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课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂教学也是一项工程,为孩子一生奠基的工程。《语文课程标准》为我们语文教学提出了许多新的教学理念,但教学的艺术最终是一种行为的艺术,一种先进理念指导下的行为艺术。从理解到行动,是一种艰苦的吞噬、反刍的过程,是一种孜孜不倦追求的过程,但同时也是一种在追求中享受语文乐趣的过程…… 相似文献
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从小学习舞蹈的我,可能感染了些许的文艺气息,特别爱美。喜爱美的画面,喜爱欣赏、赞许的目光,喜爱一切美妙的事物。记得毕业那年,我满怀憧憬与梦想,踏上了小学教师这光荣的工作岗位,一与学生们"触电",我便着魔般地爱上了他们美丽清纯的大眼、如桃花一般的笑靥。 相似文献
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张曦匀 《试题与研究:高中理科综合》2019,(9):0150-0150
在小学低年级学段,生字教学是一个难点内容“ 由于小学生的思维正处于形成和发展的阶段,他们缺乏一定的 理解能力“传统的生字教学方式无非强调学生的听说读写,其 实际的效果并不理想“在信息技术的时代下,教师利用微课进 行语文生字教学,增强学生的视觉、听觉感受,可以使学生对生 字的读咅更加标准’加强学生对生字的记忆’提高学生对生字 的理解能力,这有利于学生更好地写生字,练生字。本文中,笔 者具体探讨了微课在小学语文低年级生字教学中的应用,以供参考。 相似文献
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新课程改革最大的特点之一是对生字教学的编排实行识写分离的方式。在实际教学中学生对哪些字学写过,哪些字认记过,印象模糊。尤其是音近字,运用时就经常混淆。如何避免新教材识写分离生字教学所引发的种种弊端,从而更好地发挥它的优势呢?两年前本人开始对这个问题特别关注,通过两年来的摸索实践,有如下心得体会。 相似文献
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生字识记是低年级语文教学的重难点,虽然教师绞尽脑汁设计了各种教学环节,运用了多种识记方法,但学生的识记能力并没有得到显著的提升.究其原因,教师只关注到了教学方法,却忽略了记忆规律.研究表明,在学习的过程中,如果人们遵循记忆规律,记忆的效果就会显著提高.同样,在生字教学过程中,如果教师遵循记忆规律,就会助力学生的识记. 相似文献
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练习是巩固识记语文知识,使语文知识转化为语文能力的重要手段。新课改下,生字教学编排的特点是识写分离,多认少写,这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担。但许多教师在实际教学中却感到这 相似文献
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陈亮 《语数外学习(高中版)》2012,(12):93
生字词教学,是语文教学的一项重要内容。在培养学生语感、理解能力上它向来起着不可忽视的作用。同时,通过生字词的学习,学生还可积累词汇,为阅读、写作练就基本功。可以毫不夸张地说:没有坚实的字词基础,阅读能力、写作能力的提高就无从谈起。可见,牢固掌握足够的字词是学好语文的基础。 相似文献
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《语文新课程标准》明确要求:小学生必须学会2500左右个生字,在低年级就要掌握2000个左右。而在平时教学中,一些陈旧的教法,比如让学生死记硬背、机械抄写来完成教学任务,这样长此以往,不仅教学效率得不到提高,而且在枯燥的生字学习中,无疑又给学生增添了沉重的一笔。学习兴趣没有了,学习也变困难了,也无法实现教是为了不教,学是为了学生更好的学这样美好的愿望。 相似文献
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陈发满 《福建基础教育研究》2014,(3):61-62
识字和写字是阅读与写作的基础,是小学低年段教学重点。教师应把握该学段教学的侧重点,落实生字教学,引导学生主动识字、写字,为后期学习打下坚实的根基。小学生字教学应把好读音关、字形关、字义关、写字关。 相似文献
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张军红 《学生之友(小学版)》2010,(3)
汉字语言博大精深,蕴涵着许多丰富的内容。一年级语文教学中的重点莫过于识字教学,语文课程标准中也把识字教学放在首要地位。在教学中我们都有这样的体会:课堂上我们运用 相似文献
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小学低年级的生字巩固不应该只是枯燥的反复抄写,应该让孩子们在自主、合作、探究中巩固,学生只有对作业产生了浓厚的兴趣,才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动中,通过玩、做、赛、编等形式让学生体验和享受作业的快乐! 相似文献
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正识字教学是小学低年段语文教学的重点,是学生从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节,是阅读与写作的基础,是连接各科基础知识的起点。在小学低年级识字教学过程中,语文教师怎样才能利用有限的教学资源,形成灵活多样的识字教学方法,成为了提高小学低年级识字教学效率的关键。一、运用形象思维增添识字乐趣小学低年级学生正处于形象思维形成的最佳时期,他们求知欲强烈、想象力丰富。教师教学生字时指导学生观看实 相似文献
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我任教二年级的书法课。经过近两年来的书法习练.虽有一些学生字还写得东倒两歪,但更多的是有规有矩,有模有样。我心中不由得有几分欣慰。[第一段] 相似文献
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一、把生字返原回课文编者在编写教材时,为了方便教师的教以及学生的学,把课文中需要认的字抽出来编排在课本后面,也就是说这时生字已经离开了原文。低年级的识字教学其特点是“字不离词、词不离句、句不离文”,强调识字在具体的语言环境中进行。 相似文献
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练习是巩固识记语文知识,使语文知识转化为语文能力的重要手段。新课程中生字教学的特点是识写分离,多认少写,这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担。但在实际教学中,这样的安排给学生巩固记忆 相似文献