶段的学习特点以及小学语文教育的具体要求来开展语文课堂教学工作,有助于促进学生的自身学习和成长。在小学语文教学过程中,阅读是极其重要的一部分,学生通过阅读拓展自己的知识面,培养自己的语文思维,而教师在生本理念下所进行的语文阅读"文本细读"则是提高学生语文素养的有效方法。     

聚焦核心素养,发展儿童语文思维力

聚焦核心素养,儿童语文教学将从"知识取向"转向"素养取向"。当务之急是发展儿童的语文思维力。在语文教学中,教师要引领儿童积极问学、主动探学、深度研学,让儿童经历由"渔"获"鱼"的学习历程。     

浅析高中语文教学中学生人文素养培养的路径选择

语文学科最大的特点在于它兼具工具性和人文性,高中语文教学要高度重视培养学生的人文素养。在教学中,教师应拥有通过语文教学培养学生人文素养的意识,拥有"大语文"教育观,注重拓宽学生学习视野,重视经典文学作品的教学,注重创设开放宽松的学习氛围,激发学生学习的主体意识,重视诵读以及学生文字表达能力的培养,使学生在潜移默化中陶冶情操,提升人文素养。     

小学语文课堂中培育核心素养的教学转变研究

小学语文课程是学生语文学习生涯的重要组成部分。学生的语文学习习惯、学习理念等都是在这一阶段形成的。因此,教师要在教学过程中渗透"核心素养"观念,通过培育学生的核心素养,从根本上促成学生语文学习能力的提升。本文将首先介绍培育小学生核心素养过程中存在的问题,然后探讨解决问题的方法。