论“限时讲授”的局限性

南通市教科研中心决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出以下三点基本要求:"限时讲授、合作学习、踊跃展示"。其中"限时讲授"指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半,也就是说教师讲课时间不得超过15分钟。一石激起千层浪,社会反响强烈。赞扬者有之,否定者有之。许多一线教师很迷惘,感觉摸不着头脑,不知如何下手。作者在一线教学十余年,觉得限时讲授理论上可行,但具体操作起来困难重要,文章谈了"限时讲授"的局限性。     

小学英语课堂“限时讲授”的思考

"限时讲授"指的是限制教师在课堂上"讲授"的时间,多给学生自由探索的空间。小学英语的限时教授就是教师创设接近真实的语言交流环境,设计多样让学生运用语言的活动,让学生在活动中学会语言、运用语言。教师的作用在于设计课堂和引导学生反思,学会质疑、合作和探索。     

“限时讲授、合作学习、踊跃展示”课堂模式的践行策略

"限时讲授、合作学习、踊跃展示"的模式结构,旨在通过教师对教学内容和教学方式的精心选择,为学生营造良好的教学空间,为自主合作学习方式的践行奠定坚实的基础,从而有效地落实学生的主体地位,切实提升阅读教学的教学效益。     

“限时讲授,合作学习,踊跃展示”教学尝试——以初中英语课外阅读教学为例

江苏省南通市提出的"限时讲授,合作学习,踊跃展示"的课堂教学十二字指导方针非常适用于初中英语教学,因为它充分解放了学生,促进了他们思维的发展,进而提升了他们的核心素养。     

语文课堂“限时讲授”应注意的几个问题

限时讲授是教学改革的重要举措,其改变了满堂灌的教学形式,减少了教师讲授的时间,给学生更多自主学习的机会。在小学语文课堂上进行限时讲授要注意完善预设,围绕文本重点部分进行预设;在讲授中强化问题引领,发散学生思维;适当融入文化内容,促使学生自主体会文化底蕴;结合课堂生成及时调控预设内容,让限时讲授更合理。     

"限时讲授"理念下的课堂构建

"限时讲授"理念下的课堂是以学生为主体的课堂,要求教师将课堂还给学生,平衡好教师的"教"与学生的"学",从而提高教学效率.在教学过程中,教师以"限时讲授"理念为指导构建课堂,能激发学生的主体意识,有效开发课程资源,创设更鲜活的任务情境,让课堂简约而不简单.     

小学数学课堂开展“限时讲授”的方法

"限时讲授"是一种硬性的规定,有时候从心理上难以被教师接受,也因为是对教师传统教学方式的颠覆,所以教师难免会有抵触。但是"限时讲授"的本质恰是对教师的教学理念的一种引领。在课堂上,教师教授的时间减少了,从而让学生有更多的时间去自主学习,教师要做到"限时讲授",就要掌握一定的方法,真正实现提高课堂效率的目标。     

例谈“限时讲授”理念下英语课堂导入的优化策略

"限时讲授"有效地帮助教师做到了"教"与"学"天平两端的平衡。在"限时讲授"理念的指导下,英语课堂导入不再仅停留在简单、快捷和明晰之上。教师应当结合小学生学习英语的特点,探索优化课堂导入的教学策略,努力求新、求变、求趣,提高英语教学的有效性。     

关于农村小学语文课堂限时讲授有效实施策略探讨

在素质教育背景下,我国多地农村小学教学依旧保持原状,传统的教学方式、教学方法、教学模式的运用,致使小学语文教学效果不佳,不利于提高学生知识水平、综合素质、创新能力、思考能力等。对于此种情况,应当在农村小学教育教学中实施限时讲授,让学生参与教学活动,动手动脑学习知识,进而提高学生能力、素质等。基于此,本文以农村小学语文教学为例,就如何在农村小学语文课堂上有效实施限时讲授进行分析与探讨。     

论“限时讲授”理念下小学英语展示平台的创建

“限时讲授”是新课程背景下应运而生的新名称,它意味着课堂教学改革的新一轮变革,主张教学模式由教师的“独白式”走向以师生互动、动态生成为特征的“对话式”。在教学探究中,教师尝试以“限时讲授”理念为基础,就如何以此构建更加富有教学活力、更加彰显教学成效的小学英语教学平台进行了研究。     

