优化教学策略,促学生“会思考”

随着国家新课程改革实施,原有的教学方法将不再适应新的课标内容,因此,教师只有不断地探索新的教学方法,确立学生的学习主体地位,以学习道路上的引路人角色定位,学生知识的引导学习,从学生自我提升层面,积极采用启发式教学、案例式教学、整合教学资源,引导学生去做,引导学生去思考,从而实现教学的目的。     

促进小学生“会用数学的思维思考现实世界”的教学策略研究

“会用数学的思维思考现实世界”是具备核心素养的重要表现,其内涵包括建立数学与现实世界的联系、感悟数学内部的逻辑体系、运用数学模型解决实际问题,特征是善于从现实世界中抽象概括、强于在数学体系中展开推理、乐于在现实问题中建立模型。然而在一线小学数学教学中存在教学材料固化落后、教学方法固定单一、实践活动机会有限、学习评价倾向纸笔等现实问题,导致学生不“会用数学的思维思考现实世界”。充实丰富教学材料,优化更新教学方法,设计推进实践活动,改进创新评价方式是促进小学生“会用数学的思维思考现实世界”的具体教学策略。     

浅谈小学数学有效教学策略

面对科学技术的迅速发展,面对需要每个人发挥创造力的现实社会,我们只有改进数学课堂教学策略,才能使数学教育适应学习化社会的需要,也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。提高教学有效性的最终目标是以提高教师教学有效性为基础,达到提高学生学习的效率、效益和效果的目的,最终让学生和教师共同提高和发展。     

“名数的改写”教学策略

九义教材第八册“名数的改写”是把前面所学的计量知识加以系统整理，使之更加巩固，为学习单名数或复名数改写成小数表示的单名数做准备。在教学中要注意发掘知识间的内在联系，使学生在知识、技能、逻辑思维以及概括能力等方面有所提高，为进一步学习打下坚实的基础。     

基于学生现实,对接“思维关口”

在小学数学教学中,教师往往忽视了学生的基本学情,一味对学生进行硬性灌输,导致课堂教学的失效。结合教学实践,从学生的具体学情出发,从知识的生长点、延伸点、易混点三个思维关口入手,帮助改造、重组和丰富学生的新知建构,有效提升数学课堂的教学实效。     

小学低年级“解决问题”教学策略

解决问题在中外数学教学中都占有着十分重要的地位。解决问题大致需经历从问题情境到数学模型再进行解释拓展的过程。低年级儿童因其心理发展阶段的特殊性,教师在进行解决问题教学时应从看、说、画、想四个方面着手,细致、耐心地对学生进行指导。     

孤独症儿童的数学教学策略探析

孤独症儿童由于自身缺陷,在数学学习中存在注意力难以集中、理解能力和学习兴趣弱等问题。教师在数学教学中可采用视觉支持策略、结构化教学法、关键反应训练技术等提高孤独症儿童的数学学习成效,促进其思维发展。     

例谈“数学广角”的教学策略

＂数学广角＂的教学过程,是培养学生获取数学知识的方法、经历将数学实际问题进行建模和求解的过程。在这个过程中,我们应当让学生手、脑、口并用,提高学生数学学习活动的参与度,让他们在发现问题、分析问题和解决问题中,经历一次次数学探究之旅,获得主动参与数学实践的体验和本领。     

运用“六种”教学策略,上好“空间与图形”课

围绕小学数学"空间与图形"课堂教学,探索运用"直观""操作""概括""对比""辨析""迁移"六种策略,培养小学生的空间观念、实践能力和创新能力,促进小学生数学思维的发展进行简要分析。     

小学高年级数学应用题有效教学策略

随着近几年来我国经济的迅猛发展和进步,我国在教育事业方面取得了举世瞩目的成就,特别是在小学数学的教学方面取得了巨大的成就,从而在很大程度上提高了我国整体的教育水平,也提高了我国在国际上的综合地位。就目前我国小学高年级数学应用题教学方面所存在的问题以及相对应的解决策略做了简要的分析和探讨。     

