如何激活语文课堂教学

一堂精彩的语文课,要靠教师与学生建立和谐、融洽的师生关系,要靠教师培养学生的好奇心,激发其求知欲,要靠教师为学生创设情境,激活学生思维,还要靠教师灵活运用对话、讨论等多种教学法……     

如何引导低年级学生进行课堂提问

在语文教学中,教师必须引导学生学会提问题。语文教师不但要鼓励学生敢于质疑、乐于质疑,更要充分利用各个教学环节,创设情境,激活学生思维,教会学生掌握质疑方法,使学生从"敢问"、"好问"、"勤问"最终达到"善问"。引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中发现问题、提出问题、解决问题,让学生"靠自己的能力"学习,从而达到培养学生创新意识和实践能力的目的。     

如何在数学课堂中激活学生的思维

所谓激活学生的学习思维,就是教师利用一定的方法和手段,使学生思维在教学过程中处于主动、敏捷的状态。这样学生就会具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而"乐学、爱学"。如何才能激活学生的思维呢?     

激活思维 打造有效数学课堂

随着新课改的不断深入,课堂教学已从"教"的课堂走向"学"的课堂,让学生的思维真正活跃起来,打造理想的有效数学课堂,成为广大教师努力追求的目标。下面笔者从激活学生思维的角度浅谈五点看法。一、巧设问题情境,引发思考,激活学生思维一个良好的数学问题情境,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识与技能,感受数学的思想方法和解题策略,对转变教学方式和学习方式有着积极的作用。所以,教师要精心设置问题情境,以问题情境来引发学生的求知欲望,唤起学生思维的能动性,激活学生的思维的火花,使其能积极主动地参与学习。     

深度学习 生长学生思维的必备元素

当前的语文课堂,应实现从教"语文知识"的课堂向培养"语文素养"的课堂转变,而促使学生进入深度学习的状态,是生长学生思维不可或缺的元素。教学时,教师要注重引导学生阅读文本内容,加强注重文本的内容理解,发展学生的语文表达,使学生思维得以激活。语文课堂,就是不断丰富学生的语言形式,提升语文表达能力,激活语文思维,生长语文智慧,发展学生语文素养的生命场。     

给学生打开思维的空间

当前的一些课堂教学,孩子的思考本能依然被扼杀着,直接损害学生的健康思维。在剖析扼杀学生思维的原因基础上探究提高学生思维能力的方法和策略,提出在"整合中锻炼思维"、"评价中激活思维"、"质疑中发展思维"等有效对策,为学生思维发展进行铺路搭桥,切实提高学生的思维能力.     

铸就高阶思维，让言语能力水涨船高——以《孔子游春》为例

"语言是思维的载体。"言语能力的发展绝不能停留在机械训练的维度上,而需要激活学生内在的言语思维,让学生在对比思维、分析思维、表达思维下进行酣畅淋漓的语言实践,为学生高阶思维的发展助力。     

生物课堂教学的优化设计

问题是激活思维的火花,它是促使人们积极探索解决问题的途径的方法,在课堂教学中,教师精心设计问题的情境会使学生置身于发现者的位置,让学生随着问题的层层深入而激活思维。精巧的问题情境,不但使学生对解答问题产生强烈的欲望,而且将直接把学习动机从"意外"引发"好奇"的初级形式,上升到思维阶段的较高层次。     

思维，感悟的力点

在语文阅读教学中只有让思维成为感悟的力点,以"思"促"悟",才能打动学生的心弦,激起情感的共鸣,激活生命的智慧.文章提出,可以让直觉思维触发感悟,让形象思维激活感悟,让发散思维丰富感悟,让聚合思维优化感悟,让抽象思维深化感悟,让创造思维升华感悟.因为学生的每一个感悟都是闪光的金子.     

