对“三个超越”之我见

最近,在小学语文课改中有人提出了"三个超越",即小学语文教学要"超越教材,超越课堂,超越教师。"乍一看,此论还颇有开拓创新精神,也似乎给小学语文课改打开了一个前     

语篇学视域下的语文教学改造

语用背景下的语文教学改造需要引入语篇学。语篇学与语用学共同指向"语用",篇章分析超越了传统语言学的句子语法分析,功能语篇分析超越了文艺学的"文本分析",语篇分析超越了文章学的"文章分析"。语文教学应确立功能本位的目的观,语文教材"文选"范式有待向"语篇"范式转型,语文教学需引进语篇分析。语篇学与其他四门基础学科应互竞雄长,贯通互摄,语篇知识能充实语文教学的知识系统。     

试谈新课程下初中语文教材文本的运用

语文教材文本是语文教学活动中不可缺少的物质载体.语文教师教授教材文本是为了要超越教材,教师和学生必须突破"文本",依靠自己去感悟和发现文本潜在的内涵.语文教学应该通过对教材文本的物化升华来培养学生的情感态度与审美价值观.     

彰显简约本色 打造魅力课堂——统编版教材下的语文阅读教学思考

统编版小学语文教材进一步更新了教学理念,强调要加强教学内容与学生认知能力的有效融合,使课堂教学回归以简约化为基础的本质。"简洁是智慧的灵魂",把莎士比亚的名言借鉴到课堂教学中,就是要简简单单地教"语"习"文",追求形式简约而内蕴丰盈的语文课堂,促进学生语文能力的发展。     

简约是一种别样的美——赏析吉春亚课堂教学

"简约"不等于"简单","简约"是相对于"繁复"而言。语文教学的"简约",说到底就是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,最大限度地实现课堂教学的高效。     

“小学创意写作课程”实践的四个“超越”

"小学创意写作课程"与统编版小学语文教材同步,紧扣单元习作主题,在儿童成长需要的基础上,推出96个写作锦囊、96副写作支架、96张创意写作纸。立足四个基于,实现四个超越:基于"统编教材",超越"统编教材";基于"传统写作",超越"传统写作";基于"语文学科",超越"语文学科";基于"语文课堂",超越"语文课堂"。     

简约务实地打造高效课堂

正一、简约务实在构建高效课堂中的意义简约是一种理念,是构建高效课堂的必要前提,简约是通过简单表达出来的一种丰富。在课堂教学中教师通过简单的设计、简洁的环节、简朴的语言,实现语文教学,培养学生语文素养,是教育返璞归真的体现;同时,简约是一种底气,是实现高效课堂的重要保障,简约教学绝不是教师"偷懒",表面上看似轻松的事情,台上"三分钟"表现需要台下"十分钟"的功夫,这种功夫就是教师深厚的语文学科基础和文化底蕴,是教师对教材、对学生深入研究的能     

大语文,让语文学习精彩纷呈

<正>在传统的教学中,语文教师对教材顶礼膜拜,把教材当成学生学习的唯一对象,"一心只读教科书,两耳不闻世间事","螺蛳壳里做道场",仅仅围绕教材展开所有的教学活动,教师"教"之,心生倦怠,望而生畏;学生"学"之,兴味索然,疲于应付。"课标"要求教师教学不应以"本"为本,而应以"生"为本,不能把教材当作"圣经",而是强调书本知识向生活回归,注重对教材进行灵活的补充、延伸、拓宽、重建、质疑和超越。"小语文"     

选读课文有效教学例谈

选读课文在整个小学语文教材中占了相当大的比重。此类课文既然被命名为"选读",就意味着教师处理它们时具有更大的灵活性和自由度。既可像精读课文那样"精雕细刻",也可如略读课文那样"简约丰成",更可按照教材要求取     

对教材资源的开发与利用浅探

语文教材是一个开放的系统。教师应有效地开发利用教材资源,做到"钻进教材",又能"跳出教材",对空白处进行个性填补,对简约之处展开合理想象,对具体之处进行简要提炼,对差异之处进行横向对比,这样对教材实现融会贯通的个性化理解,并进行独具匠心的处理,促进学生语文素养的全面提升。唯有如此,我们的语文课堂才能看见真正的活水。     

为生命奠基 实现“三个超越”——读窦桂梅老师的《为生命奠基》有感

走近窦桂梅老师,倾心阅读她的《为生命奠基——实现"三个超越"》一文,文中谈到的"三个超越"是她在语文教改中独到而深刻的教学理念。窦桂梅老师的思考和实践是:语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材,又要超越教材;立足课堂,又要超越课堂;尊重教师,又要超越教师。     

