有效追问让孩子“知其所以然”

"只知其一,不知其二",只知"其然"不知"其所以然",这是小学语文课堂上经常会出现的问题,如何让"问"与"思"不再是热热闹闹的对话,不再是教师在问而有答处"戛然而止"呢?很显然,语文课堂中恰当有效的追问能够解决这个问题。结合阅读教学中的一些环节,谈点浅见。     

思辨性对话:助力理性思维软着陆的有效路径

当下小学语文课堂亟需发展学生的理性思维。理性思维以思辨为特征。“思辨性阅读与表达”学习任务群致力于理性思维能力的培养，这是建设性突破。教者要通过构建主题情境任务，驱动学生展开思辨性对话，优化对话策略，通过质疑批判式对话、情境推理式对话、梳理探究式对话引领学生辩证地思考问题，有理有据、有逻辑、负责任地表达，让思辨性对话成为助力理性思维软着陆的有效路径。     

思辨性阅读在文言文教学中的尝试

语文教学中倡导思辨性阅读。笔者尝试从文本的删减处、矛盾处、重复处、留白处四个维度,走进文本,激活思维,引导学生进行思辨性阅读。学生在质疑、慎思、明辨中激活思维,学与思同行,思辨品质将会在学生心中生根发芽,从而提高语文的核心素养。     

宁静致远:语文课堂应有的“静界”

<正>为了一味追求小学语文课堂的活跃,出现了"假对话""滥合作"等现象,如何拒绝这种假热闹真肤浅?其中重要的一点就是要还语文课堂的"静界",让学生在"静寂"中去读、听、思、写,达到宁静而致远。1.静读"思"之远。课堂上学生与文本之间需要静默式的朋友对话,默读是这种对话的最好方式。特级教师张祖庆老师在执教苏教版六上《詹天佑》时引导学生静静地默读课文,在静读中让学生放飞思绪,营造静读致远的     

英语专业思辨性阅读教学模式研究

文章回顾了英语阅读本质、阅读教学模式以及思辨性阅读的研究,并对前人研究做了简要概述;分析了思辨、思辨能力及思辨性阅读的概念及含义。在此基础上,构建了思辨性阅读教学框架,即"两个层面、四个层级、五个维度、问题主导、对话取向",并对此教学框架做了详细阐释。     

以《台阶》为例浅谈语文课堂问答四环节

语文课堂教学中师生双方的对话与互动至关重要,课堂问答是师生对话的关键环节。对《台阶》课例的课堂问答环节进行分析,指出:课堂提问应少"伪提问",多"真提问";课堂候答少急迫,多咀嚼;课堂叫答少偏向,多平等;课堂理答少盲目,多对话。     

“小学创意写作课程”实践的四个“超越”

"小学创意写作课程"与统编版小学语文教材同步,紧扣单元习作主题,在儿童成长需要的基础上,推出96个写作锦囊、96副写作支架、96张创意写作纸。立足四个基于,实现四个超越:基于"统编教材",超越"统编教材";基于"传统写作",超越"传统写作";基于"语文学科",超越"语文学科";基于"语文课堂",超越"语文课堂"。     

由对话引发思辨——以《项脊轩志》教学为例

思辨性阅读,基于文本细读,教学的过程就是师生之间、师生与文本之间的对话。在《项脊轩志》教学中,还原文本将作者和作品放回历史节点,解读会更合理、更深入。以细读为基点,思辨性阅读教学就有了设计的灵感。两个教学环节——"文本还原,探究作品主旨"和"指点方法,建立理性态度",都是基于对思辨性阅读教学的认知。     

返璞归真,让学生早日“开悟”

要我们语文老师在观念上明白"语文,姓语名文",在行动上尽力激发学生兴趣,让其开"悟",引导学生真读、真说、真写、真对话,就一定能事半功倍,提高语文课堂教学效率。本文谈了让学生早日"开悟"的几个方法:一是紧扣一个"读"字,以"读"开悟;二是紧扣一个"诵"字,以"诵""开悟";三是紧扣一个"说"字,以"说""开悟";四是紧扣一个"练"字,以"练""开悟"。     

构建阅读“对话场”,焕发课堂生命活力

<正>语文课堂教学中的对话不是单纯的同意或反对,也不是简单的问答,它是指师生基于相互尊重、彼此信任和平等互助的原则,通过言谈交流和倾听感悟而进行双向沟通、共同学习的一种方式。笔者以语文课堂教学中的对话教学实践为例,谈谈如何加强对话引导,使语文课堂成为和谐、快乐的"对话场",焕发出生命的活力。一、建构话题,引领对话文本"对话教学"作为现代教学的一种新理念、新方式,体现在师生、生生     

