体验式教学在小学语文习作教学中的实践和思考

体验式习作教学是基于体验式教学这一理念进行的拓展和实践,它引导学生感悟和体验生活、抒写个人独特感受、深化和丰富个人生活经历;它关注学生的生活世界、情感世界、精神世界,引导学生抒写真情实感。运用此教学法可以总结体验式习作教学的分类,能够对教学资源快速分析、应用,探索出在教学实践中能够有效提高学生的习作兴趣、习作质量的几大原则,理出体验式习作课堂中增强教学效益的基本步骤。     

小学语文体验式习作教学策略析谈

小学语文体验式习作教学具有培养写作兴趣、提高写作能力、树立合作意识、提高教师科研能力等优点。但是在实践中,还存在着流于形式、效率低下、教学形式单一、反馈评价缺乏等问题。所以,教师需要采用重视学生体验、安排综合性主题、融合多种教学方法、完善教学评价环节等教学策略。     

浅谈思想政治课教学中的体验式学习

本文通过体验性教学的实践尝试、体验性教学方式应该注意的问题等手段,系统地阐述了在思想政治课教学中如何进行体验式学习。     

习作评价中的艺术

赏识教师往往是学生习作的第一读者,甚至可能是唯一读者,因此,在评改学生作文时,应尽量避免批评取向,多采用欣赏的取向,读学生的作文多加赏识,多加肯定,激发他们作文的积极性。有教师曾作过对比,在一次作文中,随机在几个同学的作文本上写一个大大的“棒!”“好!”或画上一个大大的大拇指,或写上:“你的想法跟老师的一样!”学生拿到作文本子后,那种眉飞色舞,逐个相告的神态让人历历在目。学生开始喜欢老师的评语了。学生的习作兴趣也被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担,所以他们都说“现在老师很喜欢我的…     

科学课中的体验式学习

《小学科学课程标准》实施十多年来,已经让广大科学教师认识到自主探究是科学学习的主要方式,学生是课堂真正的主人。这也正符合了体验式学习的宗旨:通过能使学习者完完全全地参与学习的过程,使学习者真正成为课堂的主角。然而,在实际的科学课堂中,很多教师往往忽视学生已有的体验,脱离了学生的学习基础,导致整个体验学习的过程被高高架空,失去实效。     

浅谈大学英语中的体验式教学

在世界趋于开放交融的21世纪,语言便是人们相互交流沟通的纽带。因此,各国纷纷进行了外语、尤其是英语教学改革。体验式教学便是其中之一。体验式教学是“以学生为中心”、“以任务为基础”,让学生通过具体体验来发现语言使用原则并能够应用到实际交流中的大学英语的教学方法。体验式教学的关键在于体验情境的设计。只有创设合适的情境,才能体现交际教学的原则。     

找对方法,让习作不再是难事——浅谈小学三年级习作能力的培养

习作教学是语文教学的重要组成部分,同时也是学生语文知识素养积累的重要部分。三年级的习作教学,正是习作的起步阶段,如何培养学生习作能力,让学生从害怕写作到享受写作,可以从以下的三个方面来谈:培养学生的习作兴趣;进行体验式教学,写出真情实感;建立多元化的评价方式,让学生从初识习作到爱上习作。     

英语教学中的体验式学习分析

在新课程标准下,英语教学要用激发学习兴趣、让学习者主动参与的教学方法,使语言学习者摆脱死记硬背的羁绊,使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程,成为一种栩栩如生的互动体验,让学生在体验中学习,在体验中完成学习任务。     

浅谈体验式学习在信息技术课中的应用

当信息技术课程由“重传授”走向“重民主”,由封闭走向开放,由学科走向学生的时候,课程就不只是“演示课程”,而是更重视同学们的体验了,是一个在教师的指导下探求新知识的过程。     

浅议生物教学中的体验式学习

学生的学习不仅是“文本式学习”,还应是“体验式学习”,教学的目的不仅仅是传授学生知识,更重要是培养学生终身学习的能力。在课堂教学中运用“体验式学习”教学模式是一种比较实用且行之有效的教学方法。     

高中数学体验式学习的思考

我们在以往的教学中,忽视了个体经验对数学学习的价值,严重束缚了学生的全面发展.因此本文以改变学生的学习方式,尝试让学生在体验中学习,在生活中发展,从而促进学生的全面发展.     

浅谈体验式学习在思想品德课中的应用

思想品德的形成与发展是人们在后天的生活中学习和内化的过程。教师在思想品德课教学中,要以学生的生活为基础,可以通过开展课堂讨论、辩论、角色扮演、游戏比赛等形式,让学生从生活出发,在学习中体验。充分发挥学生的主体作用,充分体现活动的实效性,充分利用社会资源,让思想品德课教学取得真正的实效,真正提高学生的综合素质。     

生活教育理论下农村小学体验式习作教学策略

农村小学生习作素养有待提升,习作教学成为语文教师的难题。在生活教育理论指导下开展体验式习作教学,可以通过“学会观察,在生活中积累习作素材;加强阅读,在交流中发掘习作内容;创设情境,在体验中培养习作兴趣;巧用活动,在训练中重塑习作信心;开发资源,在自然中激活习作灵感”等策略,提高农村小学习作教学质量,提升农村学生语文写作素养。     

小议小组合作学习中的评价方法

为了提高学生在小组合作学习中的学习热情与"主体"意识,"加分办法"应运而生,即往课堂活动中,学生的正确回答可以为本组获得加分的奖励.这样的措施既可以鼓励先进、鞭策后进,又可以增强小组的凝聚力,可谓一举两得.以致有的学校干脆把分数当成了检测小组合作学习效果的唯一方法.但结果并不乐观:因为加分,组内伙伴相互埋怨"不争气"闹意见的、学生私下埋怨老师不公平的不在少数.实践表明:加分似乎激发了学生回答问题的积极性,其实并未将学生的兴趣导向于对所答题目的的正确理解,而仅仅指向了得到分数.     

浅谈学生习作多元化评价

长期以来,教师对学生作文能力的评价,常常关注的是学生习作完成后对结果的评价,这种单一的习作评价机制,使学生在习作中常处于被动状态。在教学中应创新评改方法,构建多元化评级体系,促进学生全面提高习作水平。     

简论体验式学习

本文借鉴“体验经济”的启示 ,提出了“体验式学习”的概念 ,阐述了此教学理念在语言学习中的特点及其运用 ,并就其与传统语言教学的联系进行了讨论     

利用体验式教学促进小学生习作能力提升的策略

体验是新课程改革中的重要理念,体验式教学能够引导学生学会主动探索,有利于培养学生的实践能力。教师应及时改变传统的作文教学理念,充分利用体验式教学促进学生习作能力的提升。本文旨在探讨如何利用体验式教学促进学生写作能力提升。     

成人教育中的体验式学习模式探索

体验式学习是个人首先通过参与某项活动获得初步体验,然后在引导者的指导下,与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的学习方式.体验式学习的模式符合成人教育多样化、个性化、感情化、生活化的需求,能使成人学习者持久受益.     

浅谈英语诗歌教学中的体验式学习

采用传统的教学方法教学诗歌,会导致学生在进行诗词鉴赏时无法对作品所表达的内容有较深体悟,长此以往将严重挫伤学生的学习兴趣,抑制学生的创造性思维。如何让学生在诗歌学习中变被动为主动,最大限度地调动起他们的学习积极性,达成教师的教学目标呢？体验式学习应该是一个行之有效的方法。