对小学数学五年级教材中“可能性”内容的研读

如何用好新教材，在教学中真正贯彻落实课改的要领与精神十分重要。文章对小学数学五年级教材中“可能性”内容进行研读，分析可能性、可能性情况的个数、可能性的大小三方面的代表性例题，以期引起广大数学教师及教育工作者的重视与兴趣。     

将合作学习进行到底

文章主要探讨了在初中英语课堂教学中合作学习方式的应用,认为合作学习方式的应用对学习语言能力的提高有很大作用。     

将“合作”进行到底

遥记2002年11月的江苏省首届阅读教学观摩会上(常州),在《语文课程标准》刚刚推出的背景下,小组合作一时风靡全会。然而仅仅在两年后的第五届全国青年教师阅读大赛上(重庆)却没有一节     

“可能性”教学实践

教学是一门千变万化的艺术，同一个内容，不同的教师会有不同的理解与设计；同一个教学设计，面对不同的学生，也可能出现截然不同的效果。还有些时候，我们自认为考虑周到的教学设计，但在真正面对学生时，却会出现那么多的尴尬和意外。因此，我努力研究教学现象，期望走近真实的课堂。     

数学课堂合作学习的可能性

随着数学课程在教育改革中的不断深入,合作学习已成为数学课堂中学生学习的重要方式之一。从理论上来看,合作学习作为新课程所倡导的学习方式,较好地为学生搭建了互动、互助的平台,具有超越传统数学课堂的地方,但在实际数学课堂上却表现出许多不尽人意之处。数学课堂合作学习的可能性主要由数学与教育两方面所致,尤其是数学方面。因此,从数学的特殊性方面来认识数学课堂合作学习的可能性,把握数学课堂的本质,对课堂教学具有促进作用。     

将语文合作学习进行到底

合作学习可以实现优势互补,培养学生的合作能力和意识,减轻学生压力,增强自信,增加自我表现和动手实践的机会,有利于培养创新精神和实践能力,促进学生的个性发展,实现小组成员的全面进步.     

将“运用”进行到底——点评新课改背景下的英语合作教学

英语的功能是交际，交际就是运用，运用就意味着合作。新课改呼唤教师教学思想的转变和学生学习方式的变革，目的是培养学生终身学习的能力和合作精神。本人作为一名英语教师，对英语合作教学在教学实践中的作用深有体会。     

教师合作的可能性及现实转化

教师合作存在着天然障碍,然而从教师工作的回归性、无边界性、不确定性等特征来看,这些障碍同时也蕴藏着教师合作的契机.学校应从实施文化领导、建立信任机制、形成统一且包容的气氛等方面,促使教师合作由可能走向现实.     

“可能性大小”教学设计

教学内容：苏教版小学数学第五册第92页例题． 教学过程 一、导入今天向老师带你们来这里上课，你们高不高兴啊？这节课还有让你们更开心的事呢!你们想不想知道？你们喜欢玩游戏吗？今天我们就一起玩摸球游戏．     

“可能性的大小”教学设计

教材:义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册。设计理念创设活动情境,促进新知建构。用分数表示可能性的大小是在学生(第一学段)学了可能与一定,初步体验了事件发生的可能性有大有小(四年级)和初步体验事件发生     

“将合作进行到底”——“小组合作学习”模式在体育课程中的探究

“小组合作学习”作为新课程所倡导的三大学习方式之一，是目前诸多学科都普遍采用的一种富有创意和成效的教学理论和策略。这是因为，“小组合作学习”能让学生在责任分工，共同探索的前提下．彼此互通独立的见解，展示个性思维方法与过程，并在逐渐的反思整理的过程巾，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作性的平等互助的和谐氛围内进行学习，有助于其创新意识和实践能力的有效养成。     

“可能性的大小”教学实录与评析

一、教学内容苏教国标版数学第十一册第94、95页的例1、例2。二、教学过程1.游戏导入,复习旧知师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?老师     

对“可能性”的理解和教学思考

《数学课程标准(实验稿)》把"可能性"纳入小学数学教学内容体系,丰富了学生的学习内容。面对这一全新的内容,部分教师在教学中产生了很多困惑,因此,需要我们正确理解可能性的相关数学知识,有效地组织教学活动,帮助学生初步建立数据的随机意识。     

将“爱”的教育进行到底

文章列举实例,说明教师如何树立“爱满天下”的观念,爱所有学生,尤其是“问题学生”,从而将“爱”的教育进行到底。     

拼音教学——将“趣”进行到底

汉语拼音教学要尽可能有趣味性 ,与学说普通话、识字教学相结合 ,同时要充分利用儿童生活经验 ,准确把握汉语拼音教学的“标高” ,将“趣”进行到底。一、编一编。琅琅上口 ,生动有趣的儿歌 ,对低年级的学生有着无穷的魅力 ,把一些拼音字母编成通俗易懂的儿歌进行教学 ,能使枯燥、单调的拼音课迸发出智慧的火花。在教6个单韵母a时 ,我先编儿歌 :小红练唱 ,嘴巴张大aaa。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物 ,后分句是发音要领 ,然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察 ,体验发音 ,编出了像模像样的儿歌 :公鸡打鸣 ,嘴巴圆圆ooo。白鹅…     

将“情读”进行到底

“情读”即我们通常说的有感情朗读。引导学生有感情朗读,是语文教学的一个主要目标,又是丰富学生语文素养的一种重要手段,还是许多教师虽经长期演练但又操作不好的教学软肋之一,因此,也就成了语文教学中既古老又新鲜的永恒话题。实施新课程以来,许多优秀教师特别是语文名师在积极进行语文教学改革的同时,也探索出许多引导学生有感情朗读的新的途径和方法,从而营造出一道道亮丽动人的课堂景观。本文通过对江苏语文名师周益民的《天鹅的故事》第5自然段教学的评析,欣赏一下行走在课改路上的有感情朗读。     

间接经验与接受性学习——“可能性的大小”教学实践与思考

教学实践一、导入,复习可能性的大小师:在一个不透明的袋子里装有2个黄球、3个白球,这5个球除颜色外,它们的大小、质量等完全相同。任意摸出1个,结果会怎样?生:可能摸到黄球,也可能摸到白球。生:摸到黄球的可能性小,摸到白球的可能性大。师:如果袋子里只有1个黄球、1个白球,任意摸出1个,结果会怎样?生:摸到黄球和摸到白球的可能性相等。师:如果要用一个数表示摸到黄球的可能性,你认为可以用哪一个数?     

莫让概率实验的教学形同虚设——兼谈“认识概率”的单元教学建议

通过从学科、学生、教材与教学四个视角对苏科版八年级下册“8.2可能性的大小”一课展开案例分析与思考,并提出对“认识概率”单元的教学建议：重视概率实验的意义,发展学生的核心素养;紧扣学生已有认知经验,丰富对概率的理性认识;组织设计前建构课堂,明晰概率的本质内涵;借助信息技术工具,发展智能计算思维.     

《用分数表示可能性的大小》教学设计与评析

一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材五（上）第99-100页。二、教学目标：1.体验事件发生的可能性、游戏规则的公平性及它们的关系,会求简单事件发生的可能性。2.能根据指定的要求,设计公平的游戏方案;能对简单事件的可能性做出预测。3.培养概率素养,增强对随机思想的理解。