独辟蹊径 注重迁移——小学语文课堂在因材施教中取得高效

伴随着新课改的实施,很多一线教师开启了探索的路程。在我看来,教材是单一的,但是教学是灵活的;时间是有限的,但是潜力是可以无限挖掘的,所以我认为在新课标下的语文教学改革,应该以"课堂"为载体,以"自由"为目标,在因材施教中彰显个性,在智慧课堂中取得高效。本文从四个方面来进行综合论述:源于生活的语文课堂,从生活的"浅出"到课堂的"深入";源于平等的语文课堂,从个体的"差异"到充分的"尊重";源于个性的语文课堂,从教材的"单一"到课堂的"多元";源于思维的语文课堂,从文本的"引导"到思维的"拓展"。     

独辟蹊径 注重迁移——小学语文课堂在因材施教中取得高效

伴随着新课改的实施,对于语文教学课堂如何进行改革,很多一线教师开启了探索的路程。在我看来,教材是单一的,但是教学是灵活的;时间是有限的,但是潜力是可以无限挖掘的,所以我认为在新课标下的语文教学改革,应该以"课堂"为载体,以"自由"为目标,在因材施教中彰显个性,在智慧课堂中取得高效,本文从四个方面来进行综合论述:源于生活的语文课堂,从生活的"浅出"到课堂的"深入";源于平等的语文课堂,从个体的"差异"到充分的"尊重";源于个性的语文课堂,从教材的"单一"到课堂的"多元";源于思维的语文课堂:从文本的"引导"到思维的"拓展"。     

让“语文味”早日回归课堂

在当今社会,语文课堂呈现出一个个"怪圈",令我迷惑不已。有的"整合"过多,科学知识渗透过量,语文课变成了"科学课";有的载歌载舞,演讲游戏,变成了"表演课";有的"挥毫泼墨",绘画剪纸,     

真实,不曾预约的精彩

正新课程理念下的课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话和交流,在人与人的交往中,思想、感情等方面都在不断变化,意味着教学将会有更多的"不确定性"。真实的语文课堂不会是预设不折不扣的执行和再现,更多的是充满"变数"的"生成";真实的语文课堂是学生诗意的栖居地,更是学生享受生命、享受语文、享受幸福的园地;真实的     

聚焦思辨性阅读与表达的小学语文课堂构建策略研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布让思辨性阅读与表达成了教师在小学语文教学工作中的重点关注内容,思辨性阅读与表达强调对学生理性思维的培养,教师应以此为切入点培养学生的核心素养。基于此,文章作者从思辨性阅读与表达的内涵和在小学语文教学中聚焦思辨性阅读与表达的重要意义出发,指出构建轻松愉悦的课堂、构建自主探究的课堂、构建思维可视化的课堂、构建注重表达的课堂、构建重反思的课堂五个聚焦思辨性阅读与表达的小学语文课堂构建策略,旨在培育优质人才,促进学生全面发展。     

让语文课堂“安静”下来

安静,并非指传统课堂中因教师的教学指令脱离实际,而使学生无从应对,课堂气氛处于尴尬的"冷场";而是指教师在语文课堂上有意识地留出一个或多个短小时空,给学生自由支配、自主建构,使学生思维处于活跃期的安静状态。"静"有利于学生与文本"核心对话"的深入,有利于学生个性思维的深刻,有利于语文本体学习任务的回归。给学生看影片《辛德勒的名单》,总担心有些情节学     

语文课堂拒绝“伪对话”

当前,对话理论已经被广泛应用于高中语文课堂教学中,并有效提升了语文教学的质量。但是,在很多地区的语文教学过程当中,"伪对话"的现象层出不穷,使得整体的教学质量大打折扣。本文主要探讨当前语文课堂当中产生的伪对话现象及原因,并进一步分析应对"伪对话"现象的方法。一、语文课堂"伪对话"现象及原因分析所谓的"伪对话"实际上指的就是在语文课堂教学过程当中,那种貌似是师生之间进行     

与文本对话,是实现教学对话的前提

张永庆老师在与李震老师"对话"时,曾明确说道:"语文课堂对话不能脱离文本,要从文本出发,从词语出发,从句子出发."(<中学语文教学>2009年第6期)但令人遗憾的是,在<(登高)教学实录>中,有一处"对话"与此说似乎并不相合.为呈现"本真",兹谨录原文如下:     

对话——让课堂焕发出生命的光彩

<正>新课标指出"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。""巴西著名教育家弗莱雷也认为:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"由此可见,对话在课堂教学中的重要作用。那么,在语文课堂教学中,如何运用对话教学,才能让语文课堂焕发出生命的光彩呢?一、师本对话,预设课堂的精彩教师与文本的对话是打造语文精彩课堂的前提,教师只有在课前与文本进行充分的"零距离"的对话,品味到文本语言的秘     

试析《项链》中的几处对话

《项链》中的人物对话,集中表现为玛蒂尔德与路瓦栽先生的夫妻对话及玛蒂尔德与佛来思节夫人的朋友对话。其中有几处对话颇耐人寻味,笔者试对其作一浅析,以就教于大方之家。