化学课堂教学艺术

课堂点拨的艺术:点拨要点在点子上,拨在关键处,即通过拨动学生的思维之弦,揭示问题的实质,启发学生醒悟,常常采用联想点拨;课堂设问的艺术:力争做到以下三点,一是以问助教,让每一个课堂问题都切实有效;二是以问促思,让每一个问题都有助于学生发展;三是以问导学,让每一个问题都关注学生需求,做一个问得巧的智者;课堂跑题的艺术:课堂上跑题,但学生却对老师很喜爱,因为带给学生的不仅是升学和成绩,更重要的是对学生心灵的开拓。     

诱导和点拨开启探索之门

诱导与点拨是不可截然分开的.诱导是手段.是掌握方法,点拔是目的,是收获成果,其间,很多是水到渠成的,掌握了方法之时也就是结果之时.学生在阅读中.或以为懂而忽略过去;或按一般解释而产生误会;或不懂而存疑.如果对这些地方,教师能加以点拨,让学生能自行去深掘其含义,并从中悟得读书之法,当能收到举一反三、提高学生阅读分析能力之效.     

点拔法在古诗教学中的运用

点拔法在古诗教学中的运用南京曹恩尧点拨就是指点、点化。在古诗教学中，如何根据诗的特点和学生实际，运用点拨法，把古诗教好教活，是一个具有一定研究价值的课题。一、理解过程中的情意点拨一是从词语内涵点找其情境义。我们阅读的词语，至少包含三重意义，即字面义、...     

点拔法在教学中的运用

所谓点拨就是教师针对学生在学习过程中存在的知识、心理、思维等障碍,用画龙点晴之法予以排除,加以引导解决问题的途径和方法。运用点拨法应注意:     

数学课堂教学的点拨艺术

一切对学生有启发的行为都是点拨,点拨控制着课堂节奏,引导着学生探讨的方向,具有峰回路转之效。教师必须精心设计每一个思维的激发点,在学生的＂最近发展区＂给予恰当点拨,构建学生参与探索新知的平台,让学生始终处于感受乐趣的愉悦状态,提高课堂有效性。     

不愤不启,不悱不发——点拨策略在教学中的恰当运用

随着新课改的实施,"以生为本"和"教师为主导,学生为主体"成为最热的话题。教师如何在课堂教学中充分发挥主导作用,引领学生进一步将知识进行归纳、总结和提升,需要较高的"点拨"艺术。点拨什么、何时点拨应该成为教师研究的重点。结合教学实践,从点在新知关键处、点在学生疑惑处、点在新旧联系处三个方面进行了说明。     

小学数学教学“点拨”艺术谈

"教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导。"叶圣陶先生这句话中的相机诱导说的就是适时点拨之意。在数学教学过程中,如果教师针对学生在学习过程中所存在的疑惑能给予及时的诱导启发,可起到画龙点睛、拨云见日之奇效。那么,怎样去把握点拨时机,掌握点拨的艺术呢?一、遵循原则,区分层次对象在教学实践中,点拨应遵循这样几点原则:一是点拨要有利于学生的思考,语言简洁明了,学生通过细心体会,就能从中体出"味"来,从而顺利疏通其学习障     

语文点拨教学摭谈

所谓点拨教学指的是在学生的思维或语言产生障碍时,教师把握最佳契机,用精炼恰当的语言或体态语言帮助学生突破障碍,使其思维进程加快,语言表达流畅的教学方法。有一种点拨叫“情景点拨”。洞房花烛夜,苏小妹三难新郎,最后一难是给“闭门推出窗前月”对出下联。这下可真把新郎给难住了。苏轼见秦观背倚水缸沉思之态,灵机一动,拣起一块石子砸向缸中。好一颗石子!新郎因此妙对“投石冲开水底天”。这一颗石子拨开了新郎阻塞之思绪,茅塞顿开。这是苏轼式的情景点拨。这不仅是文人的游戏而已。韩麦尔先生上的《最后一课》用的正是这种点拨之法。…     

如何在英语作业批改中运用“点拨型”评语

“点拨型”评语在检查英语作业中的作用。应用原则有如下四点：1．运用“点拨型”评语的前提2．“点拨型”评语应有助于学生对所学的知识的理解和记忆3．“点拔型”评语鼓励学生独立思考。自主探究4．“点拨型”评语要因材施教,循序渐进     

小学“四环三点三评”参与式教学模式的探索与研究

"四环三点三评"教学模式中的"四环"就是课堂结构分四部分呈现:探学、合学、内学、延学;"三点"指教师的点拨引领,包括启点(创设情境、引发问题)、化点(适时点拨、答疑解惑)、结点(归纳总结、延伸拓展);"三评"是指在师生互评、生生互评、学生自评中,达到教学相长的目的。     

谈语文点拨数学的理论基础和实际运用

谈语文点拨数学的理论基础和实际运用安徽芜湖市一中蔡澄清，陈军一、点拨，提高效率的需要为什么说点拨是提高效率的需要呢？要回答这个问题，必须从以下三方面进行说明。一是从点拨法自身的品性说明；二是看它适合不适合学生的需要；三是看它是否具有理论基础。（一）点...     

