阅读期待，让语文魅力无限

我对“期待”的理解就是带着一种期盼的心情去等待!“阅读期待”就是要让学生对语文阅读深深的喜爱,希望阅读的发生,希望获取知识和某种情感体验。     

关注学生阅读的期待视野

所谓期待视野,是指读者在阅读前便存在和具备的一种条件,它是一种先于阅读活动的阅读者心理反应模式。一方面可以表现为阅读的要求,这是一种工作的、学习的、生活的需求驱使读者去寻找和选择读物;另一方面,期待视野又是一种阅读标尺,它往往预控着阅读智力活动的基本走向,影响着阅读判断的质量。因此,要提高阅读质量,就必须利用阅读期待,关注学生阅读的期待视野,让学生带着积极的期待视野进入阅读,主动地参与在阅读活动过程中,使阅读有所感、有所悟、有所得,达到理想效果。一、关注学生阅读的期待视野符合汉字认知规律汉字认知既是人们的一种…     

基于“悦读”力培养的小学整本书阅读指导课策略探究——以《草原上的小木屋》阅读指导课为例

对小学生来说阅读整本书需要保持阅读的耐力和持久性,阅读兴趣是阅读整本书的重要内驱力。阅读指导课可以通过梦想体验、换位作者、阅读地图、听读体验、联系背景等方式增强学生对书本环境的吸引力,催生对书本人物的亲和力,增强书本阅读的感染力,发现书本文字的表达力,激活书本阅读的迁移力,从而激发学生的阅读期待,培养整本书的阅读视野,形成积极持久的"悦读"力。     

浅谈阅读指导课

构建书香社会,倡导全民阅读是2015年总理政府工作报告中提出来的。《语文课程标准》中也指出:学生要学好语文就要广泛读书,要通过大量的课外阅读开阔视野,活跃思维,陶冶情操。为了使学生真正爱上阅读,养成习惯,教师应注重读书方法的指导,达到"课内悟方法,课外求发展"的效果。而"阅读指导课"是践行这一效果的最好途径。它能充分利用学校、家庭和网络教育资源,开展综合性的学习活动,拓宽学生的学习空间,培养学生的读书兴趣。     

试论阅读指导课的教学策略

阅读是语文之本,是托起学生语文能力和素养的最主要支柱。阅读教学是语文教学的重要组成部分,其地位和重要性是毋庸置疑的。如何指导学生阅读至关重要。指导学生阅读策略首先要培养学生的兴趣,然后通过教师导读,形成浓厚的阅读氛围,最后读与写相结合。     

指导学生提升整本书阅读能力

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣,要求学生多读书、读好书、读整本书,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。”教师需要有目的地指导学生掌握有效的阅读方法,深入阅读,逐渐养成良好的阅读习惯。一、指导学生选择读什么读书至少要读出三层意思,小说等文艺作品要读出：主人公的想法、作者的想法和我的启示。阅读时,学生需要带着问题去读,带着问题去查书,构建起自己的知识网络。     

如何上好小学生阅读指导课

上好阅读指导课,首先要教给学生阅读的技能和方法,在意境中多角度、有创意地去阅读,还要激励学生在读后谈出自己的独特感受,使学生全身心地投入,从而领悟文章的内涵。     

如何上好小学生阅读指导课

上好阅读指导课,首先要教给学生阅读的技能和方法,在意境中多角度、有创意地去阅读,还要激励学生在读后谈出自己的独特感受,使学生全身心地投入,从而领悟文章的内涵.     