构建简约课堂,提高语文教学的高效性

本文阐述了小学语文简约课堂的含义,通过简明的教学目标、简约的教学流程和简练的课堂语言,能使语文课堂"删繁就简",提高语文课堂教学的高效性。     

超越,从教材内容出发——谈语文教学的广度扩展

十年前,我提出了语文教学的三个超越,即超越教材、超越课堂、超越教师。然而,即便在课程改革已经深入人心多年的今天,只要听语文课,我们还是能感觉到有相当一部分教师依然在丰富的教学形式的"新瓶"里,装着墨守成规、唯教材马首是瞻的"旧酒"。那么,如何以"主题"统领教学,拓展语文教学的温度、广度、深度,从而让儿童在富有梯度的教学中,     

浅谈语文教学中的“加减法”

<正>近年来,随着语文课改的深入,一些语文教师反而感到不知所措、无所适从:不是煞费苦心、别出心裁地设计教学情境,就是充分"尊重"学生的"话语权",课堂上的讨论喋喋不休、放任自流……其实,这样的课堂无不违背了新课程理念的要求。语文教师不妨在教学上多做做"加减法",以构建高效课堂、简约课堂为目标,通过合理取舍,让语文教学回归本色。一、做"减法"——给课堂"瘦身",还语文一份自然新课程理念倡导课堂的简约。对于教学效果的评价,我     

从“教教材”到“用教材教”——由《黄山奇松》的两次执教引起的思考

在语文教学中,对待教材要能"入","入境始与亲",又要能"出",活用文本、创新文本、超越文本。这样,由读到写进行迁移训练,在"用教材教"的意义上才能更好地发挥教材应有的作用。《黄山奇松》的两次教学,教者从关注朗读训练、关注写法指导,转变为用简洁清晰的教学思路让学生读懂课文,同时渗透写景类文章的写作方法,让阅读课堂充满了写作的智慧指导。     

简约,还语文课堂本色

正新课程呼唤快乐、自然、健康的语文课堂.纵观新课程改革实施至今,小学语文课堂教学发生了很大的变化,我们都在课改之路上一路狂奔,却忘了回头看看语文的"本色".何为"本色"?即在语文课堂教学中抓好听、说、读、写的训练,还语文以本身的"颜色",走一条简约的语文教学之路.简约的语文课堂闪溢着灵动、惬意与智慧,简约的语文课堂焕发着学生的生命活力,学生能自由地呼吸.语文课堂教学如何才能做到简约呢?我想:我们应该减去那些附加在语文身上     

阅读教学有效策略谈

一、简约地处理教材。《语文课程标准》的新理念比较多,为了在教学中全面地落实新理念,教师在内容上面面俱到地"倾囊相授",在形式上五彩缤纷地"精心包装",课堂上出现了内容复杂、程序繁杂、氛围嘈杂的现象。为了改变这种现象,教师应简约地处理教材。     

简简单单才是真

<正>人教版小语教材主编崔峦先生说:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。"这一理念成为新课程理念下语文教学追求的简约风格。可当下有些老师的课堂仍然一味追求花样繁多,课件花哨,不重视语言文字的训练及课堂教学艺术的提升。一堂课结束,有的时候学生连课文都读不通,读不熟,忽略语文教学的真正目的,课堂失去语文味。这又让我想起苏教版小语教材主编张庆说过:我们的语文课堂追求的是简约,简简单单才是真。一、"有的放矢"目标明     

高效语文教学课堂畅想曲

一滴水可以折射七彩阳光,一堂课可以看出教学中的精彩艺术。把语文课上到孩子的心里,激起他们心底的涟漪,激起他们智慧的浪花,唤起他们澎湃的激情,才是高效语文教学课堂,才是教师追求的终极目标。我认为,作为语文老师要有深厚的文化底蕴,独特的人格魅力,才能引领学生走进教材,又走出教材;立足教材,又超越教材,让孩子"心灵丰满"起来,"精神充实"起来,把语文课上到孩子的心里,以语文课为"一石",激     

以《三个儿子》为例谈“教什么”“学什么”

教材不会直接告诉你"教什么和学什么"的内容。通过教材教师能够"教什么",学生能够"学什么"?通过教材教师需要"教什么",学生需要"学什么"?通过教材教师应该"教什么",学生应该"学什么"?这些问题关系着语文教学对话的有效性。语文教学对话以教材为载体展开,在教学对话生成