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在语文备学时,我们要做好"三问"。一问语文姓什么,备学要遵循语文学科的属性;二问学生想什么,备学要落实以生为本的理念;三问编者编什么,备学要领会课文编排意图。只有这样,备学案才能更适合学生,才能促进学生更好地学习语文。 相似文献
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我们只有在日常教学中坚持、真正做到"备教材,备学生",让教学处在相当的起点,才能让学生在学习过程中时时处在主动探求之中,这样的学习才更有活力,更有效。 相似文献
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1.变备教材为备学生。教师在备课过程中备教材的方法很多,备学生的方法少。教师的备课要探讨学生怎样学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根 相似文献
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统编语文教材大单元体系明显,双线要素明晰,教学目标明了,在核心素养背景下,要让语文素养扎根课堂,教师认真解读教材尤为必要,只有充分吃透编者意图,才能找到教材的落脚点,才能有效设计教与学的切入点,才能明确学生语言实践的训练点.教师要充分领略教材意图,建立有效的语文学习场,努力构建深度的语文学习课堂,使学生的语文学习从"肌... 相似文献
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教材是师生课堂教学活动中的典型范例。在小学语文课堂教学中,教师不单要让学生理解文章内容,明确作者的写作思路和写作意图,更重要的是要通过对课文的教学,使学 相似文献
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新课程实施要求教师从"教教材"走向"用教材教",如何才能实现这个转变呢?教师不仅要深入钻研教材,把握教材编写意图,对教材内容追本求源,更要成为课程资源的建设者和开发者,能根据学生的实际,创造性地使用教材、加工教材,让"教材"变成"学材",使数学知识成为激发学生积极的学习情感、启迪学生智慧、点化学生生命的重要载体。如何才能做到这一点呢?在教学实践中我总结出以下几种策略,和大家一起分享。 相似文献
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<正>统编语文教材大单元体系明显,双线要素明晰,教学目标明了,在核心素养背景下,要让语文素养扎根课堂,教师认真解读教材尤为必要,只有充分吃透编者意图,才能找到教材的落脚点,才能有效设计教与学的切入点,才能明确学生语言实践的训练点。教师要充分领略教材意图,建立有效的语文学习场,努力构建深度的语文学习课堂,使学生的语文学习从“肌肤层”走向“肺腑层”,走向“精髓层”。 相似文献
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张义成 《现代教育管理与教学》2006,(6):30-31
文章阐述了优化教学过程的原则,尊重学生的主体地位,让他们“学会学习,学会生存,学会做人,学会创新”。笔者以为,在数学教学中应备教材,备学生,创设情境,倡导研究性学习,留下时空,让学生体验数学之存在,激发再创造。 相似文献
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在科学知识不断更新的今天,仅让学生把课本上的知识学到手,绝不能认为就是完成了教学任务。那么,怎样才算完成了教学任务呢?我认为在传授知识的同时,大力开发学生的智力,提高他们分析问题和解决问题的能力,才可以说完成了教学任务。因此,要把学习主动权交给学生。教师在备课时,不仅要备教材内容,更要把学生的实际情况备进去,同时也要备 相似文献
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新课程标准前后的人教版化学教材在学生学习过程等方面有较大的变化,新课程理念下更强调高中化学的学习过程是一种能够让学生去主动去学习知识和全面发展自己的能力,是他们形成一种正确的学习态度和价值观的一个过程。运用多元化的教学方式和手段,激发学生学习兴趣,变学习过程的"要我学为我要学",是教与学有效的重要保证。 相似文献
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备好课是上好课的前提。备课不仅要备教材、教法,还要备学生。教师只有把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,才能根本上提高语文课堂教学的效率。 相似文献
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李姗姗 《学生之友(小学版)》2012,(21):10-10
古人云:“凡事预则立,不预则废”。厨师烹饪前要做好食材准备,医生手术前要做好术前准备,运动员比赛前要做好赛前准备,学语文也是如此。教师讲课要备课,学生上课更要备学,这也就是预习。合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习方法,会使学生学得主动,让学生自主学习,养成良好的预习习惯,能使课堂教学事半功倍,还能提高学生的自学能力。 相似文献
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1.变备教材为备学生。教师在备课过程中备教材的方法很多,备学生的方法少。教师的备课要探讨学生怎样学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课.记笔记、做复习、做作业等;要考虑到对观察能力、想象能力、思维能力,推理能力及总结归纳能力的培养。[第一段] 相似文献
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本文就什么是生成,预设和生成究竟有怎样的联系?预设生成和随机生成有怎样的关系,课堂上怎样让我们期待的精彩的随机生成成为现实,怎样让我们事先预设的有价值的生成如期实现等问题提出了自己的看法。笔者在阐述过程中,运用了随学而导的思想,一个随学的学,说明的是:备课时要关注学生的想法,上课时要关注学生的学况,评价时要关注学生的感受,练习时关注学生的差异。一个随学而导的导,说明的是:备课时,要善于整合学生的想法和教材的意图从而设计教学,上课时要善于捕捉学生反馈的信息从而组织教学,评价时善于利用评价手段发挥评价的激励和引导功能,练习时能够根据不同的学生提出不同的要求。 相似文献