小学高年级数学应用题有效教学策略

小学高年级数学应用题教学的困境主要表现在问题呈现形式单一和结构封闭、忽视语言教学、教学类型化、仅重视学生逻辑思维能力的培养等。解决这些问题的主要策略包括问题来源生活化、用文字语言表征问题、注重题目结构的分析、设计开放型的应用题、提供问题解决的时间和空间、进行策略训练等。     

深度学习下的小学数学有效教学策略探究

核心素养是当前教育领域研究的热点课题,即要求学生具备适应社会和终身发展所需的能力和品质,因此成为各个学科教师重点完成的教育目标。对于小学数学而言,受学科特征影响,传统教学内容和方式过于浅显,不利于学生全面掌握知识内容,深度学习就在此背景下应运而生。小学数学教师应结合学生学情和教学内容创新教学方式,促使学生把握知识本质内容和思想,并在此基础上形成良好的学习态度和情感体验,朝着更高思维层次不断发展。结合笔者的教学经验,深度学习数学可从以下几点进行教学。     

优化教学策略,拓展思维能力

随着社会的不断发展,教育受到越来越广泛的重视,尤其是小学阶段的课程教育,作为学生学习生涯的正式开端,其教育意义远远超过书本本身,更是关系到学生能力、综合质素发展的重要因素。通过着重阐述在小学数学教学过程中的教学策略优化途径,希望能够切实促进学生思维能力的拓展,也为关心这一话题的人提供参考。     

新课程背景下小学数学有效教学策略探析

如今,伴随着社会的发展及进步,我国在教学方面进行了一系列的改革。本文主要针对新课标背景下小学数学教育进行了一系列的探析,对新课标的数学教育理念进行了详细的阐述,目的在于有效提高学生的学习成绩,促进学生的发展,提升学生的整体素质水平。     

小学数学教学中“有效引导”教学策略的应用分析

在小学教学中,数学是小学生必须掌握的基础科目之一,对小学生的思维能力、操作能力等方面的培养有着重要的作用。随着我国新课标改革工作的深入进行,越来越多的小学数学老师对自己的教学方式进行了创新,希望可以通过一些全新的教学方式来激发小学生对数学的学习兴趣,帮助老师提高数学课堂的教学效率,从而实现小学数学课的教学目标。而"有效引导"策略正是在这种教学背景下产生的。本文主要从三个方面来谈谈在小学数学教学中应用"有效引导"这一教学策略的方法,希望可以为相关教学工作者提供一些帮助。     

小学数学有效教学策略探讨

本文分析了小学数学教学的低效现象,并提出有效教学和有效学习的策略。     

尊重儿童天性，浅谈一年级语文教学策略

小学语文新课程的改革,给语文教学带来了一定程度的变化和挑战。新教材更注重培养学生的创新精神和实践能力,倡导自主、合作、探究的学习方式。而一年级的学生刚刚从幼儿园进入小学,从以玩乐为主转向以学习为主,这是一个艰难的过程。新课标提出一年级编写教科书的思路是保护儿童天性,做好幼小衔接。从儿童的天性出发,结合新教材的要求,激发学生的学习兴趣,找准教学方法,将会使这个过程更容易。     

新课程理念下小学数学“有效教学策略”研究

课堂教学是新课程实施的主要途径，因此，课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新。由于在教育教学过程中，与学生直接发生关系的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中，是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说，教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。而我们教师如何拥有有效教学的     

优化教学策略,丰富学生体验

学习与体验密不可分。数学内容是枯燥、乏味的,如果教师一直向学生灌输知识,只会让学生越发地被动,对于数学的学习越发地无趣。教师需要让学生体验数学知识、感受数学的魅力,让学生能够了解数学。要想做到这一点,教师就必须不断优化教学策略。     

小学数学“读思达”教学策略探索

“读思达”教学策略是一种以阅读、思考为核心的教学策略,它能够有效提高学生的阅读、思考及表达能力,有助于学生掌握数学概念的核心内涵,提高数学教学的效果。文章将对“读思达”教学理念进行剖析,探讨小学数学“读思达”教学策略的应用价值,结合教学内容提出具体的应用策略。