小学语文习作教学点滴谈

随着新课改理念的深入人心,作文教学也必须改变以往单一的教学模式,拓宽学生写作的渠道,提倡学生不拘形式的自由表达。在作文教学中激发学生习作的兴趣,使学生在习作时流露真情实感,创造性地写出个性化的作文来。     

小学低年级习作教学点滴

兴趣是最好的老师。在习作教学中，浓厚的兴趣可以激发学生的习作欲望与热情。注意改变学生对作文的畏难情绪，由浅入深、循序渐进地培养学生的习作兴趣，对每个学生在不同的教学阶段完成习作任务起着至关重要的作用。 　　一、从写一句话开始 　　在教完拼音后，我安排了一节习作练习课，让孩子们想写什么就写什么。刚开始学生对自己是否能写“一句话”还有些迟疑，在我的不断启发鼓励下，孩子们用已学的汉语拼音写下了人生的第一篇“作文”。我让他们互相传看，顿时教室里沸腾了，孩子们激动地读着自己写的话。我又告诉他们，从今天开始，…     

小学语文习作教学浅探

小学语文教学中习作教学是一大难点,为了确保学生的写作能力得到有效提升,在平常的习作课堂教学中应力争做到:使学生产生写作兴趣,聚集写作素材,丰富学生生活,指导写作方法这四点。从要我写向我要写转变,并采用理论联系实际的方法,使学生写作兴趣增强,进而提升学生的写作能力。     

如何提高小学语文习作教学的时效性

树立大语文观,拓宽习作教学;加强习作教学的改革,提高效率;多给写作空间,让学生尽情发挥.     

学生习作指导点滴谈

开学初接到一个新班级,可能是因为彼此不熟悉,许多学生觉得处处新鲜,处处兴奋。于是,我决定让学生写写他们此时心中想说的话。如果以我的一天,我是高年级学生啦,我的新老师等为题,学生身临其境、耳闻其声、目睹其景,习作起来应该是水到渠成的,一来可以训练学生的习作能力,二来了解学生的真实想法,有利于班级工作的开展。没想到     

学生习作指导点滴谈

开学初接到一个新班级,可能是因为彼此不熟悉,许多学生觉得处处新鲜,处处兴奋.于是,我决定让学生写写他们此时心中想说的话.如果以“我的一天”,“我是高年级学生啦”,“我的新老师”等为题,学生身临其境、耳闻其声、目睹其景,习作起来应该是水到渠成的,一来可以训练学生的习作能力,二来了解学生的真实想法,有利于班级工作的开展.没想到学生面对这个命题有的坐立不安,无所适从;有的垂头丧气,一脸愁苦;有的故作沉静,咬笔根……看来学生没有爱动笔,乐于表达的习惯.     

积累 朗读 练笔——谈美文积累提升习作兴趣

语文的学习从课堂延伸到课外,从积累入手,提升学生的语文学习兴趣。积累、朗读、练笔,循序渐进,以此促进学生的习作兴趣。     

真实作文在小学语文习作教学中的实施探析

在小学语文习作教学中,真实作文是一种重要的写作方式,常常应用在真实的交际活动写作中。如今,家长都比较重视培养孩子,自然也会从小抓他们的写作能力以及语文素养。但是习作教学中怎样实施真实作文,是小学语文教师探究的重要课题。阐述了真实作文的内涵及作用,提出小学语文习作教学中对真实作文的实施措施建议。     

论随文练笔驱动下的小学语文习作教学

在倡导多元化教育的今天,更多的教育工作者开始重视对多种教学手段的研究和利用,相应的教学理念和方法改革也应运而生。小学语文是培养学生语言表达和文字素养的基础学科,其中尤以对学生写作能力的塑造最具帮助和优化作用。基于上述认识,笔者将从随文练笔的角度出发,围绕“论随文练笔驱动下的小学语文习作教学”一题撰文并提出一些看法,希望能对语文习作教学工作有所裨益。     

随文练笔,练出习作中的精彩——论小学语文习作教学

"随文练笔"在小学语文教学中具有特殊的、不可替代的本体地位,其起点在于"随文",即依据特定文本特点,学习文本中可资借鉴的写作方法、话题及词句,而落点在"练笔",即通过对特定文本的阅读,汲取其写作方面的营养,提高写作水平,写出优秀习作。     

小学习作教学之我见

一提起习作，许多小学生会愁眉不展。习作时有的胡乱编写，语句不通，离题千里；有的偷偷抄袭，应付差事；有的像记流水帐似的，无头无序……他们觉得写作文是一件很难、很枯燥的事情，那么怎样才能让学生乐于写作文，把写作文当作是一件很愉快的事呢？     

浅谈小学习作教学

习作教学是小学语文教学中的难点和重点,如何有效地提高学生的习作水平,是需要我们不断探索和总结的。我在平时的习作教学过程中努力做到了以下两点:小学习作指导不仅要生活化,还要注重不断积累。实践证明,只要教师坚持做下去,就可以培养学生的习作兴趣,提高学生的习作水平。     

小学语文习作教学有效性的提升探究

小学生初接触作文,写作的技巧和写作经验均不足,因此会感觉到难度较高,兴趣不足。为了改善这一现状,教师应该积极研究小学语文习作教学的方法,切实提高小学生的习作能力。     

小学语文习作教学“四步走”

如何有效地提高学生的写作水平,我在平时的习作教学过程中努力做到:激发学生写作兴趣,丰富学生的生活,积累写作素材,指导写作方法这四步骤。变"要我写"为"我想写",并通过理论结合实践,逐步培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。     

巧积累,妙练笔,提升习作水平

"读写结合"是语文教学中落实语言文字训练的有效举措。在教学中,我们应充分利用文本使每一篇课文都是学生习作的范例,善于挖掘教材资源,寻找读写结合点,设计各种形式进行读写基本功训练,提高学生的书面语言表达能力,为提升习作水平奠定坚实的基础。     

刍议小学语文教学中学生习作兴趣的培养

语文是重要的交流工具,习作能力是语文教学的重点之一。在平时的课堂上,我们经常以此作为教学重点来训练学生。在低年级的教学中,默守陈规、老一套的教学方法的效率不高,对学生也没有多大的帮助,现在更提倡兴趣教学,让学生自觉主动地学习习作,爱上习作,所以,培养学生习作兴趣就显得极为重要。本文就小学语文教学中对学生习作兴趣的培养作浅显论述。     

如何提高小学高年级习作教学水平

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是一个人语文综合能力的体现,也是一个人全面素质的反映.作文教学要培养学生热爱生活的情感、乐于表达的态度和在生活中实用的写作能力."     

如何提高小学高年级习作教学水平

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是一个人语文综合能力的体现,也是一个人全面素质的反映。作文教学要培养学生热爱生活的情感、乐于表达的态度和在生活中实用的写作能力。"     

习作起步教学初探

习作是语文教学中的难题,不少学生听到写作文就头疼,摸不着头脑,无从下手。好的习作习惯是解决学生习作难题的关键,因此习作起步阶段的教学尤为重要,这也就成了语文教师要研究与实践的问题。经过长期的探索与实践,可以从创设情境,激发习作兴趣;循序渐进,进行习作指导;阅读积累,增加习作材料;引导多练,提高习作信心四个方面入手。     

小学语文快乐习作教学初探

语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用。因此,我们基础教育工作者在全面贯彻《新课标》的同时,应大力发展儿童语言表达能力,以促进儿童整体素质的提高。作为语文教学中的习作教学,也应适应社会的发展,从人才素质的培养出发,在教学中让学生在平等自由开放的环境中习作。