思维定式的建立与突破在数学教学中的应用

在当今推进素质教育的过程中,思维定式的建立与突破并不矛盾而是相辅相成的,思维定式的建立是突破的基础,突破是补充思维定式的不足之处。。     

突破物理教学误区,矫正学生心理障碍

本文主要阐述了物理教学过程中的几个误区和学生的心理障碍,会影响教学效果,及如何突破,从而矫正学生心理障碍,达到理想的教与学的效果.     

初中数学教学中如何突破“思维定式”

数学课堂教学必须突破思维定式,重视双基教学,加强对基础知识的理解,鼓励学生大胆探索,多向思考,引导学生类比联想,沟通知识之间的联系,引导学生分类讨论,培养思维能力,从而提高课堂教学效果.     

走出高职“两课”教学的误区，实现新的突破

本文分析了高职院校部分”两课”教师在教学中出现的一些误区，并针对这些误区提出了自己对教学内容、教学模式、教学理念、教学方法、学生考核等方面如何突破的一些观点。     

让学生有“意外”收获——浅谈学生定向思维的突破

<正>定向思维是指人们按照某种固定的模式或习惯的方法去思考和研究问题的一种思维方式.这种思维方式往往会阻碍学生思维创造性和灵活性的发挥,造成思想和方法上的定式化,所造成的影响极为严重.在教学过程中,怎样才能有效地防止思维定式的消极作用,使学生学能从多个角度、多个方向思考问题,养成认真缜密的思维习惯,从而突破定式思维的负面干扰,提高教学效率和教学质量呢?     

培养逆向思维 突破思维定式

在数学教学中,教师可通过"引导多角度思考问题""从正反方向教学概念""设计多元化练习"等策略,培养学生的逆向思维习惯,使学生形成逆向思维品质,最终实现发展学生逆向思维的目的。     

把握教学契机,助学生积累数学活动经验

积累基本的数学活动经验是促进学生数学素养提升的关键,应该成为数学课堂教学的核心目标。教师应把握教学契机,引领学生在体验中获取数学活动经验,从而促进学生数学素养的提升。     

多媒体在物理教学中的误区应如何突破

现在很多学校已经引入了多媒体设备．多媒体教学也进入了普及阶段。多媒体辅助教学虽然具有非常显著的优点,但也存在局限性。多媒体只能被视为一种教学手段,并不能完全替代传统式的教学。本文谈谈多媒体在物理教学中的误区,以及如何突破误区。     

立足认知误区,提升学生思维能力

在小学数学教学中,很多学生容易出现认知误区,如何突破这个问题,需要教师正视并关注,立足思维能力的提升,发展学生的数学能力。     

突破思维定式,“妙”读经典

语文学科是蕴含丰富经典的学科,是流淌着生命情感的学科,学生的语文素养离不开学生的经典品读和细致体会,对语文经典的个性化解读更是丰富学生感受,产生不同体验的重要渠道。但在此过程中,学生的思维定式往往固封了学生对文本的多元化解读,从而让原本多姿多彩的语文课堂变得丧失了生机。     

高职学生数学思维障碍的成因及突破

本文对高职学生数学思维障碍的成因及突破方法进行分析,以抛砖引玉.     

数学思维定式的突破需多方支撑

小学数学教学中,教师引导学生展开思维突破,不仅能够提升学生的认知品质,还能培养学生的思维习惯。启动学生学习经验、介入学生学习体验、实施教师引导,都可以为学生突破思维定式形成重要支撑力。     

浅析如何突破学生的数学思维障碍

在教学过程中，我们经常听到学生反映课上听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从人手．事实上，在大多数情况下，并不是这些问题的解答过程十分复杂，而是学生的数学思维存在着障碍．因此，在教学中如何有针对性地帮助学生建立科学的思维模式十分重要．     

消极思维定式对初中物理学习的影响及突破

初中生在学习物理时,常常会受思维定式的负面影响,这种影响会阻碍学生应用知识解决问题。消除物理学习中思维定式的负面影响是许多教师的期盼。文章对初中物理学习中出现的思维定式负面影响进行了探讨。     

管理学课程案例教学中存在的误区与突破技巧

案例教学是管理学课程教学中普遍采用的一种教学方法,但目前案例教学过程中普遍存在五大误区,影响案例教学的效果。本文针对案例教学中存在的误区,提出了突破误区的基本技巧。     

巧用“错误资源”,拓展学生思维

利用小学生的“错误资源”引导思维,拓宽思维,从而体现教学的真实性,是新时期教育工作者应广泛关注的课题.本文结合笔者多年从事小学数学教学的实践,从几个方面出发,探讨如何巧用错误资源,拓展学生的思维.     

反思为“引”,让思维走向深刻

数学教学的重要目标是提升学生的数学思维能力,而引导学生适时反思是提升学生数学思维的有效途径。在教学中,教师应引导学生在反思中分辨异同,在反思中疏通阻碍,在反思中变通发展,在反思中纵横联系,在反思中突破定式,让学生的数学思维走向深刻。     

探索小学数学教学生活化的误区与突破方法

小学时期是学生学习数学知识的初始阶段,也是打下坚实基础的主要阶段．但是,因为小学生的年纪都比较小,逻辑思维能力较薄弱,从而导致大部分小学生都以为学习数学知识很难．而生活化教学是一种新颖的教学方法,既能够把复杂、烦琐的知识变得具体化,又可以起到活跃课堂氛围的作用,使学生可以充分体会到学习数学知识的乐趣．基于此,本文首先讲述了小学数学教学生活化的误区,并结合问题提出了小学数学生活化教学误区的突破方法,旨在探寻出优化数学生活化教学的实施路径,为我国小学数学教学贡献一份微薄之力．     

浅析初中语文教学的误区及其突破路径——对“自主探究热”教学模式的几点反思

随着新课程改革的深入发展,学生的主体地位在初中语文教学工作中得到了充分体现,自主探究模式成了广大语文教师眼中的"宠儿",其在促进语文教学成效提升方面发挥了重要作用。但是部分教师在运用这一教学模式的过程中,对新课改理念的领悟不够全面,走进了教学的误区,应当引起重视并采取有效措施进行改进。     

高中学生数学思维障碍的成因及突破

随着教育的发展,现在的应试教育已不能适应现在的教育市场,那么怎样减轻学生的障碍,帮助其分析原因,认识思维的表层性、差异性和消极性。教师可以对学生基础进行摸底,精心设计教学进度。另外,教师还要下大力气破除学生的定式思维,培养其创新意识。本文对以上问题均作了详细阐述。