立足学生发展 激发学生的科技创作潜能

新课程标准将原来的"以知识为本"的教学转向"以学生的发展为本位"的教学。其一个重要的表现为"学生能力的发展"。科技创作活动不仅有利于多种能力的培养与智力开发,更是人类发展的需要。因而教师在教学中必须有意识地激发学生的科技创作潜能,培养学生的科技创作能力。     

由画“画”到画“心”——小学中、低段美术课堂创作中的“过程自评”

美术课堂应该是一个交流的场所,是一个促进的场所,学生在美术学习的过程中,应该充分发表自己的意见和见解,有自己独特的思维来进行美术的创作活动。"过程自评"的核心意义,一是表达性,它针对"哑巴创作现象"在目前学生创作过程中普通存在而提出的。如:有的表现在对创作没有想法说不出     

论青少年在影视活动中创造性思维和创新能力的培养

在影视活动中,学生需要打破常规,改变学习模式,创造性的去学习、创作。本文着重介绍了影视活动中如何培养学生的创造性思维,如何对思维方式进行训练,如何用"任务驱动"的方法培养学生独自思考、自主解决问题的能力。     

"头脑风暴法"在鸡尾酒创作教学中的运用

介绍在鸡尾酒创作教学中如何运用"头脑风暴法",使学生在自由愉快的气氛中畅所欲言、敞开思路、相互激发、思维互补,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性"风暴".从而确保大部分甚至是所有学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和创作的过程.     

文本学习与学生自我表现的结合

在语文阅读教学中,学生的学习活动以文本阅读为主,学生生活经验的表达和创作动力的输出在一定程度上受到了抑制。尝试一种新的文本学习方法:引导学生走近真实世界,并进行精准描述,在学生描述的过程中适时落实教学目标。分别从"解读文本,设计接触点""逐步走近,把握描述点""输出描绘,实践创作点"三个方面结合具体教学案例进行论述。     

学习任务群视阈下诗歌教学策略探究

在高中语文教学中教师应在学习任务群视阈下引导学生鉴赏诗歌.教师可通过创设情境的方式引导学生展开"中国传统文化经典研习"活动,引导学生赏析作品中的意象,与"文学阅读和写作"任务群相结合,尝试开展想象补白的创作活动,展开"思辨性阅读与表达",探究作品的情感轨迹,帮助学生深入学习诗歌,提升学习效果.     

习作:从典型到变式——何捷老师执教《读绘本故事,练习“多米诺骨牌写法”》课例评析

如何解决中年级学生写作的条理问题,需要教师给出好的、简洁的示范,让学生明白什么叫条理。"多米诺骨牌"写法采用"陌生化"的学习活动设计,激发学生创作的愿望和灵感,提供利于学生模仿的典型范本,在开放而安全的课堂中通过模仿感受有条有理写作的愉悦,进而拓展"变式",提升模仿的难度。在体验性的学习活动中帮助学生不知不觉地完成了对"有条有理"这个习作标准和习作写法的认识与体会。     

对“下水文”教学一点思考

"下水文"是指教师面对布置给学生的作文题目,亲自构思、选材、布局、谋篇的一种创作活动,是给学生起写作示范引导作用的一种创作活动。下水文对作文教学有着积极而重要的作用,叶圣陶先生说:"语文教师教学生作文要求老师经常动笔,或者跟学生写相同的题     

“综合与实践”活动中学生创新能力的培养

正《综合实践活动课程指导纲要(3—6年级)》指出:"综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。"综合实践的宗旨就是发展学生的创新能力和实践能力。联合国教科文组织副总干事科林N·鲍尔说:"我们全球社会所不能浪费的一种资源,就是人类的智力、创造力和想象力。"我对高年级学生开展综合实践活动中,以"研究性学     

巧用绘本,活化课堂——小学阅读教学之我见

在小学语文课堂教学活动中,教师要善于使用绘本读物,组织阅读活动,使语文课堂"活"起来。巧用绘本,对于学生语文素养的提高有重要意义:降低阅读难度,引导学生"悦读";留白与猜测,拓展学生想象空间;挖掘阅读深度,触动学生创作灵感。     

实践活动,让学生热爱生活——《寻觅春天的踪迹》综合活动课案例及反思

《寻觅春天的踪迹》是写作、口语交际、综合性学习活动课,教材以"春天"为主题设计了三项活动:编辑"自然日志",谱一支"春天的赞歌",创作一幅"诗画",这三项活动。本活动课的目的:加强语文与生活的联系,让学生在观察自然,探索实践活动中学习语文,培养学生对自然和艺术的欣赏能力,以及热爱自然、热爱生活的情感。     

