《草船借箭》

好的板书设计,不单能帮助学生理解、掌握课文的主要内容,而且也应该教给学生读书的方法.霍懋征老师教《草船借箭》一文的板书设计,正是体现了这些特点.分清事情的前因后果,是理解这篇文章内容的要方法,也是课文的训练重点.霍老师在教学时,在简介故事的历史背景和主要人物之后,即引导学生用边读边议的方法,从理解"妒忌"、"才干"的词义入手,使学生一接触课文就对故事中两个主要     

我所了解的顾泠沅先生（之六）——我眼中的当代教育名师

接下来,顾泠沅先生饶有兴致地讲了这样一个故事(他曾说:"做教育其实就是讲故事。"还说:"教学研究人员应该多听老师讲教学的故事,教师应该多听学生讲在学习过程中的故事,在讲述与倾听中,我们能受到很多启发,产生教育的灵感。")。他说,在美国,有一位老师带着30名学生去海边游泳。到了海边,老师一声令下:"你们一起往下跳!"     

应当质疑问题本身

正《小学语文教师》2013年第12期刊发了崔小凤老师的《小人学语文,快乐无穷尽》,其中《谁是另类》故事中,出现了这样一道习题,要求从"蟒蛇、刺猬、蚂蚁、青蛙"这四个词语中画去一个不同类的词语,从而引发了崔老师的课堂故事,为我们展现了一位"另类"学生的另类思维。对此,《小学语文教师》2014年第4期倪运萍老师对崔老师的课堂表现提出了质疑与批评,倪老师指出崔老师在课堂上对"另类"学生的"另类"回答充满     

“故事”在写字教学中的运用

识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。然而,学习写字常常让学生感到无味,如何进行写字教学,是一个值得深思的问题。兴趣是最好的老师。教师可以尝试运用"故事"激发兴趣,显现规则,理解字理,让故事为写字教学"增色添味",使写字教学活起来。     

三维目标的落实

黄宁宁老师试图借"卧冰求鲤"的故事,引导学生体会古人孝敬父母的赤子之心,然而事与愿违,学生认为"老师讲了个假故事",这与教师的预设相去甚远。然而,黄老师因势利导,鼓励学生畅所欲言,给了孩子一双看世界的眼睛,从中我们可以得到一些启示。首先,三维目标的落实,要读懂教材。这个故事的真实性正体现在"只有孩子才会做得出这样的傻事",而"冰裂鱼出"这种浪漫主义手法的描绘,更揭     

趣味识字

<正>识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。借助"故事迁移",培养学生识字阅读的兴趣,个个都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着欣喜的目光, 嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不说听-遍,哪怕听上十遍,孩子们也会听得津津有味。当老师讲完故事以后不失时机地把故事中出现频率高的生字挑选出来对学生进行识字教学,并引导他们掌握一些识字的方法。因     

我和学生有个约定

"语文老师要有素材意识。""要给学生留下故事。有了爱才能有故事。故事是爱的物化。"这是于永正老师经常跟我说的话。开学第一天,自我介绍后,我郑重地对四年级五班学生说:"一个星期后,我们互相写——你们写我,     

8岁“故事大王”的故事

正爱唱歌、会表演、擅长朗诵,上海一师附小二年级学生李予心在同学和老师的眼里是个多才多艺的"小甜心"。2012年暑假,李予心在全国故事大王比赛中,凭借自选故事《小毛驴遇怪》,在全国156位小选手中脱颖而出,最终获得了特等奖——"全国级最佳故事大王"的称     

有趣、高效的生物复习法

提高初中生物复习课的效率,重点是让复习课在学生产生情绪高昂和智力振奋的氛围中进行。我的课堂是这样做的:"让学生走上讲台当老师,老师走下讲台当学生"。老师是学生背后的军师,出谋划策。     

在“颠覆”与“创新”中传递“正能量”

如今的语文教学越来越强调校本教材的实施与运用。在"语文校本实践课"中,老师要带领孩子进入不同主题单元,去品读趣味故事。从经典故事《三只小猪》开讲,加入《三只小猪的真实故事》《三只小狼和一只大坏猪》由此引领孩子颠覆印象中小猪与狼的固有印象,展开丰富多彩的辩论与思考,让语文阅读教学更加多样化、个性化。大卫·威斯纳的《三只小猪》《我是最厉害的大野狼》启发了学生去积极创作多个"角色""串门"的原创故事,激发了学生的创作兴趣,让童真童趣在故事中闪光,促使学生的写作能力得到锻炼与提高。在"颠覆"与"创新"的奇妙旅程中,促使学生去感受不同故事中共同的真、善、美的"正能量"。     

把“。”改成“，”

听过这么一个教学故事——教师指导学生用"曾经"造句。有位学生完成了,把本子交给老师。"我曾经做过一个美好的梦。"通顺、正确。老师没有说话,拿起笔来,轻轻地把"。"改成",",还给学生。学生若有所思。少顷,又跑来把本子交给老师。"我曾经做过一个美好的梦,梦见自己变成了富翁。"老师     

