初中语文教学应注重学生综合能力培养

初中语文教师在教学中应当强化听说读写能力的培养,紧抓课堂听讲环节,致力培养学生"高效听"的能力;紧抓专题活动环节,致力培养学生"尽情说"的能力;紧抓多读多悟环节,致力培养学生"深入读"的能力;紧抓练笔训练环节,致力培养学生"生动写"的能力。     

浅谈美术教育中如何培养学生多联想善想象

<正>美术教学中如何培养学生的联想能力,美术教学大纲指出:"通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。"要培养学生的想象能力,教师必须重视联想能力的培养。联想属想象的范畴,但又不同于想象。     

初中数学课堂教学策略

为了让初中数学教学达到加强"双基"训练,注重能力培养的目标.在教学中,应做到创设情境、激发学习兴趣;自学辅导,培养学生自学能力;认真点拨、引导,培养探索能力;加强课堂练习,培养学生解题能力;认真检测,培养学生的认知能力.     

探寻文本奥秘 培养语用能力

语文教学的核心任务是培养学生运用语言文字的能力。教学中应立足文本,在文本细微处"欲擒故纵"培养语用能力;在文本空白处"画龙点睛"培养语用能力;在文本异常处"偷梁换柱"培养语用能力;在文本主旨处"去伪存真"培养语用能力;在文本精妙处"如法炮制"培养语用能力。     

如何在信息技术教学中培养创新型人才——信息技术教学过程中培养学生研究、实践、创新能力浅析

21世纪一个国家的科技水平高低取决于创新型人才的培养,而培养创新型人才即是培养学生的信息素养。当前如何在信息技术教学中培养人才的信息素养呢?首先正确认识信息技术课程的特征,树立信息技术教学的培养目标;其次从我国目前信息技术教学的现状着手,分析出信息技术教学应从培养学生的"使用能力"转变为培养学生的"应用能力",即培养学生自主探究学习的能力,培养学生对信息的敏锐感悟力和正误判断力,以及学生对信息技术的实践使用能力;最后总结信息技术教学过程中应采用的一些具体方法以培养上述三种能力。     

小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

在小学语文教学过程中,培养学生的阅读能力是一件尤为重要的事情,这可以为他们以后学习语文知识打下良好的基础,还能有效地挖掘学生学习语文的潜能。教师要转变传统教学观念,在语文教学过程中充分地发挥学生的主体作用,着重培养学生的阅读能力。一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性在小学语文教学中培养学生的阅读能力是非常重要的,主要体现在:通过对课文的阅读,培养学生"读"与"想"的能力;通过整体的阅读,增强学生的语感;大声地朗读课文,使学生学习语文知识的积极性得到提升。     

注重培养学生的阅读能力

<正>阅读教学是语文教学的重要组成部分,学生阅读能力的高低,直接影响语文成绩的提高,培养学生的阅读能力,是语文教师必须重视的问题。语文教学要"面向现代化,面向世界,面向未来"。要适应社会主义现代化建设的需要,就要注意培养学生的阅读能力。大纲中也明确规定:"阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。"怎样培养学生的阅读能力呢?我认为要重视以下几点:     

中学生独立分析能力的培养

培养学生独立分析能力是中学教学的一项重要任务.为此,教师在教学中应相信学生的能力;鼓励、指导学生不断增进知识,建立深厚的知识基础;贯彻"适当难度"原则;避免教学中的"越俎代庖";注意非智力因素的培养.     

以“理实一体化教学理论”指导微型计算机安装与维护课程的探讨

从"理实一体化教学理论"的教育模式出发,力求学生"能力"的培养;从课程设置出发,力求拓展培养学生能力的课程教学途径;从微型计算机安装与维护课程教学出发,力求让学生通过亲自实践来达到学习知识掌握技能的目的,激发学生学习的兴趣和主动性,掌握发现问题解决问题的能力。     

土木工程材料开放性实验实践研究

"开放性实验"教学是实验教学中的重要组成部分,对培养学生的实践能力与创新能力有着独特的影响。文中阐述了在《土木工程材料实验》中,实施了"开放性实验"教学的具体过程,并通过"开放性实验"具体案例,分析了"开放性实验"教学对学生能力培养的影响。实践证明:"开放性实验"教学能较大提高学生的主观能动性,提高学生的发现问题解决问题的能力;提高学生学习能力及团队协作,提高学生对理论知识的理解与应用能力。     

小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法探究

培养学生"解决问题"能力是小学数学教学中一个重要的任务。随着素质教育和新课改的深入发展,当前小学数学教学中越来越重视对学生能力的培养,其中"解决问题"能力就是小学生学习数学必须具备的关键能力。文章主要分析了小学数学教学中培养学生的"解决问题"能力的重要意义以及当前小学数学教学中培养小学生"解决问题"能力存在的问题,探讨了小学数学教学中培养学生"解决问题"能力的方法,希望对小学数学教学促进学生能力发展有所启发。     

与初中生谈物理探究式学习

初中物理探究式学习法更强调学生学习方法与过程,基于学生的学习兴趣,在物理教学中着重培养学生的"创造力"和"研究能力"。这种方法要调整学习心态,培养学习兴趣;注意实验过程,加强推理总结;认真教好概念,提高理论能力;培养学生从事物理研究的能力,培养创新精神。     