找春天 画春天 写春天——浅谈借助实践活动历练习作思维的运用策略

习作创作是一项高端的思维运转活动,有效写作思维的训练不仅仅要关注学生内部思维品质的铸造,更要与现实生活中外显素材紧密相连。因此,教师可以通过在现实生活中创设丰富多彩的实践活动,为历练学生的写作思维奠定基础。从通过"找春天"历练习作素材的选择思维,"画春天"历练习作内容的描摹思维,"写春天"历练习作语言的表达思维三方面探讨借助实践活动历练习作思维的策略,以期促进学生习作思维的发展。     

优化校园文学活动 促进学生“阳光写作”

本文就目前中小学生包括大学生创作中"秋意的写作"现象,从社团实践活动的三个方面阐明文学社团活动帮助学生实现"阳光体验、阳光写作"方面的重要性。     

在童话中动起来——中段语文体验型学习的实践研究

小学语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养。作者在中段教学的实践与研究中,把学生喜爱的一系列与童话有关的活动运用到学习中,在开展与"童话"有关的活动时,巧妙加入各种语文学习活动,如朗读童话、讲述童话、表演童话、创作童话等,较好地实现了"在语文综合性学习中全面提升学生的语文素养"这一目的。     

通过展示美术作业“秀”出学生的精彩

众所周知,美术作业是教师"教"和学生"学"的双边活动的成果,许多学生在完成好作品后就想把作品展示给大家看看,希望得到大家的认可.事实上,很多时候学生绞尽脑汁创作的作品,往往只得到了教师一个人的欣赏,简单的在作业上打个分就完事了,此举严重挫伤了学生的创作热情.所以,教师在展示学生作品的过程中,不仅仅要鼓励学生展示出个人的"自信与风采"以及"个性与智慧",而且还要鼓励学生全部积极参与,在一种质疑、讨论的愉快情境中合作学习,达到对美术课学习任务的整体把握.那么,在实际教学过程中应该怎样通过展示学生作品来提升学生的绘画水平呢?     

浅谈如何在电脑制作活动辅导中引导学生“自主学习”

在电脑制作活动辅导中如何引导学生"自主学习",有效地提高学生的学习效率和培养学生信息技术的综合实践能力。作者分三个阶段作了尝试:基础性课程阶段:激发学生乐学精神;发展性课程阶段:激发学生"自主学习"的意识和情感体系;研究性课程阶段:让学生成为创作的主体。     

浅谈如何帮助学生积累数学活动经验——以“轴对称图形”一课教学为例

"轴对称图形"一课的教学,以学生熟悉的图案作为观察和操作的材料,在学生已有的知识经验基础上,设计感知、操作、创作、欣赏等一系列的数学活动,丰富学生对轴对称图形的认识,使他们感受到数学与生活之间的密切联系,帮助学生积累数学活动经验。     

“动”起来 “活”的教育更精彩 无锡市新城中学活动育人成果剪影

无锡市新城中学是无锡新区一所办学质量优良、设施设备先进的全日制初级中学。学校以"信诚"为校训,致力于通过丰富多彩的活动,培养有信仰、有信心、讲真诚、讲诚信的"信诚"人才,力争使学生从活动中学习知识、学会做人,培养特长、积淀内涵。科技活动提高学生科学素养。借助每年一度的校园科技节,开展科普知识讲座和读书活动,举行航模表演、电子作品创作、创意小发明等活     

儿童美术教学中的评价方式

一、学生的自我评价自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动,它使学生成为了评价和被评价的主体。以往,学生当作"知识的容器",几乎没有时间让学生进行自我评价,更忽视培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力,以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。在《童话城堡》一课的教学中,我让学生在创作之     

如何提高小学生的美术欣赏评述能力

<正>新课标中指出:"中小学美术课程有两个学习活动,一个是创作活动,一个是欣赏活动。"而欣赏活动中最为重要的就是学生能够具有较高的欣赏评述能力,有了这一能力的保障,才能实现美术课堂的有效教学。那么,如何提高学生的欣赏评述能力呢?下面谈谈我在教学中的一些认识与做法。一、注重实践学习,提高评述能力在我的教学中经常出现这样一个问题:当学生欣赏完优秀作品或自己同学作品,让其点评的时候学生不知道说什么。有时就抱