数学解题教学中的"点拨"艺术

学生在解题时 ,常常会出现这样的情况 :由于思维受阻 ,一时难以下手。这样 ,需要教师用简炼、精辟的语言启迪思维 ,促使学生产生“顿悟” ,谓之“点拨”。点拨是让学生走出解题迷宫的有效手段 ,是解题教学的一种艺术。点拨是否得当 ,能反映出一个教师的教学是否已走向成熟。本文拟就数学解题教学中 ,运用“点拨”艺术所要遵循的原则和采用的方法略加探讨。1　运用“点拨”艺术的原则( 1 )适时性原则　点拨要把握时机 ,点到“节骨眼”上 ,即点在学生思维的迷茫之际 ,思路的断裂之处 ,才有利于学生思维开窍 ,思路开通 ,促进思维延伸。( 2 )适…     

数学解题教学中的“点拨”艺术

学生在解题时 ,常常会出现这样的情况 :由于思维受阻 ,一时难以下手。这样 ,需要教师用简练、精辟的语言启迪思维 ,促使学生产生“顿悟” ,谓之“点拨”。点拨是让学生走出解题迷宫的有效手段 ,是解题教学的一种艺术 ,点拨是否得当 ,能反映出一个教师的教学是否已走向成熟。本文拟就数学解题教学中 ,运用“点拨”艺术所要遵循的原则和采用的方法略加探讨。一、运用“点拨”艺术的原则1 适时性原则点拨要把握时机 ,点到“节骨眼”上 ,即点在学生思维的迷茫之际 ,思路的断裂之处 ,才有利于学生思维开窍 ,思路开通 ,促进思维延伸。2 适度性原…     

初步探究在＂三步骤＂教学中激发学习兴趣--激趣教学在思品课中

1．1三步骤：预习--探究--训练。预习：学生的自主学习是在导学案的引导下,感知教材,掌握基本知识,充分预习,预习根据学科、内容可以放在课前,也可以放在课堂上的前15分钟。探究：在课中,学生展示自己的学习成果或小组成果,以板书、登台讲解、质疑对抗,交流导学案等形式进行。教师对学生展示情况进行精讲和指导,适时介入,个别问题随机点拨,重点难点、主干知识和问题整合点拨,归纳小结进行知识点拨、方法点拨和能力点拨。训练：教师依据教学内容设计一定层次的问题和练习题,进行巩固、拓展、反馈所学知识。     

再谈点拨法

前年笔者曾写过一篇关于语文教学中运用点拨法的文字,意犹未尽,试再谈。在语文教学中运用点拨法,并不是这儿一“点”,那儿一“拨”,就算完事,就能取得很好的效果。只有以教学的整体性原则为前提,点拔法才能很好地发挥其作用。我教学生读书,分为初读、研读和品读三个阶段。在这三个阶段,都需要点拨,但点拨的侧重点应有所不同。初读一篇课文,首先就要让学生接触到课文的整体,不必提太多的要求,也不必去死抠词语,点拨的重点应放在激发学生读这篇课文的兴趣上,能充分诱发学生读这篇课文的强烈动机。比如我在刚讲朱自清的《荷塘月色》时,先从朱自清的     

生物教学中的点拨思维方法

在生物教学中,教师采用一定的方法点拨学生思维,以培养学生分析问题、解决问题的能力,是提高生物教学质量的重要环节。教师点拨得法,则能创造一个生动活泼、发人思考的学习情境,能最大限度地调动学生的学习积极性,从而收到事半功倍,举一反三的教学效果。笔者经过多年的教学实践。就如何点拨学生的思维谈几点做法。     

阅读教学中的点拨艺术

教学是一门艺术,点拨更是一种艺术。在阅读教学中,教师进行点拨时应做到以下三点：一．理解文意,适量点拨;二．解决疑难,适时点拨;三．挖掘美感,适度点拨。     

无声点拨四法

课堂教学中的点拨一般可分有声点拨和无声点拨。目前,有声点拨运用普遍,无声点拨则较少顾及。如何在课中采用无声点拨点燃学生的智慧火花,拨动学生的探索心弦呢?笔者浅谈几点拙见。 一、表情点拨 教师的表情蕴含着丰富的信息,面部所表现出     

阅读教学中的点拨技巧

正蔡澄清先生在点拨教学理论中说":一个高明的教师,只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望;只要做一个巧妙的暗示,就能给学生在黑暗中悟出光明,豁然开朗;只要在方法上略加指点,学生就会心领神会而自动腾飞。"所谓"点拨"就是在学生理解不到位的地方"点",使之深化,让学生有茅塞顿开之感;在学生理解有偏差的地方"拨",指正方向,避免思维错位;在学生情绪不高时"挑",挑起学生的求知欲,激发起强烈的学习兴趣。在多年的语文阅读教学中,我特别注重对学生的点拨。     

爱心，成就事业——记全国优秀教育工作者、朔州市市直机关第二幼儿园教师穆仙如

穆仙如把教育分为三个层次。她认为教育孩子要根据他们的心理特点,分层次进行教育:教会孩子诚实、正直,是第一层次;让孩子懂得一个现代公民应该具有民主意识、参与意识以及与他人合作的意识是第二层次;培养孩子的爱国主义精神和创新意识是第三层次。实践中,她别出心裁,微妙地践行着自己的理念。打动学生几年前,穆仙如带一个六年级班时,发现李智因为相貌不扬而受到一些同学的讽刺。当时她没有简单处理这个问题,而是决定借班会之机以“师爱”启迪孩子的爱心。班会上,她先让同学们谈论对这件事的看法,然后读了一个同学的日记,这篇日记谈到了这…