实验,因数据而精彩

<正>有效提高学生的实证意识是目前小学新课改所提倡的科学实践要求。在小学科学教学中,数据就是一个比较直观,而且相对准确的实证例子。通过对数据的收集与处理、分析就能帮助学生更加理性、准确地得出实验结果,让学生从小形成良好的数据意识,利于学生思维发展。但是在教学过程中经常发现有些实验数据并不是实验最真实的反映,学生在数据收集、整理和分析的过程中还存在许多问题,所以需要找到这些问题,分析问题,最终给出对策,帮助学生收集有用的数据,分析有效的数据,得出正确的结论,培养学生的数据意识。     

数据分析：让学生亲近“数据”

数据分析是当下社会公民不可或缺的素养。在小学数学教学中,教师要培育学生的数据分析观念,引导学生收集数据、解读数据、应用数据,从而让数据真正"发声";通过数据分析,养成学生"用数据说话"的意识,并且让学生学会"用数据说话",善于"用数据说话",遇到问题"想数据",分析问题"用数据",从而让学生真正亲近数据。     

从“数据分析观念”到“数据意识”——课标修订后的教学变化

义务教育数学课程标准修订的预审稿将“数据分析观念”演化为分小学和初中两个阶段递进培养的“数据意识”和“数据观念”。数据意识指的是,面对具体问题时,知道数据的价值,形成收集数据,分析数据,得到数据中固有和新增的信息及规律,从而作出判断和决策的习惯性心理倾向或心理准备状态。在小学数学教学中培养学生的数据意识,教师需要设计学生能够理解、想要解决的真实问题,鼓励、引导学生探究,产生收集和分析数据的需要,进而生成收集和分析数据的各种具体方法。     

中职会计专业加强税务模块教学之探析

一、问题的提出 对化学数据进行分析和处理,是化学学科素质培养的重要组成部分。它要求学生通过对各组数据的分析处理,按其内在关联,抽象成化学知识或规律,从而使问题得到解决。这类题型主要考察学生对数据的灵活运用和处理能力。笔者在多年教学实际中发现,我校学生数学基础较差、怕动脑,聪明的学生不勤奋,勤奋的学生不聪明,     

科学教学中学生数据意识的培养

小学科学的学习需要整理和掌握许多数据,以保证科学学习的真实性和客观性。在科学教学中,可通过对误差数据的反思培养学生的数据意识;围绕无效数据展开讨论提高学生的数据意识;通过对实验缺失数据的弥补培养学生的数据意识,从而引导学生学会用数据去分析问题和认识问题。     

基于无线WiFi的实验数据实时检查分析系统的开发与实践

实验数据实时检查分析在实验教学中起着非常关键的作用。通过实时数据分析可以及时发现学生实验当中存在的问题,并且可以对学生的实验成绩进行客观的评定。开发了基于WiFi无线传输技术的实验数据实时检查分析系统,详细介绍了系统的搭建方法及数据发送界面、数据接收界面和数据分析界面的主要功能。该系统可以解决教师无法在实验课堂上实时检查分析学生实验数据的问题,能有效提高教师指导效率及课堂教学质量。     

《简单的数据收集和整理》教学设计

<正>【教学目标】1.通过系列化活动,让学生在收集整理数据、描述数据及分析数据的过程中,初步掌握收集和整理数据的基本方法,能用个性化的方式描述数据,且能根据统计结果提出或回答一些简单的问题。2.引导学生在现实活动中调查和收集数据,让学生体验现实生活中需要统计,培养学生分析数据的意识。3.使学生在系列化的统计活动中,感受统计活动的效应,培养学生合作探究的能力,激发学生的学习热情。【教学设想】     

掌“数据”之舵扬“素养”之航

学生通过数据的收集对事物、现象进行定性、定量分析,不仅能完善学生对科学概念的理解,还能形成实事求是的科学态度。在探究活动中,需要创设有效的问题情境,提供创新的实验装置和有指引性的记录表,引导学生修正对待数据的心理倾向,及时、准确地记录实验数据,给予学生充分讨论交流的机会并进行整理和分析,引领学生自觉运用数据来解释相关的问题或现象,进而培养学生的数据意识,提升科学素养。     

用数据说话

新课程标准指出:学生的科学学习是一个探究式的学习过程,在这个过程中,学生要对问题进行分析,用实验验证猜想,对实验数据和实验现象进行分析,学生的自我分析是探究式学习中非常重要的,而且是必不可少的一个环节。文章结合笔者平时课堂教学实践经验,从采集数据、分析数据、利用数据这三方面论述了科学探究的方法。     

通过学习数据分析提高学生数学素养

"统计与概率"教学的核心是帮助学生逐渐建立起数据分析的意识。数学课堂教学应该让学生产生对数据的亲切感,愿意从数据分析中获取信息,愿意用数据统计来解决问题,因此教师应追寻有效的教学策略,培养学生的数据分析意识。一、数据分析意识的合理解读数据分析意识包括:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析作出判断,体会数据中蕴涵的信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适     

