引生活之泉,让人物感知更有效

感知文本人物是阅读教学中记人叙事类文本的教学重点。学生只有到广阔的生活中去感知,才能提升人物体验的效益。教师要引导学生做好学前铺垫,感知人物的真实生活;链接情境,构建替代性认知经验;整合抓手,推进整体性人物鉴赏;拓展延伸,温习人物的内在情怀。     

用环境熔冶文心——《烈日和暴雨下》的“名著微读”探骊

<正>《在烈日和暴雨下》是老舍的《骆驼祥子》中的精彩片段,我以此文为例,共享一下如何引导学生进行"名著微读"。作家茅盾在《试谈短篇小说》里谈道:"环境描写怎样的为主题服务呢?如以风景描写为例,一小段的风景描写甚至少到只有几句的风景描写,其目的不是为风景而写风景,即不是为了装饰,而是为渲染或衬托故事发生时的气氛,或者为了加强故事发生时人物的情绪。"这席话至少告诉我们两点:一是环境描写为主题服务;二是环境描写不是为了装饰,而是为了"渲染"或"衬托"气氛,是为了"加强人物的情绪"。     

发挥教材范例,凸显人物对话的教学价值

人物对话是中年级语文教材中的常见形式,教师应该充分发挥"教材无非就是一个例子"的价值,引领学生从具体的课文情境出发,感受人物对话在内容价值、言语形式等方面所蕴藏的教学价值,从而让学生在感知、积累与运用的过程中,充分发挥教材的范例价值,真正提升学生人物对话的表达能力。提出:在内容上要实现由内容到形式的维度转变,在教学方式上要实现由渲染到交融的策略递进,在教学程度上要实现由理解到会用的能力迈进,从而真正提升人物对话的教学效益。     

进行素描训练 提高作文能力

“素描”原是绘画术语,是美术教学的一种方法,指的是通过深入细致的观察,把握住对象的主要特征,把对象比较细致地描绘出来。按美术教学的经验,要画好人物或风景,首先通过对各个局部的素描来训练造型基础。例如要画好脸,先要分别进行眼、耳、鼻、嘴和脸型的素描;要画好人,首先要分别进行手、脚、头和身躯的素描。不学会素描的基本功,画起     

试论中学语文风景审美主题教学——以“从物色到景色”为例

<正>中学语文风景审美主题教学,简单来说,是将风景审美的理论与实践作为贯通性主题,在中学开展阅读与写作一体化的探究性教学活动。中学语文教学为什么要关注风景审美问题呢？首先,与风景相关的课文在初高中语文教材中占不小比重,对风景描写的分析也一直是课堂教学的重点甚至亮点。将风景审美研究的视角引入教学过程,既不会给学生增加太多负担,也有望为阅读和写作教学的改革带来新的契机。其次,     

关于风景写生教学的几点看法

风景写生教学作为园林美术教学的基础,直到目前,在园林美术教学中尚未得到足够重视,为使这一现状有所改观,风景写生教学应倡导学生户外风景写生,临摹与写生相结合,要有创作性的写生,同时要将新理念贯穿于风景写生教学全过程之中。     

在熟悉的英语教材中寻找别样的风景

经过多年的实践和研讨,不少英语教师对英语教材逐渐产生了倦怠感,这在某种程度上影响了教学品质的提升。为此,教师可以通过对教材资源的跨单元整合、对教材人物的跨文本延伸、对文本插图的深层次对比等方式,在熟悉的教材中寻找别样的风景。     

高职风景写生的教学思考

风景写生教学作为高职院校艺术设计教学的基础,直到目前,在艺术设计教学中尚未得到足够重视,为使这一现状有所改观,风景写生教学应倡导学生户外风景写生,临摹与写生相结合,要有创作性地写生,同时要将新理念贯穿于风景写生教学全过程之中.     

