群文阅读议题设计存在的问题及改进建议

通过对群文阅读教学设计案例进行分析,发现其中的议题设计存在以下问题：议题被主题代替;议题偏离教学目标;议题宽泛不聚焦;议题设计的非结构化。针对这些问题所带来的教学弊病,提出以下改进建议：正确辨别主题和议题;扣“标”务“本”的选择议题;聚焦议题,明确教学点;提高结构化议题设计能力。     

人教版八年级上册第六单元教学设计

本单元文言文以自然山水为主题。《三峡》写山则山山相连，峰峰相接，写水则汹涌澎湃，一泻千里，或温柔宁静，凄清悲凉。《答谢中书书》通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融的生命愉悦。《记承天寺夜游》以淡雅的笔墨，描绘了月夜小景，意境清新隽永，情感纯真悠长，语言朴素活泼。《观潮》用精练的笔     

人教版七年级上册第六单元教学设计

【单元目标概说】本单元课文的共同特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。《皇帝的新装》揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。《天上的街市》和《静夜》让人对“夜”和“天空”产生了无尽的幻想。《女娲造人》中那位伟大的创世神———女娲 ,实际上是人类不息工作、不断思考的化身 ,全文洋溢着创造的快乐。《盲孩子和他的影子》令人发自内心地感动 :爱心是能产生奇迹的。《寓言四则》或讽刺自以为是 ,或嘲弄得意忘形 ,或阐述“说”之难 ,或道明“祸福转化”的哲理 ,可谓短小精悍 ,发人深省。学习本单元同学们应重视朗读 ,在朗…     

高中语文群文阅读教学中议题设计路径探究

本文厘清了群文阅读教学中议题的内涵和特征,指出议题是群文阅读教学中开展言语实践活动的依据,探讨了群文阅读教学之议题设计的路径,即议题要来源于言语实践活动,议题表述要体现学生的言语思维发展序列,议题达成指向语文学科核心素养落地。     

人教版八年级上册第三单元教学设计

本单元课文都与建筑艺术有关。教学本单元，要立足课内，放眼课外，充分开发课本资源，引导学生多阅读、多思考、多积累、多探究，以丰富知识，开阔眼界，激发学习祖国文化的自豪感和责任感。     

中学语文群文阅读教学设计研究——以统编版中学《语文》必修下册第六单元为例

群文阅读以多篇观念阅读探究一个阅读议题,能有效缓解学生阅读经验欠缺、阅读深度不足等问题,为学生树立良好的自主阅读意识,促使学生文学修养、阅读质量和自主阅读素养得以协同发展。基于此,文章以优化中学语文群文阅读教学质量为目标,结合统编版中学语文《祝福》教学案例,从课前组织教学设计、课堂实施群文评议、课后补充巩固任务三个教学阶段出发,探究群文阅读教学贯穿于独立课程前后的应用形式,旨在引发一线教育者的思考。     

怅望千秋,聆听一曲繁华落幕的哀歌——七年级上册第三单元古诗群文阅读教学

古诗群文阅读教学需要理性回归,依标据本,开发现有教材体系中的群文阅读教学资源。研精覃思,把握编者意图;洞幽烛微,深度解析文本;依托学情,搭建学习支架,促进学生多元思维的形成,让语文核心素养的培养落地生根。     

人教版七年级上册第三单元教学设计

【单元目标概说】这个单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然 ,给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色 ,而且蕴含着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌 ;《济南的冬天》 ,山美 ,水美 ,树美 ,雪美……一切都充满了诗情画意 ;《山中访友》营造了一个如诗如画的童话世界 ,表达对大自然的热爱之情 ;而现代诗歌《秋天》 ,用三幅画面 ,营造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围 ,热爱与赞美之情却是淡淡的。《古代诗歌五首》都是写景抒情的佳作 ,精美的景物描写、独特的思想感情 ,让…     

群文阅读理念下单元整组阅读教学初探——以五年级下册第四单元阅读数学为例

群文阅读既是一种新型的阅读教学方式,也是一种富有价值的教学形态。这种阅读教学方式突出学生对问题的思考与讨论,关注学生能力的培养,可以有效落实统编教材语文要素,提升学生语文能力。鉴于此,文章以五年级下册第四单元的阅读教学为例,详细研究了群文阅读理念下的单元整组阅读教学策略,仅供相关人员借鉴与参考。     

关于群文阅读教学的思考

培养人的核心素养是落实立德树人这一根本任务的重要着力点,阅读是其中的重要方面,但是随着经济的不断发展,生活质量不断提高,生活节奏不断加快,各种智能化电子设备普及水平越来越高,随之产生的负面影响逐渐显现出来:学生的阅读量越来越少,阅读水平也越来越低,碎片化阅读现象越来越严重.群文阅读教学在这种大背景下适时而生.群文阅...     

