试论语文生态课堂

语文教学的本质与生态的内涵是水乳交融的。动态性、生成性、扎实性是语文生态课堂的基本特征。生态课堂具有平衡特质,必须是生活化的课堂,教师具有正确的学生观、教学观是生态课堂平衡的关键。平衡的标志是学生自己“生产”知识。生态课堂还应把握几个基本维度：以童心为本,使语文课堂散发出应有的灵气;以合作为纲,使语文课堂呈现出应有的思维品质;以反思为魂,使语文课堂成为学生生命成长的平台。     

语文课堂生命陶冶场的构建

近年来,生命关怀成为教育的一大主题。而语文是最易渗透生命教育的学科,教师应该怎样在语文教学中着力培养学生的生命意识,是摆在我们眼前的一个问题。生命语文陶冶性教学的提出,为生命语文的教学提供了一种全新的理念,语文课堂应该运用陶冶性教学去构建一个"生命语文场"。     

基于生命成长的语文课堂教育含量探微

基于生命成长的语文课堂教学,应注重培养学生的生命关怀意识,关注学生的生命成长,促进学生身心健康和全面发展.文章从语文课堂教育含量的影响因素、语文课堂教育含量影响因素实例举证、语文课堂教育含量的人文性溯源、语文课堂教育含量的概念辨析、语文教学中教育含量影响因素总结等方面,对基于生命成长的语文课堂教育含量进行探究,以规范语...     

回归以“生”为本的语文课堂

语文教育在立德树人,引导学生健全人格,形成积极的人生观与价值观上具有不可忽视的作用。为了让学生的生命得到自然、舒展的生长,语文课堂应该以生为本,也就是让教育回归生命、生活、生态。只有用生命润泽生命,用心灵唤醒心灵,课堂中生命的自由生长才会真实发生。首先,语文课堂应该关注生命的生长。生命,是教育的原点,教育源于生命、循于生命、达于生命。在语文教学中,教师只要对教材里的文章做深度挖掘,发现文章里所蕴含的生命教育,就可以教得有温度。例如,在《秋天的怀念》中史铁生记录了自己心灵成长的历程,在一番磨难后,他领悟到母亲的期盼,要“好好活”。若教师在此时请学生结合史铁生的文学创作和生命历程来理解“好好活”这句话,学生就会更深入地思考生命的意义和价值,即活着、活好、活出价值。     

生本高效语文课堂 让孩子快乐起来

<正>在李家栋老师的指导下,我校语文老师共同参与了"生本高效语文课堂"这一课题的实验与研究,也对它有了一个比较深刻的认识,即"它以促进学生生命发展为本,关注学生生活经验,尊重学生生长需要,遵循语文学习与语文教育规律,师生共建的、生态的、在一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。"经过几年来的实验与研究,我们的语文课堂真正成了最富有生活情趣、充满生机与灵性的课堂。一、学生得到了释放     

多媒体,生本语文课堂灵动的酵母

生本教育下的语文课堂,是灵性课堂与生命激情的完美结合,生本教育下的语文教师是从纤夫到生命牧者的转变,生本教育下的学生是自主学习、快乐成长的小天使。在这一先进教育理念指导下,我们语文教师将多媒体网络运     

语文中见生命 守候中见阳光——谈谈生命意识在语文课堂中的渗透

语文中见生命,守候中见阳光。《语文新课程》已经解放了人的思想,彰显了人的个性,语文教师更有责任利用语文课堂去扶助一个个正在成长的生命。字词句不再是枯燥的符号,而是流淌了生命的血液。只有用生命的意识去影响学生,看待教育对象,才会在语文教学中完善学生人格,让每位学生迸发出无限的丰富的生命活力。     

浅谈语文教师的人格魅力和职业素养

语文学科特有的人文性、情感性与审美性,使语文教育必须是生命在场的教育。语文教师在传授基本的语言文字知识外,更要对真实、鲜活的生命负责,为生命的成长创造一切条件,通过营造生动的、人性化的语文课堂,让学生得以自由舒展、生成自己的知识和精神世界。为了适应这样的要求,语文教师要在人格魅力与职业素养两方面修炼＂内功＂。该文从人格与素质两个角度切入,探讨了语文教师自身培养对完成教育使命的重要意义。     

浙江永嘉 共同的语文教学价值观

◆所有成功的语文课堂都有一块相同的基石,叫做尊重。致力于提升学生生命质量的语文教学是有高度的,教师就应该站在"尊重"的高度,去建构语文课堂教学。◆与传统教育相比,现代教育使我们越来越深刻地认识到学生资源的发现和利用是当今教育生命     