多积累勤动笔

一、丰富生活积累。多听多看 1．留心观察 要提高作文教学的效率,首先要解决“言之无物”的问题。为此要引导学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻。让学生投入精彩生活的怀抱中,用眼睛随时随地拍摄自然界中亮丽的风景,听一听自然界的美妙之音;观察生活中形形色色人物的行为举止、神态外貌;注意生活中各种各样的事物。通过耳闻目睹去体会生活的无穷乐趣,并及时记录下来与大家交流分享。     

拓宽学生视野加强油画风景写生训练的力度——浅谈高师美术专业油画写生教学

油画风景写生是油画教学中不可缺少的部分,与油画静物,人物写生共同构成了油画教学内容。油画风景写生有助于提高学生的色彩感受力、记忆力、想象力,同时也是调动情感,启发创作灵感的极好课题,在专业教学中应该引起足够重视,否则难以保证油画教学的完整性。     

“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施方略

在人物描写中,人物语言是体现人物特点的重要方面之一。在“文学阅读与创意表达”学习任务群中,“人物语言”不是孤立的板块。教师在教学中,首先要看到“人物语言”与人物描写的关联性,把握“人物语言”在整个学习中的定位,才能明晰教学意义,在教学中聚焦语文核心知识,帮助学生提升语文核心素养。     

浅谈风景写生的重要性

风景写生以前一直是绘画教学中必须开设的课程之一。因为风景写生在训练色彩感受和和表达能力方面有着独特的优越性,是室内的静物写生和人物写生所不能替代的。但是,随着数码照相、电视、电脑等元素的介入,人们可以随时随地查阅、观赏各地风景,     

历史类文本重点突破策略浅谈

小学语文教材选用了大量的历史类文本。这类文本展现的内容与学生的实际生活相去甚远。学生在学习过程中难以感知历史故事的内涵,难以走进人物的内心,和人物产生共鸣。因此,教学中教师要依循发展轨迹,再现历史;依托文本资源,明晰历史;激发学生意识,审视历史;拓展相应评论,拓展历史。只有这样,才能提升历史类文本的教学效益。     

浅谈人物速写的教学要点

人物速写教学是初中美术教学的重、难点。教师课堂教学要充分把握要点,从教学理念、教学手段、教学创新多方面入手,发挥学生的能动性,提升教学质量和效果。     

浅谈小说教学中人物形象的分析

小说教学是高中语文教学中的一个重点。搞好小说教学 ,关键是分析好人物形象。第一 ,把人物放在具体的情节结构中进行分析情节是人物性格发展的历史。随着情节的展开 ,人物的思想性格也随之得以充分的展现。小说中任何人物的思想性格都是在情节的发展演变过程中 ,逐步展现出来或明朗起来的。第二 ,通过对作品中人物的肖像、行动、语言、心理等方面的具体描写来进行分析分析人物的肖像时 ,要注意分析人物的外貌变化和那些最富有特征的描写。在分析人物的行动时 ,要抓住作品中人物在激烈的矛盾冲突中的表现来分析。在分析人物的语言时 ,要抓住…     

文体理念观照下,神话类文本的教学策略浅谈

神话作为小学语文教材中重要的文体类型,是阅读教学的重要范畴,更是促进学生言语生命和语文素养提升的重要凭借。因此,在文体理念观照下,神话类文本教学要依循这样的教学思路:在初读中概括,整体把握文本内容;在精读中叙述,补充神话故事细节;在总结中评析,体悟神话人物品性,从而提升神话文体的教学效益。     

中学历史人物教学浅议

在中学历史教学中,历史人物的教学具有特别重要的作用,通过教学不仅能使学生把握历史发展的规律,还能使他们从不同的历史人物中汲取经验教训。因此教学时应做到：掌握讲述历史人物的两种基本方法;讲述历史人物时应该注意一系列的问题;讲述历史人物应突出历史学科的德育功能。     

师范院校美术教育专业基础教学改革两则

师范院校美术教育专业基础教学改革两则①刘颖悟黄明秋一、转变传统的基础教学观念，明确在基础训练中培养造型能力的目的美术基础课的教学目的，是要提高学生的造型能力。传统的基础教学内容一般是静物、风景、人物，我们现在仍沿用这些内容，而且在基础教学中占有重要的...     

论场景速写的创作与教学

场景速写是锻炼学生造型能力和艺术想象力的一门专业基础课程,其内容涉及风景、道具、人物、动物等。在场景速写的创作与教学中,既要强调速写的技法,也要注重场景气氛的渲染。深入人物的内心,掌握场景内在流动的气息,从场景速写中领悟生活的真谛,并营造出生活的本真,赋予作品"源于生活,高于生活"的艺术品质,是在场景速写创作与教学中贯穿始终的任务。     

爱在初春,恨在深秋——略谈场景描写

一个人永远不是孤零零地存在于虚空的。在坐卧行走的同时,我们携带着人群、风景和季节。所以,作文中写人,我们应该把人放在特定的场景中呈现。斯人立于斯景,场景与人物相得益彰,人物才真正有了生命,真正丰润灵动起来。同学们在写场景时要注意处理好两方面的关系。