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课堂追问对于培养学生的兴趣和开拓思维有很大的帮助。本文结合牛津初中英语教学实践,探讨了及时把握时机,实施有效追问,提高英语教学实效的问题。 相似文献
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<正>台湾著名作家林清玄写过一篇《空心看世界》的优美散文,文中讲述了他自己看到水田边一种美丽明艳的空心花,很是震撼。农夫告诉他,一般人种空心菜,还没有等到开花就摘来吃,只有等到开花时才能看到空心菜花。可惜,空心菜是菜,总是等不到花开就被采摘,一般人难以欣赏它开花时绽放的美丽。我由此联想到课堂教学。我们的课堂教学需要"等待",唯有等待,才能欣赏学生思维的创新之美,享受教学过程的宁静之美,也 相似文献
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正在语文课堂教学中,当一个问题提出以后,为了加深学生对问题的进一步认识,教师需要根据师生对话情况再次进行提问,直到学生能够理解课文内容为止,这就是追问。适时恰当的追问可以有效发展学生的思维,促进学生知识的生成,提高课堂教学的有效性。然而,在平时的语文课堂教学中,不少教师的追问却流于形式,问题浅层化。那么,怎样才能实现有效的课堂追问呢?笔者认为,教师只有把握课堂追问的时机,才能使语文课堂生成更多的精彩。 相似文献
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学习离不开思考,思考需要时间.小学语文课堂应给学生更多静心思考的时间,教师要学会耐心等待.因为等待是学生语言、思维、精神蜕变的过程.课堂会因等待而真实,而精彩. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正一个人茫然地靠在一块大石头上,懒洋洋地晒着太阳。这时,一个怪物从远处走过来问:"年轻人!你在做什么?""我在这儿等待时机。"他回答。"等待时机?哈哈!时机什么样,你知道吗?"怪物接着问他。年轻人回答说:"不知道。不过,听说时机是个很神奇的东西。它只要来到你身边,你就会走运,或者当官,或者发财,或者娶个漂亮老婆,或者……反正,美极了。" 相似文献
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吴修燕 《宿州教育学院学报》2013,16(3):144-145
课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。教学实践证明,教学中,只要我们注意创造课堂气氛,把握练笔时机,就会大大的提高课堂效率。 相似文献
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讨论是小学数学课堂教学常用的形式。不失时机地组织学生展开讨论.不仅能有效地调动学生思维的积极性,帮助学生理解和掌握数学知识.还有利于激发学生的学习兴趣.培养和提高学生的语言表达能力,同时可以形成教师与学生,学生与学生间的多渠道、广泛的信息交流和反馈。所以.要搞好课堂讨论.需善于捕捉讨论的最佳时机.本文指出在课堂教学的实践中常会碰到一些有利时机.教师应当及时把握,组织学生展开讨论。 相似文献
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美国学者罗威通过有关等待时间延长的实验发现,在那些把等待时间延长了1秒~5秒的教师的课堂上,发生了下列可喜的变化:学生回答问题的平均时间延长;学生回答问题的主动性和正确程度提高;思考之后回答的现象增加;从事实推论得出的结论增加;学生的提问增加;学生作出的贡献更大。 相似文献
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美国学者罗威通过有关等待时间延长的实验发现,在那些把等待时间延长了1秒~5秒的教师的课堂上,发生了下列可喜的变化:学生回答问题的平均时间延长;学生回答问题的主动性和正确程度提高;思考之后回答的现象增加;从事实推论得出的结论增加;学生的提问增加;学生作出的贡献更大. 相似文献
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合作学习是新课程提倡的一种重要学习方式,它对以往的教学方式形成了挑战,能够激发学生的主观能动性,调动学生的学习兴趣,改变了以往的被动学习方式,向自由主动的学习方式转变。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念;有助于培养学生正确的竞争意识和能力。 相似文献
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在现实课堂中,小组讨论似乎已经成为科学探究活动的基本方式。然而,我们也看到,很多课堂中的小组讨论只是表面热闹,学生之间并无实质性的对话。那么,怎样才能发挥小组讨论应有的效果呢?在长期的教学中,我发现,讨论时机是一个影响讨论效果的重要因素。课堂中,如果我们组织小组讨论的时机不当,不仅会浪费很多时间,而且使得这一环节的教学低效或无效。带着这样的问题和思考,我和同事们一起进行了一个小课题研究。 相似文献
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