正确答案

<正>作文课上,老师给学生讲了一个故事:一艘游轮遭遇海难,船上有对夫妻好不容易来到救生艇前,但艇上只剩一个位子。这时,男人把女人推向身后,自己跳上了救生艇。女人站在渐沉的大船上,向男人喊出了一句话……讲到这里,老师问学生:"你们猜,女人会喊出什么话?"学生群情激愤,都说"我恨你""我瞎了眼"……这时老师注意到有个学生一直没发言,就向他提问,这个学生说:"老师,我觉得女人会喊——照顾好我们的孩子!"老师一惊,问:"你听过这个故事?"学生     

小学语文参与式教学导入新课之我见

正当前的教学中,许多课仍采用"老师讲学生听"、"老师问学生答""、老师举例学生分析"这一模式,致使学生缺乏投入精神,缺乏主动性、创造性,学生的主体作用得不到充分发挥,因此在课堂教学中要注重学生的全员参与和全程参与,发挥其在课堂教学中的主体性。不少教师把导入新课的功效局限于激励、唤醒、鼓舞,实际操作时以朗读激情、故事明理、设计悬念等作为载体。这一阶段,学生的学习多处于被动调节的状态,对学习活动的参与     

如何进行英语情境语法教学

在新课改环境下,情境语法教学成为了老师们教授英语语法的最佳选择。老师们通过各种手段,采取"文本法"、"话題法","故事法"和"现场法"等多种方式,为学生创设生活中熟悉的场景与片段,在实际交流中引导学生领会新的语法规则。学生们沉浸在各种各样的"情境"中,兴趣盎然,主动学习,边用边学,学了就用,从而真正达到学习语法的目的和要求。     

别“忽悠”学生

正一名外校老师来参加课堂教学大赛,借我们班上课。临下课时,老师说,请同学们课后搜集有关诚信的故事,下次我们来开个故事会。有个学生举着手就是不肯放下,老师只好问他想说什么,他说:"老师,您说话算话吗,下次您什么时候再来啊?"老师愣了一下,说:"哦,这个下次再说吧。"     

不可“有什么教什么”

正《小学语文教师》2014年第1期刊载了王兴华老师《别忽视非重点内容中的"秘妙"》一文。王老师提出,"我们在关注重点、难点的同时,还要对非重点内容给予必要的关注,引导学生发现隐含在非重点内容中的‘秘妙’。这样,学生才会炼就一双发现非重点内容中文本秘妙的‘慧眼’,进而成长为善于表达的写作‘妙手’"。细细揣摩,觉得王老师的观点中隐含着不当之处,似乎有"有什么教什么"的嫌疑,这也是目前不少老师存在的问题,他们一味挖掘文本中的知识点、训练点、能力点,"挖"到了就当"宝"一样"给"学生,而不管学生是否"需要",是否     

用讲故事点亮学生的语言生长之路

<正>故事,是儿童最喜爱的文学形式之一,而讲故事,也是最能锻炼儿童将书面表达能力和口头表达能力相结合的途径之一。儿童要讲一个故事,要先阅读故事,掌握情节,读懂意思,然后在头脑中重组,再用自己的语言进行表达。将一篇课文讲成一个好听的故事,教师可以给学生提供以下几个"助力器"。1.定标题,凸显故事的主线。在学习讲故事前,老师先让学生根据故事内容     

从"我不想读"谈教学民主

看到这个题目,或许很多老师都不陌生,特别是对"老师,我不想读"这句话.对于对这句话不太清楚的人而言,我还是有必要先讲一讲它的出处.这句话出自一个有名的故事.故事的大意是这样的:一位老师在上一节公开课时,他请一位学生起来读一下课文,可是这位学生却以"老师,现在我不想读"拒绝了老师的要求.但是这位老师却一点儿也不生气,反而"笑容依然"地请学生坐下,让他等到想读的时候再读.     

用故事启迪人生

世界上许多著名企业家都善于通过讲故事的方式,凝聚人心,鼓舞士气。一位著名的美国学者也说过:"21世纪是个讲故事的世纪。21世纪的好领导,一定是个善于讲故事的领导;21世纪的好老师,一定是个善于讲故事的老师:21世纪的好家长,一定是个善于讲故事的家长。"近年来,我校把"讲故事"作为启智育人的载体,用故事潜移默化地影响学生、家长和老师,以期达到润物无声的教育效果。用故事启迪学生。著名儿童文学作家梅子涵先生希望老师成为"点灯的人"。因此,我们在班级涂鸦区上,开辟了"点灯絮语"专栏。老师从网络、书籍、报刊上搜集或自己创作育人小故事,写上一两句画龙点睛的导读温馨提示,定期张贴。课间,许多学生流连其中,在自由轻松的阅读欣赏中,领悟其中的道理。各班每周二     

情趣,语文教学的永恒追求

著名作家刘绍棠在《师恩难忘》中回忆道:田老师给一年级上课了,他先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来……他每讲一课,都要编一个引人入胜的故事……"我"听得入了迷,恍如身临其境。这些故事有如春雨点点,滋润着"我"。田老师那优美的诗歌,动听的故事,在孩子的心里,不啻于是一顿丰富的精神大餐。试想,这样的语文课学生怎么会不喜欢呢?语文学习是一项充满体验和情趣的活动。在"情趣"