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穆瑞文 《学生之友(小学版)》2012,(9):97
语文新课标强调:"语文课的教学应致力于语文素养的形成与发展,它是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"语文教学承担了培养学生掌握和运用语言文字的功能,还承担了培养学生的文学素养、健全人格的任务。语文教学中的阅读教学正是承载了上述教学目标,而语感的培养又是教学的本质和核心,所以阅读教学更要特别注重对学生的语感培养。一、阅读教学,以读为本,反复诵读,培养语感俗语说":书读百遍,其义自见。"读是阅读教学的精髓,是阅读教学的生命线。在阅读教学中,让学生理解着 相似文献
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吕叔湘先生说:"语义教学的首要任务:培养学生各方面的语感能力。"语感既是学好语文的重要条件,又是一个人语文水平重要标志。因此,在语文阅读教学中要特别注意语感能力的培养。在低年级阅读教学中应该怎样培养学生的语感呢?首要的是,要结合低年级学生的特点,开展教学活动。低年级学生好动,连续注意力时间短。思维形式是以形象思维为主。因此,在教学活动中,采用色彩艳丽的图片,委婉动听的音乐,形象逼真的表 相似文献
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<正>学生是学习的主体。要焕发学习主体的创造活力,教师就必须尊重学生,注意养成学生的自主性,造就不迷信、爱思考、敢创造的学习主体。培养学生自主性的一个重要途径就是保证学生参与学习活动的时间,发动学生开动多种智力因素进行创造性思维训练,这一点,在语文阅读教学中尤其重要。"言语的学习需要语感,语感又离不开智力活动"。阅读教学以语感训练为核心,而语感过程并不是孤立地单纯地感受言语 相似文献
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语感培养是小学语文阅读教学的任务之一,语感不是学生天生就有的,需要经过他们长期语言阅读、分析和运用才能形成。在阅读教学中,让学生进行品词析句是培养学生语感的重要途径。 相似文献
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语感是感受力、理解力、鉴赏力、表达力的合力,它在学生听、说、读、写能力结构中居核心地位。在阅读教学中,语感训练应贯穿课堂教学的始终。教师应该在阅读教学指导中激发语感,在引导想象中品悟语感,在背诵积累中孕育语感,在实践运用中培养语感,努力提高学生感受语言、运用语言的能力,培养学生成才。 相似文献
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培养学生的语感是语文教学中一项非常重要的任务。在阅读教学中如何更好地培养学生的语感,本文作者从"领略导语,指导朗读,设境创情,理性分析,琢磨对话"五个方面进行论述。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(10)
<正>《义务教育语文课程标准》在关于阅读教学的具体建议中指出:"有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累,增强体验,培养语感。"这就要求教师在阅读教学中,引导学生与文本深入对话,练就一双善于发现的眼睛,发掘文本值得积累的语言表达,抓住文本中值得体验的切入点,以促进学生语感的形成,培养学生的语感能力。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》中强调:"让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"语感是学生重要的语文素养之一,语文教学要充分重视培养学生良好的语感。正如古人云:"操千曲而后晓声,观千剑而后识器。"在阅读教学中,只有通过大量阅读,采取多种方法,为学生创造语言实践的机会,才能更有效地培养学生的语感。 相似文献
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语感训练应贯穿于语文教学的整个过程,而在阅读教学中训练学生的语感尤为重要。在阅读教学中应怎样训练学生的语感呢?朗读,训练形象语感所谓形象语感,就是对文章中的形象的准确感受。这种语感可以在阅读教学中通过扎扎实实的朗读训练获得。朗读是从别人的外部语言向自... 相似文献
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在阅读教学中关于学生语感的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
阅读教学是初中语文教学的主阵地,语感的培养应成为阅读教学的核心。笔者在教学中主要运用以下几点做法来培养学生的语感:从训练朗读着手,让学生积淀语感;从揣摩、品味语言着眼,让学生丰富语感;从整体感知课文着力,让学生体味语感;从读、说、写结合着意,让学生提升语感。 相似文献
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杨正敏 《宿州教育学院学报》2010,13(3):47-49
在语文教学中,阅读教学至今仍存在着不少令人困惑的问题。本文以教师应该怎样组织阅读教学为切入点,着重从"培养语感的重要性"、"养成语感需要什么"和"如何培养学生的语感"三个方面谈在阅读教学中培养学生的语感。 相似文献
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学生是学习的主体。要激发学习主体的创造活力,教师就必须尊重学生,注意培养学生的自主性,造就不迷信、爱思考、敢创造的学习主体。培养学生自主性的一个重要途径就是保证学生参与学习活动的时间,发动学生开动多种智力因素进行创造性思维训练,这一点,在语文阅读教学中尤其重要。"言语的学习需要语感,语感又离不开智力活动"。阅读教学以语感训练为核心,而语感训练并不是孤立地单纯地感受言语的教程,而与多种智力活动密切结合的 相似文献
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李繁 《山西广播电视大学学报》2005,11(2):71-72
在"语感中心说"教学理念的启发下,建构了以"读"为主线的语感训练与培养模式。模式由初读——解读——品读——习读——写读五步构成。模式的建构以学生阅读的规律为参照,突出了学生阅读的过程性和阅读教学的过程性,并重视学生阅读技能的培养,把养成学生的语感作为阅读教学的最终目的。 相似文献