浅谈农村小学语文朗读教学中常见问题及对策

农村小学语文朗读教学中常见问题有:朗读环节欠缺,朗读的时间不足;朗读的目的不够明确,不能实现感情朗读;方言影响朗读,"唱读"现象难以纠正;朗读的方式单调。为此可以采用下列对策:营造朗读氛围,保证朗读时间,让学生多读多练,扭转方言"唱读"现象,实现感情朗读;激发朗读兴趣,阐明朗读意义,让学生热爱朗读;指导朗读方法,注重学生的朗读基本功训练,注重朗读评价,让学生学会朗读。     

如何培养七年级新生的英语朗读能力

朗读能力低下是目前影响七年级学生英语学习的重要因素。经过教学实践中的探索、思考,我发现抓好学生的朗读能力培养。就能较大幅度提高学生的英语水平。我觉得培养初一学生的朗读能力,教师首先要作好范读;朗读的材料要精心选择;科学设计朗读方法。     

注重朗读训练 培养学生语感

朗读对学生语感的培养有着重要影响。语文教学 中,教师可以适时范读,培养语感;让学生在灵活多变的朗读 中,形成语感;在朗读中想象,完备语感;读演结合,训练语感。     

夯实基础 读出精彩——谈一年级上册《小蜗牛》一课的朗读指导

一年级学生正处于朗读课文的起始阶段,教师要注重对学生进行朗读指导,以夯实学生的阅读基础,逐步提升学生的朗读能力。教师应做到创造条件,激发学生朗读的兴趣;多样朗读,丰富学生的学习方式;分层次朗读,促进学生朗读的个性发展;读悟结合,提升学生的朗读品质。     

用朗读引领低年级阅读教学

朗读是小学低年级学生阅读教学中的一种行之有效的方法。在朗读中识字,可提高学生识别生字的效率;在朗读中感悟,可培养学生的阅读能力;在朗读中训练,可提高学生的朗读能力;在朗读中积累,可发展学生的语言能力。     

朗读，需远离固定腔调——小学低中年级学生朗读固定腔调的成因与对策

小学低中年级学生朗读时形成固定腔调主要因为学校、老师、学生对朗读的重视意识不强,朗读指导的方法不到位,朗读的形式单一。要纠正固定腔调,需要老师正视朗读对语感形成的重要作用,学校重视朗读检测,带动学生发现朗读的价值。通过范读,给学生样板;通过录音,帮学生发现问题;通过指导,教学生掌握技巧;开展多种朗读活动,激发朗读兴趣。     

培智语文朗读教学的有效性研究

对两节培智语文课朗读训练中朗读形式、朗读效果、指导策略、评价方式等方面的分析表明,要提高朗读教学有效性,应做到:变换朗读形式,激发智障学生朗读兴趣;做好朗读指导,帮助智障学生掌握朗读技巧;有效评价朗读,鼓励智障学生勇于朗读。     

地方高校非英语专业学生英语朗诵能力调查与思考

提高听说能力是《大学英语教学要求》中大学英语教学的重点,而朗诵是影响其关键因素。通过对学生朗读录音分析发现,不同层次的学生都在英语语音、阅读规则、语调等多个方面存在知识缺陷;学生对朗读的认识很片面且模糊;学生的朗读能力成为制约学生口头和听力表达的障碍。对此,我们就如何改变学生朗读能力现状从教学方法、模式和教材等方面进行了一些思考。     

大声朗读,用声音装点语文课堂——浅谈语文教学中的朗读指导

语文课堂应加强对学生的朗读指导,用声音装点美文。教师要示范朗读,发挥范读作用;纠正朗读错误,指导朗读的方法;落实朗读要求,提高朗读水平;根据实际情况,采用不同的朗读方式,激发学生的浓厚兴趣;教师要欣赏学生的每一次朗读,让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。加强对学生朗读的指导,让课堂书声琅琅,我们的语文课堂一定会精彩纷呈。     

谈朗读方式的选用

语文教学的朗读方式多种多样。从朗读者看,有教师范读和学生朗读;从朗读人数多少看,有班齐读、小组读和点读;其他还有分角色读和男女分读等。朗读方式的选择对语文教学的效果,具有不可忽视的影响。然而一些教师却不以为意,教学中要么一味齐读,分析课文之前,让学生     