例谈群文阅读教学议题的确定与把握

群文阅读目标的制定、文本的选择、阅读的活动、认知的建构等,都应在议题的统领下进行。议题是群文阅读教学的灵魂和出发点,是学生能力发展的归宿点。在教学中,语用性是议题确定的重要指向,学习有方法的阅读是议题运用的关键,由课内阅读走向课外阅读是议题拓展的要求。这三者相辅相成,构成一个有机的整体。     

李清照诗词群文阅读教学设计谈

“群文阅读”是语文课程教学中的热点话题,在高中语文古诗词教学中融入“群文阅读”理念,有助于推动学生的思维发展、提升其审美鉴赏能力。以李清照的诗词为例,从甄选议题、组合群文和走近词人三个环节,展开教学设计,让学生在诗词品读、比较品鉴和命运遭际中初识愁情、深悟愁情和感悟愁情,进入李清照的诗词世界,获得深刻的审美体验,增强诗词阅读鉴赏能力。     

“1+X”群文阅读教学及议题设置策略

群文阅读是近年来广受关注的新型阅读教学模式。“1+X”群文阅读教学有三种模式：一篇课文带动多篇课文、一篇课文带动多篇课外文章、一个单元带动多篇课外文章。结合已有理论及课例和自身教学实践,“1+X”群文阅读教学议题设置应指向人文主题、本体知识、阅读策略和思维认知。     

高中语文群文阅读教学策略探究——以人教版高中语文必修上册为例

群文阅读教学模式在国内教育领域中已取得丰硕研究成果。以优化高中语文群文阅读教学质量为目标,结合人教版高中语文教学案例,从群文议题、群文材料、群文教学三个维度出发,探究群文阅读教学模式应用于高中语文课程的有效策略。     

初中语文群文阅读教学设计策略探究

群文阅读教学是在新课改背景下应运而生的阅读教学模式。群文阅读教学是普通阅读教学中的重要改变和突破。群文阅读教学指教师与学生能够充分认识到各文本之间的区别与联系,从而总结归纳规律,这就是多文本阅读教学过程。群文阅读教学模式经过不断测试与实践,开始逐渐推广,进入初中语文课堂。在已有经验的提示与指导下,进一步改进群文阅读教学设计,寻找使其不断完善的策略。     

人教版六年级上册第三单元教学建议

【教学内容】 本单元围绕着“真情”的专题,安排了四篇课文：《穷人》是俄国小说,《用心灵去倾听》源于西班牙,《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》是我国民众生活的再现,虽然四篇课文的主人公处于不同的历史时期,也生活在不同的国度,但他们美好善良的心灵,     

基于学习任务群的群文阅读教学——以必修下第六单元群文阅读为例

以学习任务群为指导,合理地将多个文本有机整合,更有利于学生在真实语文生活情境中进行跨文本、跨文体、跨介质的创新性阅读。本文以高中语文必修（下）第六单元群文阅读为例,具体探讨了基于“学习任务群”的高中语文群文阅读教学的可行性、目标设定、议题设计及教学流程,旨在进一步促进高中群文阅读教学发展。     

人教版九年级上册第六单元教学设计

[单元目标概说]本单元课文大都是史传文学。《陈涉世家》再现陈涉“振臂一呼，应者云集”的历史风云，《唐雎不辱使命》刻画唐雎“不畏强暴，大义凛然”的策士形象，《隆中对》展现诸葛亮“未出茅庐，已知天下三分”的奇智异谋，《出师表》表现诸葛亮“殚精竭虑，鞠躬尽瘁”的忠贞精神。另有五首词集中编排，代表词发展的不同时期和不同流派。学习本单元，应在准确理解字词句的含义、读懂文章内容的基础上，熟读、背诵课文，并学用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。     

人教版语文三年级上册第六单元口语交际教学设计

[教材分析] 本次口语交际的主题为“风景优美的地方”。第六单元中的课文都是写祖国美丽景色的,包括《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》。在学习课文的基础上,交流“风景优美的地方”,培养学生的语言组织与表达能力、倾听能力。后面的习作,也需要在这个口语交际基础上进行,因此要引导学生把“风景如何优美”说清楚。