把握来自学生数学课堂的“错误”信息

数学课堂是一个动态、随机生成的过程,学生在课堂中经常出现错误是一种正常的学习现象,它伴随着学生一起成长。教师要善待学生的“错误”。把握好学生的每一个“错误”信息,让错误变成宝贵的课堂教学资源。在课堂教学中,教师要注意错误的蕴伏,预设多姿的课堂：要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;还要学会反思错误,共同成长。     

欣赏错误也是一种美丽

课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的。教师用资源的眼光来看待学生学习中的错误,教学的天空会更广阔。在课堂教学中,我们要敢于正视错误,展示真实的课堂;要能够预设错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;要学会反思错误,促进学生成长。     

教学在学生的“错”中行走——利用学生的“错误资源”提高课堂教学有效性

错误资源是学生学习不可避免的错误,学生错误资源是一种宝贵的教学资源,教师要认真地进行选择错误资源。文章结合教学实例,要善于倾听错误,用心呵护学生;要及时捕捉错误,生成精彩课堂;要巧妙展示错误,在反思中提高等几个教学做法,以提高课堂教学的有效性。     

欣赏错误也是一种美丽

课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的.教师用资源的眼光来看待学生学习中的错误,教学的天空会更广阔.在课堂教学中,我们要敢于正视错误,展示真实的课堂;要能够预设错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;要学会反思错误,促进学生成长.     

发现“错误”中的璀璨星光

古往今来,在数学课堂上,每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的。用资源的眼光来看待学生学习中的错误,教学的天空会更广阔。在课堂教学中,我们要敢于正视错误,展示真实的课堂;要能够预设错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;学会反思错误,促进学生成长。错误让我们的课堂生机勃勃,充满生命活力;错误让师生张扬自主个性,充满机智。     

“错误”也是一种美丽

错误：课堂教学中正常的现象——教师要学会宽容;错误：课堂教学中重要的资源——教师要善于预设、生成、延伸;错误：学生创新思维的起点——教师要善于纠错用错,开启学生的智慧。学生的学习过程是一个累积的过程,也是一个错误不断显生、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,我们要善于抓住学生的错误资源,促进学生思维的发展。     

关注动态生成,让数学课堂焕发生命活力

在课堂教学中,教师要善于捕捉"亮点",引导学生在探究中生成;善待"错误",引导学生在辨析中生成;引导学生反思评价,在体验中生成.     

试谈小学教学利用“错误资源”的策略

课堂上,每天都有学生在犯错。课堂是学生出错的地方,学生是在犯错误的过程中成长的。用资源的眼光来看待学生学习中的错误,教学会变得更有效。在课堂教学中,我们要宽容错误,凸显真实的课堂;要能够纠正错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;师生学会反思错误,共同成长。     

把握英语课堂动态生成的有效“落点”

课堂教学是一个动态生成的过程。在初中英语课堂教学中,教师要善于把握动态生成的有效“落点”。首先,要捕捉学生学习情感的“兴奋点”,点燃生成火花;其次,要善于设计问题“开放点”,创设生成空间;最后,要善待学生英语学习“错误点”,推进生成进程,从而促进英语课堂的精彩。     

错误生成,学生前进的阶梯

动态的课堂教学,随时都有学生的"错误生成"产生。作为小学数学教师,首先是要保护学生的积极性,适时灵活地对学生的"错误生成"进行引导,有效挖掘学生"错误"背后的教育价值,将错误的生成转化为积极的讨论、勇敢的探索,使学生出现错误时,得到正确的引导,从而能够顺利地走出错误的"泥潭",感受错误生成给课堂带来的精彩。一、创设情境,让错误生成在宽松的课堂氛围下得到充分展现宽松的环境能够有效地激发学生的     

小学生数学学习错误的本质及有效利用

学习错误是指由于受知识经验和思维能力的限制,学生在认知过程中出现的种种偏差和失误。学生的学习错误都是有价值的。教师不但要宽容学生的错误,还要用一双慧眼去发现课中随时生成的有效资源并加以正确的利用。其策略有：直面错误,探索真谛;剖析错误,正本清源;捕捉错误,亮出精彩;反思错误。归纳提升;欣赏错误。渗透爱心。     

小学生数学学习错误的本质及有效利用

学习错误是指由于受知识经验和思维能力的限制,学生在认知过程中出现的种种偏差和失误。学生的学习错误都是有价值的。教师不但要宽容学生的错误,还要用一双慧眼去发现课中随时生成的有效资源并加以正确的利用。其策略有:直面错误,探索真谛;剖析错误,正本清源;捕捉错误,亮出精彩;反思错误,归纳提升;欣赏错误,渗透爱心。     

错误,让体育课堂焕发本真

叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。"所以,错误是课堂上一个无法避免的事实,教师要用赞赏的眼光看待学生学习中的错误。作为一名体育老师,在课堂教学中,要能够预测错误,呈现多元的课堂;要及时捕捉错误,生成顺畅的课堂;要不断反思错误,构建精彩的课堂。     

小议合理利用“错误资源”的魅力

错误也是一种重要的课程资源,有其独特的魅力。要发挥错误资源的魅力,就要做好下面三个方面工作：一是合理用好学生的错误资源;二是正确对待教师的错误资源;三是善于预设生成错误资源。     

让“错误”资源在教学中实现价值

"出错是学生的权利",因此教师要独具慧眼,将课堂教学中的"错误"当做一种教育契机,让"错误"变成宝贵的生成性资源。巧妙利用"错误"资源,使学生自主探究意识得到增强;善于应用"错误"资源,使学生思维能力得到拓展;灵活使用"错误"资源,使学生个性得到张扬,使学生在出错和改错的探索过程中实现价值。     

让“错误”资源在教学中实现价值

“出错是学生的权利”,因此教师要独具慧眼,将课堂教学中的“错误”当做一种教育契机,让“错误”变成宝贵的生成性资源。巧妙利用“错误”资源,使学生自主探究意识得到增强;善于应用“错误”资源,使学生思维能力得到拓展;灵活使用“错误”资源,使学生个性得到张扬,使学生在出错和改错的探索过程中实现价值。     

敏锐发现及时捕捉高效利用 ——浅谈数学教学中学生错误资源的运用策略

学生认知错误是数学教学中常有的现象,教师应该转变心态,充分运用错误资源,变废为宝,真正促进学生核心素养的有效发展.本文提出要暴露问题,在发现错误中研制教学内容;对比生成,在捕捉错误中明确教学方向;变废为宝,在利用错误中提升思维能力,从而促进学生核心素养的高效发展.     

开发错误资源 生成“非良构问题”

＂错误＂是一种发生在学生身边、学生自己创造出来的宝贵的教学资源。教师不仅要注重、开发错误,更要善于利用错误,生成非良构问题,提高问题解决能力。     

有效利用“错误” 凸显课堂精彩

学生在学习过程中难免会出现错误,教师要善于利用这些＂错误＂生成,在教学中要＂宽容错误＂、＂引诱错误＂、＂利用错误＂、＂纠正错误＂,以提高学生的数学能力,化＂错误＂为＂亮点＂,使得数学课堂因此更精彩、有效。     

点燃“错误”之花,让课堂精彩生成

新课程标准十分重视预设与生成。一帆风顺的课堂往往波澜不惊,有错误点缀的课堂方能精彩纷呈,因为错误是巨大的教学资源。课堂上,教师要允许学生出现错误,为学生搭建"顺错析错"、"将错就错"、"赏错纠错"的交流平台,挖掘错误资源里的含金量,让课堂精彩生成。