历史教学中如何培养学生的自主学习能力

在历史教学中培养学生的自主学习能力,要创设教学情境,提高学生学习兴趣;转变教学方法,变"要我学"为"我要学";加强学法指导,让学生学会学习;精心设疑,鼓励学生质疑;积极开展探究性学习,培养学生的思维能力,培养学生的自主学习能力,使学生成为更适应社会需要的新型人才。     

加强和改进高校财务会计实践教学的探讨

实践教学是培养创新型财会人才的重要途径,加强实践教学有利于提高学生的学习积极性,增强学生的实践动手能力。当前高校财务会计课程实践教学存在着教师实践能力欠缺、实践教学环境不适应教学需要、实践教学内容抽象方式单一等问题。对此,加强和改进财务会计课程的实践教学,培养创新型人才,必须着重加强"双师型"队伍建设,增强教师的实践能力;构建校内外结合的学生实践动手能力培养体系;丰富实践教学内容;加强实践教学基地和实践教学环境建设。     

论培养学生的口语交际能力

培养学生的说话能力与读听写能力同等重要。教师应从"培养学生发散思维,提高口语交际能力"这一目标着眼,结合教学经验,就学生不同学龄阶段的特点,做到教学中加强口语训练与观察、思维、想象训练;充分利用语文课堂,抓牢双基,有效培养学生的口语交际能力。     

基于“教学做一体化”的《财务会计实训》教学设计

《财务会计实训》教学内容设计遵循由"工作领域"到"学习领域"再到"学习情境"的顺序;教学实施注重行动导向、合作性学习,注重培养学生的自主学习能力和其他素质能力,教学评价采用及时、开放式的学生评价。其课程设计也存在不足:学生知识迁移能力不强,岗位变化适应能力差;未能及时对学生职业能力进行专业检测,忽视学生可持续发展能力的培养。     

校政校协同下英语师范生教学能力全程化、立体化培养探索

教学能力是师范生未来从事教学工作必备的职业素养,是影响基础教育质量的重要因素。在"卓越教师培养计划"的教育改革背景下,在建构主义、教学做合一,以及自主学习等理论的基础上,针对教学能力培养的特性,提出校政校协同下,全程化、立体化培养英语师范生教学能力的改革构想和实践。通过构建高校、教育部门和中小学"三位一体"的协同育人机制,为学生提供教学实践环境保障;在专业基础课程以及课外活动中渗透教学能力训练,使教学能力培养贯穿学生三年学习始终,全程化发展学生的教学能力;应用信息技术,实现英语课堂教学技能的立体化资源建设和自主化学习。     

加强应用意识培养提高学生数学素养

数学是一门应用广泛的学科,加强学生应用意识培养是当前数学课程改革的重点之一.在教学过程中,应重视知识应用过程,提高学生学习数学的兴趣;通过"数学建模"活动和教学,培养学生运用数学的能力;实施"问题解决"形式教学,培养学生应用意识和解决应用问题的能力.同时,要注意课内课外相结合,培养学生实践能力,使学生真正学会在解决实际问题中学习,逐步形成良好的数学思维习惯,提高数学素养.     

初一社会学科学习方法的指导研究

以研究学会阅读、学会思考的学法指导,来探索初一社会学科学习方法的指导.培养学生学会阅读能力,是从"借用竞赛、图片、地图、阅读材料,激发学生的阅读兴趣"和"组织互动教学,培养学生认读、解读能力"两个层面来形成.通过兴趣产生机制分析,"双主作用"对兴趣培养作用的理解,并结合日本的国土教学案例的实践来研究"借用竞赛、图片、地图、阅读材料,激发学生的阅读兴趣"的观点.通过互动教学对培养学生认读、解读能力的意义分析,以及结合日本的经济对外依赖性强教学案例的实践来初探"组织互动教学,培养学生认读、解读能力"的观点.从而说明了培养学生学会阅读的观点.培养学生思考能力,是以"创设情景,推崇批判思维,让学生学会质疑"和"营造安全性的教学环境、多采用质疑教学法和问题教学法,培养学生的解惑能力"两个层面来形成.通过对学习过程的认识,提出"创设情景,推崇批判思维"对学会质疑的作用,并运用<显著的季风气候>中的降水的空间和时间变化的教学案例实践说明它的合理性.结合安全保证的教学环境理论对培养学生解惑能力情感的作用分析,以及用省级行政区的轮廓特征教学案例来进一步证明;接着,通过对质疑教学法和问题教学法理解及它们对培养学生解惑能力的影响分析,再结合我国土地资源的基本特点教学案例来佐证.从而由培养质疑能力、培养解惑能力等两个层面说明了培养学生思考能力的观点.     

新课标理念在小学高年级语文阅读教学中的应用

阅读教学是小学语文教学的"重头戏",肩负培养学生语文素养和人文素养的重任。在教学过程中,教师要锁定文本语言,培养学生欣赏与评价的能力;珍视学生的独特体验,鼓励学生畅谈感受;注重发展学生的思维,培养学生的想象能力。