浅谈小学中年级整本书阅读指导的有效性策略

整本书阅读弥补了校内阅读教学的不足,推进了课内外阅读链接,有利于培养学生的阅读能力。教师在指导学生进行整本书阅读时,应该采用阅读指导的有效性策略,充分激发学生的阅读期待,全面提升学生语文学习能力和语文综合素养。     

玩转多种课型,让整本书阅读熠熠生辉

借助导读课,唤醒学生整本书的阅读期待;依托推进课,强化学生整本书的阅读进展;凭借指导课,提升学生整本书的阅读效益;紧扣主题课,积淀学生整本书的阅读成果,从而有效促进学生的阅读思考。     

怎样用阅读期待激发小学生阅读欲望

阅读教学是小学语文的重头戏,而传统的阅读教学总是以老师的直接分析代替了学生的阅读思考。文章从诱发阅读期待、激活学生期待、加强阅读期待、延伸阅读期待四个方面阐述如何通过阅读期待激发小学生的阅读欲望。     

高年级英语“悦读”策略指导

"悦读"是指学生带着愉悦、期待、积极的心态进行阅读活动。本文从语篇初读、精读、美读、泛读入手,分别指导了每一阅读步骤的悦读策略。     

导读课中激发学生阅读期待的几种策略

新课标在阅读教学建议中提到"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展学生的思维空间,提高阅读质量"。通过研究阅读期待,了解小学生的阅读心理,运用各种策略把学生的阅读心理转化为强大的内驱力,驱动学生积极地阅读。通过研究作者简介、作品简介、封面、插图、故事情节等,总结相应策略促进学生有质量地阅读。     

阅读期待,让阅读更有质量

《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"在阅读教学中,阅读期待是指教师通过悬念设计、情境创设,激起学生阅读的欲望,对文本产生的一种期待心理和期待视野。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是培养学生阅读兴趣的     

情趣交融 享受阅读——谈儿童文学课外阅读指导策略

教师应对学生进行儿童文学课外阅读的有效指导。有情有趣的推荐能激发学生阅读期待;有情有境的演绎可以让学生享受阅读乐趣;有滋有味的实践,可以让学生体验阅读情趣。     

开发多元化课型,指导整本书阅读

《语文课程标准》提出在初中语文教学中教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高学生的阅读品味,要读好书,读整本书。所以在初中语文阅读教学中教师要积极引导学生展开整本书阅读的活动。学者裴杏平认为教师在指导学生展开整本书阅读的时候要用学生喜欢的形式,通过好书评选、拓展新知、深耕精读等丰富多彩的活动指导学生展开多元阅读。教师若能开发出多元化的阅读课程,那么不仅能指导学生掌握整本书阅读的方法,更能提高他们的阅读效率。     

浅谈小学课外阅读整本书阅读的指导策略

《小学语文课程标准》要求扩大学生的阅读面,提倡读整本的书.立足于小学语文整本书阅读教学实践,从"激发阅读期待、授之阅读方法、搭建阅读交流平台"这三个方面入手,探究小学语文整本书阅读教学的有效指导策略,培养学生的思维能力,促进学生语文核心素养的提升.     

阅读指导课教学实录 电子图书入门指导

教学时间:一课时一、教学目的高一学生初次接触电子图书,一些学生对阅读电子图书持观望态度,大部分学生对电子图书资源的获取途径还比较茫然,在阅读电子图书过程中存在许多问题。这是一节入门指导课,本节课旨在引导学     

激发阅读期待,感受阅读妙境

<正>一、阅读中运用"三妙",来激活学生的阅读期待1.妙用导入,激活阅读期待。在语文阅读过程中,阅读期待的心理直接影响阅读的质量,教师以关注学生心理取向入手,通过巧妙的铺设导语引入来吸引学生的注意和好奇,这种巧妙的导入需要老师的经验和精心的准备,以求一举获得学生的轰动效应,起到很好的阅读期待的激活作用。例如:教师在教授《太阳》一文时,老师考虑到学生事先已预习了课文,对课文内容已具备了一定的阅读     

重视学生阅读期待,提高阅读效果

正阅读期待,是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造、情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"在教学中,我采用以下方法引发学生的阅读期待,来调动学生的阅读兴趣。一、灵活运用教学手段,促进阅读期待电教媒体的综合运用,能充分调动学生的各种感官,产生一种积极的心理体验,迅速激起学生强烈的探索新知识