课堂重构：提升小学生的数学学习力——基于“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”的思考实践

“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”是教师教学的“金钥匙”。“限时讲授”是一种重要的导入方式,“合作学习”是一种重要的学习方式,“踊跃展示”是一种重要的表现方式。“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”这“十二字”是总的教学纲领,在纲领引领下,教师可以对自我的教学进行自主性、实践性的探索。教师充分利用“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”的“十二字”黄金法则教学,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变

"限时讲授"要求教师在有限的时间内提高讲授效率,既要讲得少,又要讲得好,讲出成效。因此,教师在更新观念的同时,应加强学习和研究,提高教育教学水平,实现"限时讲授"到"高效讲授"的转变。     

限时讲授:如何凸显“语文味”——从《秋天》的生字词教学谈开去

"限时讲授,合作学习,踊跃展示"的课堂教学要求,强调教师要把课堂真正还给学生,大力培养学生的创新能力,全面提高学生的素质。但是,在具体的教学过程中,教学走进了误区,课堂没有了语文味。教师要发挥主导作用,引导学生习得方法,厚实他们的文化底蕴,这样才能让语文课堂散发出无穷的魅力。     

限时讲授突破高效课堂的瓶颈

2013年12月15日,南通市教科研中心决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出"限时讲授、合作学习、踊跃展示"三点基本要求。其中"限时讲授"要求教师在课堂上的讲授时间不能超过学生活动时间的一半,大体算来教师的讲授时间不能超过15分钟。一石激起千层浪,广大教师反响强烈。作为在一线工作了十几年的教师,我认为限时讲授利大于弊,这有助于我们突破高效教学的瓶颈。     

限时讲授,让阅读教学回归本真

<正>常常会看到如此舒心的场景:课堂上,教师一手拿着语文书,一手捏着粉笔,激情飞扬地讲述着课文,时而分析,时而板书。学生听着教师的讲析,满脸喜悦,甚至是享受。这看起来无疑是一堂理想的课堂。然而,静下心来思考,或者进行一下检测,才发现这样的课堂问题多多:教师过多的讲述,不但影响了学生的个性化理解,更把本该属于学生的思考空间给挤占了,让学生的思维进入真空地带。长此以往,学生的阅读能力、理解能力、分     

中职英语课堂限时阅读教学的研究

中职院校是培养专业技术人才的学校,教学实践性较强,以专业技术教学为主,普遍对理论课程不够重视,理论课程教学质量普遍不高,尤其是英语教学,学生不重视英语知识学习,教学资源不够充足,课时安排少,教师数量不足,致使英语教学现状不容乐观。基于此,转变教学模式,利用创新型限时阅读教学法实施教学十分重要,是提高教学质量的有效措施。     

阅读教学中个性化阅读体验的策略浅谈

在语文教学中,教师要尽可能规避解读思维,缩减自我行为的课堂时间,为学生自主性、多元化解读文本奠定基础。本文提出要限时讲授,让个性化阅读拥有保障;小组合作,让个性化阅读成果流通;踊跃展示,让个性化阅读效度彰显,从而促进学生感悟能力的提升。     

教学相长,让“精讲、合作、展示”彰显魅力

语文教学长期以来,一直深陷高耗低效的泥潭,教师拼命在讲,学生也忘我在练,但课堂教学效益始终得不到有效提升。为此,我们提出了"限时讲授、合作学习、踊跃展示"的教学模式,还给学生足够的时间,在合作学习中进一步落实其主体地位,最终提升阅读教学的整体效益。     

农村小学语文课堂限时讲授有效实施策略的研究

针对农村小学语文课堂限时讲授的教学要求,最终目的是凸显学生在课堂学习中的主体地位,教师主导教学过程,让学生成为课堂上的主角,充分展现学生的个性特点,培养学生大胆探索与创新的能力,从而使学生的综合素质全面提高,使农村小学语文课堂教学的面貌焕然一新。     

限时教学活动,提高课堂效益

随着高考竞争加剧,学生负担较重,提高课堂的学习效率尤为重要。文章认为,结合教学的需要,通过师生的限时教学活动,有效利用时间,激发学生的兴趣,提高教师的教学效益和学生的学习效益,让学生把知识消化在课堂,减轻师生负担,提高学生高考成绩。