“四融”让语文课堂充满生命力

随着新一轮课程改革的深入开展,越来越多的语文老师开始研究课堂教学,都想试图构建有自己风格的语文课堂。所以,开放语文、民主语文、创新语文、情智语文等各具特色的语文课堂都呈献在语文老师面前,追求理想的语文课堂也成为语文老师的教学追求。笔者经过研究,认为语文是有生命的,语文课堂应该是有生命的,是学生主体在有生命的语文课堂上的发展与成长。那么,如何让语文课堂充满生命力呢？     

倾听倾注 灵魂在场——从美学维度实施语文教学刍议

忽视美育的教育是不腱全的教育,忽视美育的语文教学是不健全的教学。语文课堂是学生生命诗意栖居的阵地。教师可以利用披文入惰、知人论世等鉴赏方法切入文本,引导学生树立正确的价值评判,启迪其深层审美体验。阅读文化经典也是语文美育的另一条有效途径。它激励学生超越个体生命的有限存在和有限意义,去追求一种更有意义、更有价值和更有情趣的人生,从而提升自己的人生境界。     

语文课堂教学渗透生命教育的途径

通过人的生命,语文是富有人文性的学科,语文教师通过引导学生研读文本、创设情境、作文训练、拓展教学内容等途径,在语文课堂教学中渗透生命教育,从而帮助学生达到"关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命"的生命教育目标,树立正确的情感态度和价值观。     

以生为本——语文教学新动力

生本课堂教学的本质就是回归生命本体的教学。实施生本课堂教学,要运用有效的教学策略,并不断促进理想的教育生态的生成。本文重点介绍了小学生在课堂上的学习概念,学生在课堂上的特点,分析了学生在小学语文课堂学习中的重要性,总结了如何发挥学生的作用,以此提高学生的语文学习能力。     

试论小学语文教育对学生道德生命的唤醒

<正>"品语明道、文道统一"是语文的基本学科属性,亦是语文教育的重要特征,德育纳入小学语文教育目标体系不仅是必然,还应与生命教育相互渗透,对此本文基于道德与生命质量的联系,探讨了基于小学语文课堂推动学生道德生命成长的重要命题,揭示了小学语文生命道德教育的真谛:让道德去唤醒道德,让爱去启迪爱。一、小学语文促进学生道德生命成长的重要价值小学语文学科具备道德唤醒的基本功能,能满足小学阶段学生的道德教化需求。首先,小学语文课程渗透了丰富的     

唤醒学生的生命意识

<正>对学生生命意识的唤醒,是诗意语文课堂教学的典型特质。诗意语文以诗意面对文本和生命,致力于还原语文教学的灵魂,关注人的灵魂、人类灵魂的成长,以知识为依托,帮助学生打开认识自我、提升自己、寻找生命本真的大门,使其在自由地成长中坚守本我,超越自我。诗意语文课堂教学首先由温和巧妙的设问激发学生自我表达意识的觉醒。细细揣摩董一菲老师的课堂教学会发现,诗意语文课堂教学的百花齐放自由灵动,大多由看似随意、实则精巧的问题设计而建构。     

语文教学课堂中要重视体验学习

新课程背景下的语文阅读教学要引导学生体验.体验是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识.它强调用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟.它将使语文学习充满个性,语文教学更具活力,语文教学必须植根于学生的实际,让体验教学融入到语文课堂教学之史,使语文课堂充满生活情趣,成为学生的一种情绪享受和情感体验.     

让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂

小学语文生态课堂,可以最大限度地使学生成为学习的主体,大大提高课堂教学效率,让语文课堂充满生机与活力。本文就小学语文生态课堂的优点和构建小学语文生态课堂的措施展开论述,通过教学事例分析如何让语文课堂摇曳生命绿色,并提出建议。     

承受生命之重的课堂教学——论语文生命课堂的构建

长期以来,基础教育研究对"生命"和"生命教育"严重缺失,语文教育由于应试教学使得课堂教学失去了鲜活感和生命感.语文生命课堂的构建策略:唤醒生命意识,构建回归生活的语文课程生态观;唤醒课堂情绪,构建自主建构的语文课程学习观;倡导"生命关怀"告别"宏大叙事",构建语文课堂教学观.在语文的阅读、写作和综合实践活动中,培养学生的生命关怀,关注学生的生命成长,让学生健康和全面发展.     

让生命教育出席语文课堂

现在的语文课堂,重视了对学生语文基本素养的培养,却忽视对学生情感教育和生命教育,导致青少年中出现了许多畸形的生命状态。生命教育应该成为语文课堂重要的一部分。     

追求“随性”的语文课堂

语文作为母语教育,课堂教学活动的应然状态是自然本真的生命成长过程。契合学生言语生命发展的语文课堂,必然要体现合理的方向性和真与善的审美性,要充分尊重学生的天性。这样的课堂离不开教师科学深邃的教学理解,离不开学生主体意识的凸显,离不开高品质教学文本的选择。如此,学生、教师、文本之间的有效对话才能真正实现,母语教育才能真正立足于学生的生命成长。