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《中学政治教学参考》2014,(35)
<正>学讲方式是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去、讲出来"为学习目标达成基本要求的课堂教学方式。"学进去"是通过学生自主学、合作学、质疑学等完成学习目标,"讲出来"是通过小组交流、班级交流等达到解疑、释疑、巩固、提高。落实学讲方式,重在搭建平台,提高学生参与度。学生只有通过自主学习,发现问题、解决问题,躬行其中、参与探究,才能真正收到实效。就"讲出来"而言,学生参与前,必先自行阅读,尝试找到或解决教师预设的问题,即首先通过阅读来感知教学内容。在教师讲的过程中,学生对感知的内容进行思维加工和语言表达, 相似文献
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蔡佩萍 《中学政治教学参考》2014,(12):43-43
<正>学讲方式是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去、讲出来"为学习目标达成基本要求的课堂教学方式。"学进去"是通过学生自主学、合作学、质疑学等完成学习目标,"讲出来"是通过小组交流、班级交流等达到解疑、释疑、巩固、提高。落实学讲方式,重在搭建平台,提高学生参与度。学生只有通过自主学习,发现问题、解决问题,躬行其中、参与探究,才能真正收到实效。就"讲出来"而言,学生参与前,必先自行阅读,尝试找到或解决教师预设的问题,即首先通过阅读来感知教学内容。在教师讲的过程中,学生对感知的内容进行思维加工和语言表达, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
"学讲"模式,以学进去、讲出来为主要特点,学习方式以独学和互学为主要方式,互学,也就是合作学习。"学讲"形式下有效课堂的焦点问题就是"合作学习"问题。从根据重、难点设计问题,小组合作有针对性;给学生充分的时间,在自主学习的基础上合作;巧妙运用数学合作游戏,发挥学生的创新力等方面进行阐述。 相似文献
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"学讲方式"的实施改变了传统的小学语文课堂,它以学生自主学习为主要学习方式,以小组合作学习为主要课堂教学组织形式,使学生变得更加主动、积极。它通过教学方式、教学环节、教学行为、学习时间的改变,给每个学生创造了学习、合作、交流的机会,让每个孩子都能"学进去、讲出来"。 相似文献
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"学讲方式"是学习方式和教学行为的变革,尝试把学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来""教别人"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求。把"学讲方式"应用在高中信息技术课堂,整个教学过程尝试引导学生用自主先学、分组讨论、质疑拓展的方法去发掘问题,形成认识,通过环环相扣的问题引导,水到渠成地消除学生在学习过程中的疑惑,从而让其达到更高层次的领悟。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>"学讲"是一种新型的教学模式,该教学模式注重学生的自主思考及合作的意识,老师鼓励学生进行积极自主的学习,让学生可以更好地进行合作式的学习,学生在合作中共同促进、共同发展。老师需要梳理好教学的内容,并设置好讨论的学习方式,正确地指导学生,使学生可以将自己的见解完整地阐述出来,彼此之间互相进行启发,得出最终的结果。在"学讲"方式下开展初中课外阅读辅导教学工作,以增强学生的语文知识储备量。一、树立阅读思想首先,需要确定出阅读的目标,利用目标进行驱 相似文献
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<正>"学讲方式"是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"为学生学习方式的导向和学习目标达成的课堂教学方式。"学进去"指通过自主学、合作学等学习方式,调动学的积极性,强调的是"学进去";"讲出来"指通过同伴互助的"做、讲、练、教"方式,用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题,强调的是"讲出来"、"教别人",达到复习、强化所学知识,发展自身综合素质的目的。使学 相似文献
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"学讲计划"是在建构主义、自主合作学习等理论思想指导下提出的一个教学改革方案,贯彻落实"学讲计划"能够促进学生自主、合作、探究能力发展。对于初中英语教学来说,在开展小组合作学习之前,教师要进行合理分工,明确责任;在合作学习过程中,教师要发挥引导、评价作用,鼓励学生合作探究。 相似文献
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一、问题提出"学讲方式"是徐州市为在全市中小学更深入开展课堂教学改革、推行"学进去,讲出来教学方式"的简称。其核心内容是以学生自主学习作为主要的学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来"作为学生学习的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确规定了小学生的阅读量,但是,由于对课外阅读教学长期处于粗放式模式,并未形成成熟的策略来指导学生进行阅读,因此如何合理利用小组合作的理念,以团队的方式来建设课外阅读学习共同体,加之教师的具体引导,对于提高小学语文的教学有效性具有一定积极的意义。 相似文献
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在新课改全面开展的今天,课堂模式发生了极大的变化,学生主体地位得到了凸显,学习方式也发生了根本改变。在新形势下,学讲计划又浮出水面,以"学进去、讲出来"为主要学习形式,为小组合作学习提供了方法和指导。 相似文献
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小组合作方式是学讲方式的主要学习方式,科学地建设体育学习小组要注意合理分组、竞选组长、制定宣言、完善机制、合理评价,要注重方法的指导。只有抓好小组建设才能在小学体育课堂上充分发挥"学讲方式"的优势,提高课堂教学效率,高效促进学生发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
在"学讲"的方式下,小组合作学习是一种能够体现学生自主学习的教学形式。但是在实际的教育教学活动中,不可否认,依然有很多问题和矛盾是值得商榷和探讨的。为了使教师教育教学水平不断提升,使学生的学习效率通过小组教学得到改善,结合实际,谈谈对于"学讲"方式下小组合作学习的几点思考。小组合作的前提是独立地思考,从表面上只看到了合作的形式,但是从过程中,要注重对成果和实效的评价。小组合作要建立竞争的机制,要对评价进行反思和总结。 相似文献