数据相约精彩

笔者在教学中经常创造性地使用数据材料，深感数据在思想品德教学中的独特魅力和神奇作用。数据可以构建简约、淳真、异彩纷呈的教学环境，有效助力学生理解教材重点、突破教学难点，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的创新能力。     

培养数据分析能力,提升数学阅读能力

近几年,高考对学生数学阅读能力的考查尤为重视,特别是在概率统计题中,让学生学会对数据进行分析,运用数据描述信息、做判断,才能进一步提升学生的阅读能力.同时,解决数学问题时有良好的数据分析意识,能更为准确地收集、分析数据,运用已掌握的数据得出问题的正确答案.本文详细阐述高中学生数据分析能力的培养策略,旨在提升学生阅读理解能力和发展数学的核心素养.     

经历过程 积累经验——“数据的收集和整理(二)”教学思考

数据分析是统计的核心,学生的数据分析观念是在整个统计学习活动中逐步建立和发展起来的。在教学中,教师应重在引导学生体会数据在分析和解决问题中的作用,加强学生遇到问题时能够主动运用数据说话的意识,同时使学生在收集数据的过程中学会收集数据的方法,从而更有效地发展学生的数据分析观念。     

小学数学精准化评价模式的研究与实践——以“小数简便计算练习课”为例

针对传统小学数学课堂中评价方式单一性、延时性和结果的模糊性,难以促进学生个性化发展等问题,依托探知课堂平台,以应答器作为学习终端,借助数据与分析技术,构建小学生数学精准化评价模式：数据驱动的诊断评价,实现学情精准分析;数据驱动的过程评价,实现教学精准干预;数据驱动的结果评价,实现学生个性化成长。实践证明,数据驱动的小学数学精准化评价模式能够帮助教师有效解决传统课堂中学习评价的问题,促进学生的个性化成长。     

《数据的代表》昀误区诊断

数据的代表——平均数、中位数和众数,是描述一组数据的特征量,它们从不同角度反映一组数据的集中趋势．在解决与之相关的问题中,常常需要学生对数据适当分组,用表格整理数据,用统计图描述数据,进而用数据的代表分析统计图、表,体现出统计的思想．由于这部分知识运用广泛,因而在学生中出现一些不必要的错误较多．本文针对具体问题分析其失误的原因,供同学们参考．     

重视实验数据教学 促进学生深入探究

在小学科学教学中,经常不可避免地要用到数据。数据记录作为探究实验中常见的记录手段,对事物、现象进行定性、定量分析时,它能使我们的条理更清楚,结果更精确,有着其他方法不能替代的作用。因此,教师要重视数据的教学,合理、有效地运用学生在观察、实验等探究活动中得到的数据,使学生从被动记录到主动分析,让学生自觉运用数据来解释相关的问题或现象,不断利用可靠的数据证明自己的观点,有利于培养学生敏感的数据意识,使学生养成实事求是、严谨细致、用事实说话的科学态度。     

义务教育阶段统计课程的教学目标与教学策略

统计内容已经成为我国义务教育阶段数学课程的重要组成部分,统计课程教学的核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念和随机意识,教学设计的主旋律应当是体现从收集数据到分析推断的全过程,以建立统计直观。利用问题解决进行统计的教学,提供学生做统计的机会,有助于学生成为主动活动的学习者,使学生真正理解收集数据、描述数据、分析数据和做出合理决策的过程。     

培养小学生统计观念三步曲

统计是关于数据收集和分析的学科，在社会生活中具有非常重要的意义。统计的教学强调学生的实践操作，而且数据收集的活动本身就是一个实践的环节。因此，小学数学教师要根据学生的年龄、认知特点，结合教学的实际需要，让学生经历提出问题、收集数据、分析数据、做出决策的过程，让学生在实践活动中形成统计意识和统计思想，提高统计能力，逐步树立统计观念。笔者从培养学生统计观念的角度，谈几点做法。     

为解决问题搭建“脚手架”

解决实际问题是培养学生发现和提出问题、分析和解决问题能力的重要载体。在教学中,教师应巧妙利用除数据、加动作、想生活这三种方式,为学生解决问题搭建"脚手架",从而提高学生解决数学问题的能力。     

信息技术与教学深度融合下的课例创新设计与评析

数据分析观念是统计的核心,在教学中要把握教学关键问题,选取具有现实意义的生活素材,让统计知识与生活紧密联系起来,让学生在学习中体会统计价值。设计挑战性的问题,让学生认识有些问题需要做调查研究,从而经历收集数据、整理数据、描述数据、分析数据,为判断和决策提供支撑。在教学手段上可以运用多种信息技术辅助教学,将信息技术与课堂教学进行融合创新,化抽象为形象,促进学生主动参与学习。