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整体教学是小学语文教学的必然方式,它强调用整体的、联系的、动态的观点去研究并实践教学过程。但是,现实中的小学语文教学却存在"孤化""窄化"和"泛化"的"三化"现象,三化现象不仅与整体教学的观念相左,且极大地限制了学生对文本的整体把握,只有在教学中真正扭转"三化"现象,方能实现整体教学及其功能。 相似文献
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单元整组教学的实践是基于“语文首先是一种文化”这样的理解的。教学中,我们首先应从传承文化、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标,充分发挥教材整合后的整体功效,以更好地培养孩子的整体感知和整体把握能力,关注学生阅读的实际体验和经验。 相似文献
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汪锦丽 《语数外学习(高中版)》2013,(5):160+162
中学语文新课程标准指出"学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。"所以,语文教学要遵循学生的身心发展规律。运用生态教育,让阅读教学"慢"下来,促使学生自然和谐地发展。 相似文献
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"高效课堂"是促进学生全面发展和健康成长的课堂。在"高效课堂"中,教师善于启迪学生的思维,学生乐于主动学习,教学过程节时、低耗。创建"高效课堂"即实现学校课堂教学整体的、可持续的高效。具体而言,应注意五个问题。一、因地、因校实施新课程标准新课程标准是教学的依据。学校的课堂教学行为应体现新课程标准,努力实现新课程目标。然而面对环境不同、条件不一和办学传统各异的学校,面对学业基础和发展需求千差万别的学生,新课程标准的实 相似文献
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《江苏高教》2016,(2)
面对高校教师教学发展问题,从"理念"到"行动"都尚未形成整体的理性框架,常常呈现的是零散、个别、感性、静态的认识。当前在规范体系尚未形成、政策的合理性和引导力仍然缺失、现有研究"既上不去,也下不来"的情况下,高校教师教学发展的实践领域常常是在"摸着石头过河"的状态中临时取舍、短视推动。文章立足于高校教师教学发展之现实,从政策、理论、实践之反思入手,提出了高校教师教学发展的一种认识理路,形成了从"理念"到"行动"的研究框架,即树立基于学术的高校教师教学发展理念,架构基于咨询的教师教学发展体制,建立基于协同的教师教学发展机制,创生基于文化的教师教学发展行为。 相似文献
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儿童诗《大小》的教学给我们的启示:从"看上去"到"好好看"是儿童深度阅读的一条重要的教学路径。教材解读时,要与文本形成"客观化距离",通过全面、比较、整体地看,更好地发掘文本的价值;教学设计在解读的基础上,根据儿童确定合适的教学内容、目标、方式,促进儿童的成长。 相似文献
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整体性是马克思主义的理论特质,作为马克思主义理论体系中最基本、最核心内容的马克思主义基本原理也是不可分割的"一整块钢"。因此,只有从历史、内容和价值维度整体性地理解、把握马克思主义理论的要旨,才能透析"马克思主义基本原理概论"课程教学中"三重三轻"现象;只有把握住马克思主义的历史整体、内容整体、价值整体,才能增强马克思主义基本原理教学的实效,提升马克思主义理论的可接受度,增强中国特色社会主义理论自信,坚定共产主义信仰。 相似文献
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当前,多数语文教师都在语文教学实践中践行由浅入深,由表及里,由整体到局部"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"教学境界。在新课程教学理念下,"主问题"教学仍有强大的生命力,对提高语文阅读教学仍有较强的现实意义。本文试从"主问题"的概念;多方面设计"主问题";"主问题"教学的价值思考惑等方面粗浅地谈谈自己想法。 相似文献
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整体教学是通过部分各个环节不同类型的教学即"词汇型、表演型、听说型、理解型",完成课文整体教学的呈现,通过教学案例的演示来解读整体教学的过程,整体教学可以使学生形成综合语言运用能力,促进学生心智发展,提高学生综合语言实践能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(13)
整体班级授课制已有三百多年了,随着时间的推移,不可避免地存在着它的局限性。学生自身和其发展过程中又存在着这样或那样的差异,"课堂差异"的显著会给传统的教学,尤其是"听"、"说"方面的"语言统一教学"模式带来诸多困难。所以本文旨在探讨对整个年级分成几个单价,实施另外重新分班(层)的前提下,进行英语听力分层教学的可行性的做法及优势。 相似文献
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章娇娇 《教学月刊(小学版)》2015,(3):14-16
人的行为都是行为主体和环境双重作用的结果,这就是心理"场效应"。湖南师范大学吴小欧教授认为,教学场就是教学信息辐射与作用的时空整体。吴斌武认为,课堂教学场的产生,对课堂教学情境的各个因素"对个体内部知识吸收,外部的教学交流都产生影响,即存在场效应"。这种"场"的培育和形成"场效应"对于提高思想品德课堂教学效果有一定的借鉴意义。思想品德课教学离不开教师、学生、教材、教学手段等因素,也离不开师生能力、情绪、意志等因素。准确地分析、把握教材的 相似文献
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"双活"教学就是要教师教得活,学生学得活。而现代启发式教学强调教学过程的整体优化,强调优选有利于学生主体作用发挥的教学方式方法,强调主导服务于主体,教法以学法为归属,教师的主导作用必须通过学生的积极思维、主动学习来实现。所以,在教学中恰当地采用启发式教学,有助于在课堂中培养学生的创新意识和实践能力;有助于学生自主性学习和发展学生的个性;有助于"双活"教学达到预期的效果。 相似文献
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王宇明 《华夏少年(简快作文 )》2005,(5)
一、注重智力发展转向关注能力发展的意识回顾前些年的数学教学,让学生掌握扎实的数学知识体系,最大限度的发展学生的智力是其主要目的。然而在"新课标"下,数学教学更应着力于学生整体能力水平的提高,其最大的特点不是一味地把书本上知识教给学生,而是通过书本上的知识、技能的传 相似文献
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统编教材为了提高学生的阅读效率,培养学生运用阅读策略的意识和基本能力,从中年级开始有计划、有目的地编排了四个阅读策略单元。为了更好地理解教材、用好教材,从整体观照语文要素,引导学生进行积极的策略建构,尝试通过"整体教学"开展阅读策略实践研究,设计"小统整"和"大统整"教学方案,努力让"整体教学"成为撬动学生阅读策略建构的支点,促进学生阅读素养的提升。文章以统编教材四年级上册阅读策略单元教学为例进行分析阐述。 相似文献
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<正>首先需要声明的是,我们张家港市第一中学不是第一所以"全息"思想来观照课程和教学的学校。只不过站在前人肩膀上的缘故,我们有了自己"生态课堂背景下全息性教学路径"的一些构想。历经近一年时间的调研和论证,"全息性教学"思想初步完成了理论的架构,并开始走向实践。全息论哲学研究的是"局部"与"整体"的关系,其基本思想可以用一句话来概括:"部分与部分、部分与整体之间包含着相同的信息,或部分包含着整体的全部信息"(王存臻,严春友:《宇宙全息统一论》,山东人民出版社)。有一些俗语或成语能够帮助我们形象地理解全息论的核心内涵:牵一发而动全身,举一反三,一着不慎满盘皆输。 相似文献