习作教学中儿童“伙伴语言”的运用

关注儿童"伙伴语言",关注儿童"学"的起点,在习作教学中,教师要善于将儿童的"伙伴语言"磨合成教学的优质资源,从而实现儿童语言和精神的积极生长。     

基于语言学理论的“语言建构与运用”的提升策略

“语言建构与运用”在语文学科核心素养中起着关键性的作用。在初中语文阅读教学中,课堂需要以语言建构与运用为学习目标,对经典的文本进行切分与组装、理解与运用,从而全面提升学生的语文综合能力。结合语言学理论,从“语篇”“语境”“语用”三个角度具体谈一谈“语言建构与运用”核心素养的提升策略。     

关于“伙伴教育”的理论构想

伙伴教育是依据马克思自由人联合体思想、杜威理想社会观、西方交往理论等提出的关于社会主义教育的新构想。伙伴教育的主旨是在教育中建立各相关主体之间的伙伴关系,使主体逐渐成长为社会发展所需要的良好伙伴。伙伴教育有助于改变社会中人与人的隔膜、学校与社会的脱离、劳动异化等问题。在伙伴关系中培养良好伙伴的教育可望从学校教育推广至整个社会生活,对社会发展产生推动作用。     

作文评改,莫忽视伙伴互评

<正>作文是学习和运用语言的过程,语言的习得是个体社会化的过程,所以作文的学习不能缺乏同伴间的模仿和自我的修正。长期以来,在学生的作文评改中,语文教师都是把注意力集中在教师的精改细评上,却忽视了学生伙伴之间互相欣赏、夸赞、竞争、反驳所带来的奇妙效果。为了取得更好     

小学语文教学中语言实践运用策略的探究

语文是所有学科学习的基础。语文也是我国的母语,近几年随着教育事业的不断发展与创新,语文教学也受到社会各界的广泛重视。由于受到传统教育理念的束缚,大部分教师仍然采用灌输式课堂教学模式,难以与学生进行有效的互动交流,导致语言实践应用策略难以有效实施。本文在此背景下,简要分析小学语文教学中语言实践应用策略,希冀有效提高学生的语文学习兴趣,进一步增强语言表达能力。     

《中高年级“伙伴学习”习作教学策略的实践研究》阶段报告

本课题以本校中高年级学生为研究对象,主要针对小学语文习作教学中存在的环节设计不合理、策略陈旧单一、质量效率偏低等现实问题,探索习作教学中伙伴合作学习的策略,引导学生合理组建伙伴群体,展开习作学习,以课内外互学、互评互改、互相启发、互相帮助等方式不断提高习作能力,在合作共进中完成习作,同时学会学习、增进交往,也体验到与伙伴一起成长的快乐。     

恐龙的“伙伴”

在有“千岛之国”之称的印度尼西亚,有一个长约45千米,宽约10千米的科摩多岛四面环海、丛林茂密、气候温暖,蜿蜒的海岸线上有成片的沙滩和林立的瞧岩。     

“小先生制”伙伴学习教学模式的实践探究——以“三角形三边关系”的教学为例

本文在陶行知"小先生制"思想关照下,提出伙伴学习的具体概念,并且经过小学数学实践课例的探究,提出"小先生制"下小学数学伙伴学习教学实施的组织策略和指导策略,从理论和实践角度总结出"小先生制"下小学数学伙伴学习的高效性原则。     

“语言”和“言语”区分及“语言能力”和“语言运用”区分之对比探析

20世纪初瑞士语言学家索绪尔首次将"语言"和"言语"这对概念进行了详细的阐述和区分,明确了语言学的研究对象是"语言";50年代末美国语言学家乔姆斯基将"语言能力"和"语言运用"进行了区分,为其"普遍语法"思想提供支撑。本文试从概念内涵、研究视角、研究目标等方面对这两组概念区分进行对比,分析其异同。     