让课堂灵动起来

语文课要想生动、有趣、灵动、达到最佳的学习效果,就必须让学生的思维活跃起来,让思维的溪流在45分钟里汩汩流淌。那么在语文教学中应如何激活学生的思维呢?一、激活学生思维,就要变"讲析式"为"学生活动式"讲析,往往是学生被动地听,而设计问题让学生动,就变成积极地想了。如学习一首古诗,在学生读了之后,教师若只是一句句地讲析,学生就只能一字字被动地听     

数学教学中学生创新能力的培养

在新时期的小学数学教学中,培养学生的创新能力是十分必要的。但是,创新不是与生俱来的能力,学生的创新能力是靠后天的开发和培养的。在数学教学中,如何利用新教材,点燃学生思维的火花,激活学生思维的创造力,是小学教师的义不容辞的任务。关于数学课堂教学中创新能力的培养,笔者     

“导入”“激活”之我见

导入是一堂课的起点,恰当的导入可以激活学生已有的知识,激活学生的思维。该文从直观导入,问题导入,谈话导入等六种方式来谈谈如何利用导入"激活"课堂,从而提高课堂教学的有效性。     

以批判带动发现——“用批判性思维激活语文教学常态”案例及反思

今天,当全球教育以"核心素养"作为历史取向的时候,我国的新的《语文课程标准》也正在重新修订中,对于高中阶段的学生"思维发展与提升"而言,不仅仅只有建构性思维、认同性思维,还应该要有批判性思维。作为教师,以个人批判去发现和引导学生,带动学生在教学常态中去激活、去发展、去提升学生的批判性思维,就更加重要。笔者结合自己的教学实践,展示以批判带动发现"叙事视角"、发现"写作误区"、发现"具体情感"的教学实例,借以展开对"激活教学常态"的思考。     

基于“思维导图”的小学英语语言交际活动的实践

"思维导图"在小学英语教学中被广泛应用和研究,它以图文并茂的形式呈现知识,以发散式的结构联结知识,在小学英语教学中起到很大的辅助作用。在日常教学中通过观察和反复实践,发现"思维导图",以其图示的发散或递进式结构,丰富的色彩、图片、文字在激活学生思维并在辅助学生就相关话题进行语言交际方面有明显的效果。以朗文版教材中的小学英语口语交际课为例,从"思维导图"激活学生思维、展现话题信息、明确话题走向、整合语言与思维、辅助学生语言交际等方面对"思维导图"在小学英语语言交际活动中的应用进行了阐述。     

激活学生思维,提高物理课堂教学效率

<正>在物理课堂教学中,教师只有不断激活学生的思维,才能使学生发挥主观能动性,才能让不同层次的学生都有所得,课堂教学效率才能提高。下面我就如何激活学生的思维,提高物理课堂教学效率,谈谈自己的认识。一、优化课堂设计,激活学生的思维(一)优化课堂导入。万事开头难,好的开端是成功的一半。好的课堂引入,可激活学生的思维,调动学生的学习积极性。例如:在平均速度时,就用幻灯机打出一个故事《龟兔赛跑新说》,内容是:"乌龟第二次失败后,就拜名师学艺,练就一绝     

提升思维张力实现深度学习——以人教版八上《蝉》的教学为例

不少课堂看似热闹,但学生思维能力和学习效率并没有获得真正的提高,究其原因是"思维张力"不够,浮于"浅层学习"。语文教学要善于触发激活学生思维敏感、运用便捷思维方法、联通最佳思维路径、优构拓宽思想维度引导学生进入深度学习,才能成就学生的成长和课堂的深刻。     

把握点拨时机 提高教学质量

在学生思维"短路"时,优化方法时、构建行知时,教师要善于把握时机,适当的点拔、点醒、点化学生,激活学生的数学思维,从而提高教学质量。     

论“学思辩达”课堂中思与辩的途径

思与辩是"学思辩达"课堂的关键,是培育学生核心素养的途径。那么"学思辩达"课堂如何激活学生的思维,激发课堂的论辩活力,这两个问题都很值得深入探讨。文章先是论述了唤起学生思维的五条途径:境—思(以情境为诱导,触发思维),问—思(以问题为导向,引发思维),知—思(以知识为基础,建构思维),辩—思(以论辩为动力,激活思维),行—思(以行动为载体,优化思维)。然后阐述了引发"辩"的三条途径,即为不同视角、不同路径、不同观念。     

启发学生思维的策略及要求

<语文课程标准>提出了新的教学理念,要求全面提高学生的语文素养,启发学生进行创新思维.启发学生思维要做到:巧设问题情境,激活学生思维;讲究"布白"艺术,追求启发思维的实效;采取不同课型,诱发兴趣等.     

优化提问：开启学生的“思维之门”

在小学数学课堂教学中,只有不断优化课堂提问,才能打造"升级版"课堂。在学生的思维障碍节点处提问、在学生的思维空白节点处提问、在学生的思维生成节点处提问、在学生的思维延伸节点处提问,都能不断激活、延续、转变学生的数学思维,成就精彩的课堂。