朗读：引领阅读教学隐形的翅膀

小学语文教学大纲明确指出＂：朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。＂可见,朗读是语文教学中的重要一环,是提高语文教学质量的一种手段。笔者先阐述朗读在语文教学中的重要性,再以三个方面进行分述,提出教师范读对教学的影响;再让学生全身心投入、保证读中理解、保证精选训练点、保证形式多样,通过课堂实例,举一反三地表明教者引导学生朗读的方法及注意点;最后把朗读训练延伸到课外,从而提高学生的语文素养。     

朗读在中学英语教学中的作用及几点做法

朗读逐步淡出了我们的课堂。原因主要有两点:高考没有直接考朗读;班额大,教学任务重,学生英语水平参差不齐。朗读在英语学习中有着重要地位。朗读可以培养学生学习英语的兴趣;朗读可以帮助学生记忆;朗读是提高学生口语能力的重要手段;朗读可以促进学生听力和英语思维能力的发展。作为一名高中英语老师,我们不能忽视了朗读的重要性。我们可以采取一些措施来改善这种状况,来提高学生的英语能力。     

语文教学中对学生进行朗读指导的一点做法

朗读教学的目的在于以朗读为主线引领学生"领悟课文的内涵""受到情感熏陶"。因此,教师要注重朗读教学的方法。创设情境,让学生产生朗读的欲望和兴趣;示范朗读,让学生掌握朗读的方法;科学指导,帮助学生掌握朗读的技巧。     

提高英语朗读能力的教学策略

朗读是小学英语的重要组成部分,教师可在教学中开展形式多样的朗读活动,激发学生的朗读兴趣;注重朗读习惯的指导,使学生养成良好的朗读习惯;同时,丰富朗读训练的内容,提高学生的朗读水平。     

为有效朗读安装推进器

朗读是生命个体语文能力形成的重要标识,是衡量语文素养高低的重要标准。阅读教学中应该重视学生朗读能力的培养。要从细节入手,夯实学生正确朗读的能力;从技术入手,激活学生感情朗读的能力;从文体入手,奠定学生文体朗读的能力;从情韵入手,夯实学生自然朗读的能力,借此培养学生的语文能力。     

初中语文教学中如何加强朗读教学

文章首先分析了初中语文朗读教学中存在的问题,然后从朗读有利于加深学生对课文的理解和记忆;朗读有利于培养学生语感,提高学生语文水平;朗读有利于规范学生的读音三个方面阐述了初中语文教学中朗读教学的重要性,最后提出了初中语文教学中加强朗读教学的措施,包括加强教师的示范朗读、培养和训练学生个别朗读。     

体校学生英语朗读能力的现状及改进对策

本文采用问卷调查的方法 ,对上海体育学院附属竞技体育学校初二班学生的英语朗读能力现状进行了分析,结果表明:在被调查的学生中,有32%的学生喜欢朗读英语;有84%的学生认为朗读英语可以培养语感;有36%的学生每天朗读30分钟;只有12%的学生能认真朗读英语;仅有30%的学生掌握了朗读基本方法。针对此情况,本文提出了提高体校学生英语朗读技能的方法与措施。     

用朗读引领低年级阅读教学

朗读是小学低年级学生阅读教学中的一种行之有效的方法.在朗读中识字,可提高学生识别生字的效率;在朗读中感悟,可培养学生的阅读能力;在朗读中训练,可提高学生的朗读能力;在朗读中积累,可发展学生的语言能力.     

初中文言文朗读教学策略研究

朗读在文言文教学中曾一度处于一个非常尴尬的境地,有些教师在使用新的教学方法时忽视了这一有效的传统方法,其主要原因是:教师关注应试教育,忽视了朗读教学方法的使用;教师文言文素养欠缺,个人水平不高;有时教师备课疏忽,在朗读方面没有计划,抑或受陈旧教育思想的影响思维固化,墨守成规;学生朗读实践不足,缺少应有的情感体验;学生缺乏相应的朗读技能,朗读时缺乏自信。针对这些问题,本文从教师的角度出发,总结了提高教师素养的文言文朗读教学策略:一是传授朗读技能,强化训练;二是丰富朗读形式,推陈出新。     

浅议小学语文朗读评价

老师要努力培养学生对朗读的兴趣,同时,学生对朗读的兴趣也有助于提高学习语文的积极性。朗读训练的有效性却大打折扣的原因分析：朗读的时间不够充分;朗读的目的性不够明确;朗读的面窄;朗读只求形式不求实效,造成＂到位＂与＂味道＂的缺失等。指导学生对朗读进行评议,尤其要注重对朗读的引导和评价。