“语言能力”与“语言运用”的区别及其对外语教学的启示

语言是交际的工具。人们掌握语言的根本目的是交际。本文列举了乔姆斯基和海姆斯对语言能力和语言运用所下的定义 ,并分析了“语言能力”与“语言运用”的区别及其对外语教学的启示 ,以期对当前的外语教学提供一点帮助     

微课题实践提高小学生的语言运用水平研究

在新课程改革的时代背景下,注重知识与情感的培养,一直是教育工作者及其相关研究者关注的重点。同时,在教育实践探索环节还存在轻技能培养的现状。当前,小学课堂教学普遍存在着对学生技能培养重要性的认识,这在一定程度上制约了学生综合能力的有效提高,尤其限制了学生表达能力的发展。     

语文说明文教学中"语言建构与运用"素养的培养探究

初中语文核心素养培养的过程中,"语言建构与运用"素养属于重要内容之一,这就要求教师在教学设计中能够将其有效地融入到教学实践中去.语文说明文教学中"语言建构与运用"素养培养,要把控说明文教学原则,彰显语文本色;关注文本语言特质,提高教学针对性;倡导精细化品读,彰显说明文语言魅力;强调语言实践运用,增强语言运用能力.     

以“微演讲”为载体提高学生语言运用能力

为了较好地锻炼学生的“语言运用”能力,教师在进行教学设计时,可以以指向语文核心素养为目标,以“微演讲”为切入点进行话题设置,来引导学生发声。教师在执教部编教材七年级上册第三单元时,以“微演讲”为载体调动学生兴趣,以“微演讲”创设学习情境,以“微演讲”促使学生深入文本,从而使学生言之有理、言之有据、言之有法,大大提升了学生的“语言运用”能力。     

让语言在品味中不断“增值”

随着新课改的推进,品味语言已成为语文教学中一道亮丽的风景。而"培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心,在发展语言能力的同时,发展发散思维,激发想象力和创造潜能。"正是语文新课程标准的目标之一。那么,在新课程理念下,如何引导学生品味语言,从而摸索语言规律,得到人文精神的滋养,让语言在品味中不断"增值"呢?一、指导学生在理解品味语言中体会语言的魅力汉语是世界上最富有表现力的语言之一,它具有思想     

指向“语言建构与运用”的阅读教学

新版高中语文课程标准提出"语言建构与运用"这一核心素养。通过实践,淬炼出"指向语言建构与运用的阅读教学"的操作要领——定位于"语言实践"、定点于"具体情景"、定型于"语言图式"。只有抓住"内容是如何表达"这一节点,阅读教学才能取得实效。     

在阅读中加强语言积累 提高学生运用语言的能力

学习语文的过程,实际上是语言不断内化的过程。新课标强调语言内化要多读书,要积累语言材料,并进行实践运用,这一过程简单概括起来就是要“读进去,记得住,用得出。”它如同交给学生一把开启语文知识宝库的钥匙,让学生在美的语言境界里自由呼吸,自悟自得,主动发展。     

在初中数学公式教学中实践“微探究”

在初中数学中,对于数学命题的符号语言表达式,我们称为数学公式（下同）。关于数学公式的教学,如果不揭示公式的形成过程,而仅停留在机械记忆、反复操练层面,显然是不够的。因为公式的掌握必须以理解为基础,而数学探究有助于学生理解。在课堂教学中,受制于教学内容和时间,教师难以用大量的时间实施探究。如何让学生既能经历公式的形成过程,揭示公式的本质,掌握公式的结构特征。     

伙伴的教育魅力——“适合的教育”方式探究

"伙伴"是共同参加某种组织或从事某种活动的人。伙伴的教育意义是以正式群体或非正式群体的形式探究参与活动的学生,通过相互教育提升各自素养,借助用价值引领价值,用智慧启迪智慧,用道德发展道德,用榜样培植榜样等实践策略让伙伴教育有效实施。