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教师：这是一个自由的园子，这个“自由”是怎么写出的？请你读给大家听。学生：要怎么样，就怎么样……（莴瓜、玉米、蝴蝶）随便他们怎么样？教师：你有没有发现写它们的“自由”的句子有什么特点吗？ 相似文献
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一、激趣导入 我们喜欢的女作家林海音是在书店体味“窃读”的乐趣中长大的。而女作家萧红的童年是在祖父的园子里度过的。今天让我们一起走进萧红的童年生活吧! 相似文献
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正一、走进祖父的园子生:"祖父一天都在园子里边,我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。"师:你读出了什么?生:祖父干什么,我就干什么。师:谁有不同的看法?生:"祖父虽然教我,可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大 相似文献
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孙歆宇 《中国校外教育(理论)》2014,(24):78
诗歌言简意赅,是诗人表情达意的重要方式。一首好诗既要有好的内容,也要有好的表现形式。华兹华斯《致杜鹃》的形式和内容相得益彰,给人以美的意境和感受,从表现形式和内容两方面对此进行分析。 相似文献
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韩玉宇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1):67-71
在不少语文课堂中,肤浅的对话、刻意的包装、停滞的思维充斥其中,表面热闹、实质空洞。如何改变解读思维、进而提升课堂的有效性,成为当前语文教学改革的主要问题。因此,"文本细读"概念的引进,立刻引起语文教师的关注,并在教学中迅速流行起来。文本细读是从文学批评中借鉴来的,其主要的观点:一是强调文本本身就是一个独立的存在;二是强调把解读的重点放在文本内部组织结构上,放 相似文献
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前不久,我有幸聆听了江苏省著名特级教师薛法根执教的苏教版五年级教材《我和祖父的园子》一课,感觉这堂课真正是以“语文的方式”走“语文的路”。 相似文献
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对于《我和祖父的园子》,执教过的教师都会不约而同地认为文章有些段落具有“诗意”,或者说很像一首诗。笔者也非常赞同这样的认识,这一段文字确实具备了现代诗歌的某些特征,有“诗化”倾向。不过就他们课堂具体实践操作来看,许多教师对文章为何具有“诗意”,其实并不十分清楚。 相似文献
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教学目标:(1)熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨;(2)培养学生自主阅读的能力和语言表达的能力;(3)感受课文意境,体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学重点和难点:感受萧红语言新鲜自然、简单率真之美,产生阅读原著的愿望。初步感悟园子的精神意义。教学准备:制作课件。教学过程:一、谈话导入师:同学们,我们随便聊聊童年生活中你们最开心的事,好吗?谁先来说 相似文献
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课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景,具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活,容易引起学生的共鸣。 相似文献
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去年10月,《三联生活周刊》第40期上,萧红的照片静静地印之于封面,掐指算来,她离开人世已是72年了,整本杂志用了三分之二的篇幅对她的人生和作品进行了回顾,主标题为《一个飘泊的灵魂》,我是用两个晚上读完了这辑专题文章.
静静的秋夜,萧红非凡的才情,敢爱敢恨的个性、多舛的命运,颇是让我生出些许感慨. 相似文献
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[片断案例]教师:这是一个自由的园子,这个"自由"是怎么写出的?请你读给大家听。学生:要怎么样,就怎么样……(莴瓜、玉米、蝴蝶)随便他们怎么样? 相似文献
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一听写词语,回顾内容,打开快乐学习之门师:这节课,我们继续学习《我和祖父的园子》。现在进行听写练习,请一位同学到黑板前书写,其他同学拿出练习本。老师每次报两个词,你们先认真倾听,然后工整书写,注意写字姿势。(生书写词语:蝴蝶、草帽、韭菜、谷穗、铲地、瞎闹)师:我们先来看看这位同学在黑板上的书写是否正确。(师生评价,特别强调"帽"字的写法)师:大家对照大屏幕检查,写对了给自己画个五角 相似文献
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数学是一门由文字语言、符号语言、图象语言综合架构而成的学科，而数学里的形式化正是应用这些特定的数学语言来解析社会、自然以及抽象的空间结构和数量关系的．形式是数学艺术魅力、深邃的外在表达形式，与数学内容有着本质的联系．因此，数学内在属性受到重视的同时，应当注重数学的形式化问题．如何在高中数学教学中尊重形式化，处理好数学内容与形式的辩证关系，既是～项数学研究的重要课题，又是每个高中数学教师必须面临的根本任务．笔者根据多年的一线教学经验和理论研究，总结出了如下几方面的应对策略． 相似文献
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教学过程:一、谈话导入,走进园子1.同学们,今天我们继续来学习第十八课(引读课题)课文节选自著名女作家萧红的回忆录《呼兰河传》,在原文中她深情地写道:(出示句子,指名读:就这样,一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。) 相似文献